劉丹

摘要：隨著新課改的推進，有些陳舊的教學(xué)模式與教育方式已不適應(yīng)時代的發(fā)展進步，而情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)模式得到了大力推廣，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)理論性強，理論知識較多，小學(xué)生因為年齡小，接受、理解、內(nèi)化知識的能力較弱，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理正確地運用情境創(chuàng)設(shè)法進行教學(xué)。本文首先解釋了情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)過程中的重要性，然后分析了課堂教學(xué)過程中存在的不足之處，最后闡釋了在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用情境創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

引言：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式靈活性不強，不能滿足每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)課程進度與安排，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣不足。尤其是小學(xué)五年級的學(xué)生正處于求知欲較強的時期，對所有未知的事物都有著疑惑與好奇，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視情境創(chuàng)設(shè)的運用，以提升教學(xué)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、情境創(chuàng)設(shè)在教師課堂教學(xué)過程中的重要性

情境創(chuàng)設(shè)的運用對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)起著至關(guān)重要的促進作用，教師正確合理運用情境創(chuàng)設(shè)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量與效率。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在很大程度上激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，因為小學(xué)五年級學(xué)生好奇心強，喜歡新事物，當(dāng)教師創(chuàng)造了符合學(xué)生興趣點的情境，讓學(xué)生們親身體驗學(xué)習(xí)時，學(xué)生會非常感興趣，并且十分主動地配合教師，由此達到理想的學(xué)習(xí)效果。同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，面對公式、理論時，采用情境創(chuàng)設(shè)更容易創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)變成簡單易懂的知識，極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，使課堂變得活躍起來。對于小學(xué)五年級的學(xué)生而言，其正處于世界觀、人生觀、價值觀初步形成的階段，對任何事情都很好奇，小學(xué)教師應(yīng)該利用小學(xué)生這一特性，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)合理高效的課堂情境，可以更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的途徑與啟發(fā)，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的、快樂的事，而且對于之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也大有利處，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維與學(xué)習(xí)能力。[1]

二、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

（一）根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境

教師可以根據(jù)已經(jīng)教授的相關(guān)知識點策劃練習(xí)游戲，將知識點編入游戲之中，讓學(xué)生們通過游戲?qū)碚撝R進行練習(xí)。小學(xué)五年級的學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)生更喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂。同時，做游戲會提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，教師可以提前告知學(xué)生們，當(dāng)學(xué)習(xí)完理論知識就會進行一個練習(xí)游戲，可以適當(dāng)準備小禮品來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生了解以后，便會集中注意力聽教師講解理論知識，為最后的游戲練習(xí)做充足的準備。在游戲過程中，教師應(yīng)該認真細致地觀察、督導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生及時消化吸收所學(xué)知識。[2]

（二）依據(jù)客觀事物，創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識比較多，小學(xué)生邏輯思維能力與空間想象能力較弱，對于抽象的概念與公式不好吸收和運用。因此，為了改變這一狀況，保證學(xué)生輕松愉快地學(xué)會數(shù)學(xué)知識，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境，把概念、公式代入有趣的故事當(dāng)中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性。[3]

例如：在學(xué)習(xí)《長方形與正方形》一節(jié)時，教師可以編一個關(guān)于“正方形找媽媽”的故事，通過正方形與長方形、平行四邊形、梯形等圖形的對比與比較發(fā)現(xiàn)正方形與長方形之間的關(guān)系，由此使學(xué)生們理解正方形是長方形的特殊形式，學(xué)生集中注意力聽教師講故事的同時，對于不同圖形概念的學(xué)習(xí)也內(nèi)化于心。

（三）引入生活元素，創(chuàng)設(shè)有效情境

將現(xiàn)實生活中的事物與元素引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉的感覺，教師講課時引用現(xiàn)實生活中的東西可以使學(xué)生快速展開聯(lián)想與想象，發(fā)展小學(xué)生的想象力和思維能力，除此之外，學(xué)生可以學(xué)以致用，爭取在課上學(xué)習(xí)完理論知識，然后在課下靈活運用。[4]

例如：在學(xué)習(xí)《簡易方程》這一節(jié)時，為了使學(xué)生理解方程的意義與等式的性質(zhì)，教師可以舉生活中經(jīng)常見到的例子，提出生活中實際的問題讓學(xué)生們解決，比如告訴學(xué)生全校女生的人數(shù)與男生人數(shù)的占比，讓學(xué)生們計算全校人數(shù)。

結(jié)束語：

情境創(chuàng)設(shè)有利于促進教育事業(yè)發(fā)展，同時它也適應(yīng)新課程改革的目標。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的發(fā)展需求變化，注重情境創(chuàng)設(shè)的選擇與運用。

參考文獻：

[1]陸立征.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用探討[J].中國校外教育：中旬，2016（12）：2.

[2]劉張.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用探討[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（35）：1.

[3]左霞.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用探討[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學(xué)：00197.

[4]巨香蘭.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2017（28）：1.