王鑫

為了讓小學(xué)語文教學(xué)更具有發(fā)展性和前瞻性，教師需要在原有的教學(xué)觀念與模式的基礎(chǔ)上去開展更加多維且多元化的小學(xué)語文教學(xué)，讓小學(xué)語文教學(xué)在滿足學(xué)生語文能力的發(fā)展需求的基礎(chǔ)上去進(jìn)一步提升質(zhì)量和效率。此外，在遵循相應(yīng)的教學(xué)原則的前提上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并重視學(xué)生在小學(xué)語文課堂中所發(fā)揮的主體作用，以便于讓小學(xué)語文課堂能更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂效率

事實(shí)上，開展新時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)的過程并不是一個(gè)簡單的教授知識的過程，在引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識的前提上，教師應(yīng)當(dāng)重視語文知識對人的涵養(yǎng)作用，并利用知識充分挖掘?qū)W生的語文基礎(chǔ)能力、語文思維能力、語文文化素養(yǎng)以及語文寫作能力等各項(xiàng)語文能力。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識是建立在他們的語文能力之上時(shí)，學(xué)生才能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)將這些語文知識靈活運(yùn)用，并使其產(chǎn)生相應(yīng)的發(fā)展，而不是讓語文知識中所蘊(yùn)涵的價(jià)值僅僅只是停留在課本上。因此，教師在對語文教學(xué)策略進(jìn)行改革的過程中，需要讓語文課堂在變得更加高效的同時(shí)也發(fā)揮其更大的價(jià)值作用。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式去提高課堂效率。以部編版小學(xué)語文教材中的《風(fēng)箏》為例，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》的故事情節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過情境模擬的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對《風(fēng)箏》中的人物進(jìn)行情節(jié)扮演，并在深刻感受故事情節(jié)的同時(shí)對故事的思想主旨進(jìn)行探討，以此來提升語文課堂的效率。此外，在創(chuàng)新教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，教師能夠采取的創(chuàng)新形式是多種多樣的，除了模擬情境教學(xué)外，還包括多媒體教學(xué)、競爭機(jī)制教學(xué)以及游戲化教學(xué)等，教師能夠通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新去開展更加豐富的語文教學(xué)。

二、開展多維引導(dǎo)，提高課堂效率

在通過多措并舉去提升小學(xué)語文課堂效率的過程中，教師可以采取多維的引導(dǎo)方式，來讓學(xué)生在語文課堂上獲取更加全面的知識涵養(yǎng)。其中，語文課堂上的多維引導(dǎo)主要包括學(xué)生的語文基礎(chǔ)方面、語文閱讀能力方面、語文思想能力方面和語文寫作能力方面等。以部編版小學(xué)語文教材中的《濟(jì)南的冬天》為例，在借助多媒體教學(xué)鞏固課文基礎(chǔ)后，教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀或者提取關(guān)鍵情節(jié)等方式去鍛煉學(xué)生的語文閱讀能力，并讓學(xué)生帶著思考去閱讀，并在閱讀完成后將自己的部分思維和見解通過文字形式表述下來。這樣一來，圍繞《濟(jì)南的冬天》這篇課文，教師不僅實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生更全面的引導(dǎo)，還實(shí)現(xiàn)了課堂效率的提升。

三、引入競爭機(jī)制，提高課堂效率

提高小學(xué)語文課堂效率的前提是學(xué)生需要有足夠的課堂參與度，畢竟只有在學(xué)生主動(dòng)參與課堂的基礎(chǔ)上，教師才能讓授課過程發(fā)揮其應(yīng)有的效益。因此，教師可以在學(xué)生之間開展適當(dāng)?shù)恼Z文良性競爭，讓小學(xué)語文課堂更具有活力。以部編版小學(xué)語文教材中的《觀滄?！窞槔瑖@這首古詩的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在詩歌的字詞基礎(chǔ)、詩歌的藝術(shù)手法、詩歌的思想感情等方面去開展課堂競爭。在開展課堂競爭的過程中，教師既可以讓學(xué)生通過小組的形式去開啟各方面的問答比拼，也可以讓學(xué)生以個(gè)體的形式去開展單獨(dú)的搶答環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂引入競爭機(jī)制的同時(shí)，教師不僅能有效提升學(xué)生的參與度，還能讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)母偁幦?shí)現(xiàn)自身在語文學(xué)習(xí)中的價(jià)值，讓小學(xué)語文教學(xué)更具有價(jià)值性。

綜上所述，本文主要圍繞“創(chuàng)新教學(xué)方式”“開展多維引導(dǎo)”以及“引入競爭機(jī)制”等三個(gè)方面去闡述教師該如何運(yùn)用多措并舉的教學(xué)方式去提高小學(xué)語文課堂效率，并讓學(xué)生在多種語文教學(xué)策略中實(shí)現(xiàn)自身多項(xiàng)語文能力的綜合發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生通過小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)去發(fā)揮出自身更大的語文潛力和語文天賦，并進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的新時(shí)代發(fā)展。