劉靜

摘要：新時期，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，各個領域都積極應用互聯(lián)網(wǎng)進行生產(chǎn)活動，這大大提高了人們的工作效率和質(zhì)量。與此同時，隨著新時期的發(fā)展對人才的需求不斷提高，教育教學也要與時俱進，適應社會發(fā)展的大勢所趨，積極采用新型的教育理念和模式，并將其合理應用于教育工作中，大大提高教育效率。在中學地理教育中教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學內(nèi)容，構(gòu)建積極有效的中學地理課程教學模式。本文立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念對中學地理教學進行了分析和研究，并且提出了相應的教學戰(zhàn)略。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”高中地理教學實踐

互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中地理教學，為突出學生學習的主體地位創(chuàng)造了條件，在教學中要發(fā)揮學生主體作用，激勵學生積極投入學習活動，讓學生在探究中理解地理知識，逐漸掌握探究方法與規(guī)律，獲得解決問題和獲取知識的成就感與自信心。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中學地理課程的積極作用

隨著高新技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化的普及應用是未來發(fā)展的重要方向?，F(xiàn)代教育技術(shù)在中學地理教學中的應用，可以有效改變以往的教學方法，推動中學地理教學水平的進一步提高。隨著投影儀等設備的不斷應用，現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了較大的發(fā)展。計算機作為網(wǎng)絡教育世界的工具，由于數(shù)字技術(shù)和信息網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化信息網(wǎng)絡技術(shù)是與網(wǎng)絡的相互推進，計算機技術(shù)與人工智能技術(shù)相結(jié)合，計算機的優(yōu)勢也得到了進一步完善?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富，這種新的形式非常符合新一代中學生的興趣，有利于加強知識掌握。

二、微格課程的開發(fā)與實踐

（一）微格課程開發(fā)與教學

通過團隊建設，網(wǎng)絡收集和組織，教師之間的溝通和組織，將微格課程資源系列化、多元化，并將其教學過程、欣賞過程、實驗過程、細分為實驗課程等，為了讓學生更多的參與到微型課程的創(chuàng)建中，筆者以目標為中心，以教師為主導，將學生的愿望與教師和學生的合作結(jié)合起來，以學生為主體完成微型課程的創(chuàng)建，其基本思想是在學生的能力上跟著教，展現(xiàn)學生的面貌。其中歌曲微視頻在學生中很受歡迎，作者鼓勵學生獨立作曲唱歌，學生在這個過程中提高了相關能力。學校在現(xiàn)有的物質(zhì)條件下，可以將微觀的課程逐步應用到班級預考、新課程引進、知識理解、實踐公告等方面，此外，筆者還將電子數(shù)據(jù)包上傳，并且建立了網(wǎng)站平臺和移動學習等多種教學手段。

（二）加強教科研能力與混合式學習法的探索

探索當前和未來的教學模式，提煉出更適合學生的教學方法，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的融合。它可以有效滿足中學生的學習需求，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學的融合，促進了學生自主學習與師生面對面的交流的結(jié)合，促進教育模式創(chuàng)新，豐富學生的學習體驗。通過研究，筆者認為教師的專業(yè)發(fā)展與教學和科研密切相關。隨著計算機的普及，它也為我們班的日常管理提供了許多現(xiàn)代化、便捷的方法，計算機的普及有效地解決了這個問題。在計算機上，我們可以建立班級管理文件，文件中有“學生信息”“班級規(guī)則”“課程表”“服務時間表”“班級活動”，還可以構(gòu)建“班級建設”以及其他內(nèi)容，將班級管理工作整理到相應的文件夾中，這樣一來，信息檢索方法不僅可以構(gòu)建學生的成長追蹤數(shù)據(jù)庫，桌面軟件也非常適合班級管理。Microsoft Office的Excel軟件能幫助教師更簡單地完成這些管理任務。[1]

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中學地理教學中的有效利用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學背景下，中學地理在一般知識和內(nèi)容上，教師要明確學習要點的整理和要求，讓學生課余時間可以鞏固和學習。微型課程是一種廣泛應用于教育機構(gòu)的教育模式，微型課程具有影像內(nèi)容短、簡潔、信息量大、使用方便的特點受到各級師生的喜愛，一般來說，綜合性的微觀課程包括知識引進、知識說明、一致練習和指導，教師充分考慮教學內(nèi)容和學生特點，應事先準備在微格教學中需要的音頻、視頻、相關圖片等資料，錄制微格教學視頻，并在錄音后進行檢查，以便教師在課堂上合理使用，如學習氣溫變化內(nèi)容和分布時，只使用圖像和視頻學生仍然很難理解，利用微型課程資源，教師可以展示氣溫的變化規(guī)律，并且增加相關氣溫垂直變化圖等，可以設置顯示和定位問題，學生可以充分掌握相關知識，讓學生更多的學習知識，[2]掌握好知識，解決問題，逐步提高學生的自主學習能力和探究能力。

結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)在我國地理教學中的應用有助于提高教學效果和教學效率，而現(xiàn)代信息教育模式的改革也是教育部門和學校共同努力的結(jié)果，為現(xiàn)代教育的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。班主任作為整個班級和團隊的負責人，是對學生展開教育以及班級管理的主導，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，班主任必須與時俱進，充分掌握計算機網(wǎng)絡技術(shù)，也要適應時代發(fā)展和教育的不同要求，積極開展教學改革，注重新技術(shù)，逐步構(gòu)建積極有效的中學地理課程，提高地理教學效率。

參考文獻：

[1]奉碧瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高中地理教學探索與實踐[J].數(shù)碼設計，2017，6（09）：295-296.

[2]周玉霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高中地理教學探索與實踐[J].中國新通信，2021，23（01）：222-223.