陳強(qiáng)

摘要：“減負(fù)”的春風(fēng)使高中化學(xué)教育更具活力，教師們積極落實(shí)“減負(fù)”理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，大大增加了高中化學(xué)課堂的活力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)? 減負(fù)? 策略

新時(shí)代，新征程。許多教師在化學(xué)教學(xué)中不斷地調(diào)整教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以期對學(xué)生進(jìn)行全面的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。[1]接下來，筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，探討高中化學(xué)“減負(fù)”教學(xué)的具體措施，以期給廣大的教師同仁們提供一些參考。

一、積極更新教學(xué)理念

教學(xué)理念對高中化學(xué)教師的教學(xué)效果有直接的影響，互動(dòng)式教學(xué)方法為更新教師的教學(xué)理念提供了很好的借鑒。這一教育理念強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、師生交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”。因此，高中化學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，維護(hù)學(xué)生課堂主體的地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)性差異，構(gòu)建師生和諧交流的環(huán)境，站在高中生的角度思考問題，立足于高中生身心健康發(fā)展，積極探索為他們減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)習(xí)積極性的可行措施。[2]

二、利用信息技術(shù)，助力教學(xué)減負(fù)增效

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校不斷引進(jìn)各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。多媒體教學(xué)設(shè)備集圖像、聲音、投影于一體，給教學(xué)帶來了更多的資源，也方便了教師的教學(xué)，為教師節(jié)約了很多備課時(shí)間。所以，化學(xué)教師要充分發(fā)揮多媒體的多維教學(xué)優(yōu)勢，從視覺、聽覺等角度對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，并運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)將某些重點(diǎn)和難點(diǎn)以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，拆分難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把抽象的知識具象化。

比如，在“氧化還原反應(yīng)”的知識點(diǎn)講解中，要讓學(xué)生對其有一個(gè)全面的認(rèn)識，教師就可以通過動(dòng)畫的形式，將抽象的知識具象化、直觀化。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們對氧化還原反應(yīng)有一個(gè)清晰而完整的認(rèn)識。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，多以書面作業(yè)的形式為主，教師借助現(xiàn)有的教材和資料給學(xué)生布置一些書面練習(xí)的作業(yè)，但作業(yè)布置時(shí)很少能站在學(xué)生實(shí)際需求的角度上合理設(shè)計(jì)。對此，高中化學(xué)教師要考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，充分依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式上也要有不同的創(chuàng)新。同時(shí)，還要充分注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)展他們的潛能，在作業(yè)設(shè)計(jì)上可以多安排一些實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識實(shí)際運(yùn)用能力。

四、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的能力

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很重要的部分，在高中化學(xué)的減負(fù)增效中，教師要注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。[3]教師可以進(jìn)行一些生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活，利用一些生活中常見的物品，向?qū)W生展示簡單但是效果明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高他們的實(shí)踐技能。

例如，我們可以用易拉罐代替鋁，用火柴盒代替紅磷，用鉛筆芯代替石墨，用食鹽代替氯化鈉，用面堿來代替碳酸鈉等。在驗(yàn)證碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，就用面堿代替碳酸鈉，用食用小蘇打代替碳酸氫鈉，這兩樣?xùn)|西很容易就能夠找到。讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)完成后再讓各小組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并提交實(shí)驗(yàn)個(gè)人總結(jié)，這樣既有效提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解和認(rèn)識。

結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)學(xué)科減負(fù)工作不是一蹴而就的，需要教師長時(shí)間堅(jiān)持。只要一直堅(jiān)持下去，按照國家的政策方針適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，就可以積極落實(shí)“減負(fù)”的具體要求，在化學(xué)教學(xué)中逐漸減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們的積極性和主動(dòng)性得到充分的激發(fā)，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到“增效減負(fù)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海英.高中化學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀及“減負(fù)”對策研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2021（27）：111-112.

[2]商蘭芬.芻議新課程高中化學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效[J].孩子，2021（2）：67-68.

[3]周持發(fā).淺析在高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效[J].新課程·中旬，2021（6）：126.