孫典英

大單元教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，基于大單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)大情境，引入任務(wù)，將零散的知識(shí)整合在一起，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。大單元模式能夠讓語(yǔ)文教學(xué)從零散走向關(guān)聯(lián)，從淺顯走向深刻，教師要突出知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和層次性。古詩(shī)詞在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，近年來(lái)古代詩(shī)詞鑒賞的難度增加、篇幅增多，學(xué)生在古詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)中面臨著一些障礙，這就要求教師要基于大單元模式實(shí)施教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)掌握古詩(shī)詞鑒賞的相關(guān)內(nèi)容。在《將進(jìn)酒》這首詩(shī)歌的教學(xué)中，教師也應(yīng)該站在大單元的視角來(lái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)，注重古代詩(shī)詞鑒賞的系統(tǒng)性教學(xué)。

一、教材分析

《將進(jìn)酒》選自部編版高中語(yǔ)文新教材選擇性必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀單元，這個(gè)單元以唐詩(shī)宋詞誦讀為主要內(nèi)容，要求學(xué)生掌握古代詩(shī)詞鑒賞的方法，在理解詩(shī)詞內(nèi)容含義的基礎(chǔ)上領(lǐng)略詩(shī)詞的語(yǔ)言韻味和文體風(fēng)格，深入把握詩(shī)人抒發(fā)的真摯情感。教材體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和誦讀古代詩(shī)詞，能夠讓學(xué)生感受古代優(yōu)秀作品的魅力，體會(huì)詩(shī)詞蘊(yùn)涵的中華民族精神，以此來(lái)提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，落實(shí)文化理解與傳承的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

（一）鑒賞詩(shī)歌中淋漓暢快的豪放浪漫主義詩(shī)風(fēng)。

（二）理清詩(shī)歌情感變化線(xiàn)索，正確評(píng)價(jià)詩(shī)中作者的情感。

（三）體會(huì)李白蔑視權(quán)貴、狂放不羈的性格。

三、教法、學(xué)法策略

學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段以及高中語(yǔ)文必修上冊(cè)、下冊(cè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的詩(shī)詞修養(yǎng)，掌握了一些詩(shī)詞鑒賞的方法和策略。因此教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和空間，凸顯學(xué)生的主體性，給予學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)誦讀、品味和感受，從中體會(huì)文本的字詞、情感之美。教師可以采用自主、合作以及探究的方式，和學(xué)生一起來(lái)分析文本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架。教師要從大單元的視角確定教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)單元的內(nèi)容是詩(shī)詞誦讀，教師要注重學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。教師要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)能夠受到美的熏陶，感受美的元素。

四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

圍繞課文內(nèi)容以及作者設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以有趣、新穎的導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要導(dǎo)出新課，還要激活學(xué)生的思維。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你眼中的李白。

預(yù)設(shè)1：

預(yù)設(shè)2：圖片1——月下獨(dú)酌；圖片2——山中與幽人獨(dú)酌；圖片3——飲中八仙圖。

（教師以?xún)煞N呈現(xiàn)方式激活學(xué)生的知識(shí)背景，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并針對(duì)教師的問(wèn)題積極展開(kāi)回答。）

師：明確學(xué)習(xí)主題《詩(shī)意綿長(zhǎng)，怎一個(gè)“情”字了得——從〈將進(jìn)酒〉中品“酒仙”的豪情》。

（通過(guò)喚起學(xué)生對(duì)李白的印象導(dǎo)入《將進(jìn)酒》。）

（二）初讀感悟

引導(dǎo)詞：“太白此歌，最為豪放，才氣千古無(wú)雙。”——明朝·徐增評(píng)

初讀任務(wù)：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通字句，讀懂詩(shī)意，讀出豪情；

2.找出你認(rèn)為本詩(shī)寫(xiě)得特別豪放的詩(shī)句，并說(shuō)出你的理由。

（學(xué)生朗讀課文，可以多朗讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。朗讀時(shí)要注意讀出情感，正確斷句，并注意語(yǔ)調(diào)，讀出輕重、緩急和抑揚(yáng)。）

朗讀完之后指引學(xué)生結(jié)合課文的注釋以及自己掌握的知識(shí)對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行疏通，初步了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。可以給學(xué)生提供展示平臺(tái)。初讀課文要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主閱讀、理解，把握詩(shī)歌的大致含義。

活動(dòng)小結(jié)：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。”——余光中《尋李白》

（三）深入研讀

深入研讀是指帶領(lǐng)學(xué)生深層次把握詩(shī)歌的內(nèi)容、情感和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。深度研讀對(duì)學(xué)生的要求比較高，學(xué)生難以自主完成，因此教師需要發(fā)揮出自身引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，為學(xué)生的深入研讀提供支架。教師可以圍繞詩(shī)歌內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生的研讀指引方向。

研讀任務(wù)。1.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌中表示情感的字圈出來(lái)。感受詩(shī)人的情感變化。

2.如何理解詩(shī)人的“萬(wàn)古愁”？

（四）拓展延伸

假如你有一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你遇見(jiàn)李白，你最想對(duì)他說(shuō)什么？

以“說(shuō)說(shuō)你眼中的李白”導(dǎo)入，以“你最想對(duì)李白說(shuō)什么”延伸總結(jié)，讓學(xué)生從心底走近李白，走近李白的詩(shī)歌。

五、教學(xué)反思

古代詩(shī)詞鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。在古代詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)中，教師要站在大單元的視角開(kāi)展教學(xué)，圍繞單元目標(biāo)確定每一課的目標(biāo)，并優(yōu)化教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅要順利導(dǎo)出新課，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞時(shí)，一定要以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難，由表及里，讓學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)不斷深入。