潘志建

在英語教學(xué)中，由于缺乏語言環(huán)境，有些學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的單詞和語法知識(shí)，但仍然難以使用英語進(jìn)行溝通和交流，閱讀能力和寫作能力也有待提升。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以解決這一問題，幫助學(xué)生使用英語進(jìn)行溝通和交流，提升閱讀能力和寫作能力。本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、歸納總結(jié)法探究了初中英語教學(xué)中幾種常見情境的構(gòu)建方法，希望為相關(guān)人員提供參考與借鑒。

一、 在實(shí)際生活中展現(xiàn)情境

為了幫助學(xué)生克服畏難心理，教師可以在英語教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在該情境當(dāng)中進(jìn)行觀察和感悟，在理解和學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師除了要向?qū)W生講解知識(shí)之外，還要組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，使他們貼近自然、觀察生活，在身臨其境當(dāng)中提高英語學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還要將生活“搬”至課堂，將課堂模擬成真實(shí)的場景，使學(xué)生在其中接觸和體會(huì)生活。比如在學(xué)習(xí)How do you make a banana milk shake這一單元內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)“banana milk shake”并不了解，對(duì)制作過程也不熟悉。因此，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生一同制作香蕉奶昔，并在制作的過程中學(xué)習(xí)shake，milk shake，blender，yogurt，honey等名詞，同時(shí)掌握tum on，peel，pour等動(dòng)詞代表的含義。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，實(shí)際操作技能也得到了增強(qiáng)。

二、通過實(shí)物演示情境

在情境教學(xué)的過程中，如果教師只是一味地通過口頭描述的方式來創(chuàng)設(shè)情境的話難以達(dá)到預(yù)期的效果，情境在生動(dòng)性和趣味性方面也可能表現(xiàn)出不足，導(dǎo)致英語課堂枯燥乏味。而通過實(shí)物演示的方式，可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容與真實(shí)物品之間的相互結(jié)合，使抽象的知識(shí)以具體化的形式呈現(xiàn)出來。比如“Do you like bananas”這一單元的教學(xué)目標(biāo)是掌握一般疑問句的提問和回答方法，同時(shí)學(xué)習(xí)strawberry，hamburger，orange，tomato，ice cream，salad表示食物的單詞。在情境營造的過程中，教師可以組織學(xué)生將相關(guān)食物帶到課堂當(dāng)中，使他們?cè)趯W(xué)新單詞的時(shí)候在大腦當(dāng)中將其與真實(shí)的水果進(jìn)行聯(lián)系和比對(duì)，提高記憶的效果。在看到相關(guān)食物的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自然地聯(lián)想起相關(guān)的單詞，并在腦海當(dāng)中留下深刻的記憶。在實(shí)物演示情境當(dāng)中，教師要一邊示范一邊描述，學(xué)生則要一邊觀看一邊學(xué)習(xí)，通過視聽結(jié)合的方式來提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用圖畫再現(xiàn)情境

初中生主要是依靠形象化的圖片、色彩以及聲音來進(jìn)行思考的。通過圖畫，教師可以將教學(xué)情境更好地呈現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為形象。具體來說，教師可以利用簡筆畫、貼紙或者圖片在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情境，將語言內(nèi)容形象化展示出來。比如在對(duì)The adventure of Tom sawyer這篇文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師就可以利用圖片來開展情境教學(xué)，通過播放《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的相關(guān)視頻，或者展示相關(guān)漫畫的形式來將文本當(dāng)中的情境再現(xiàn)出來，通過圖文并茂的方式來幫助學(xué)生更好地對(duì)故事情節(jié)形成認(rèn)知，能夠在更短的時(shí)間內(nèi)把握全文的主旨。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將文章中的場景通過簡筆畫畫出來，并利用這些圖畫來學(xué)習(xí)語言知識(shí)。

結(jié)語

總的來說，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在英語課上更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中保持注意力集中。為了將這種教學(xué)方法的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，可以通過實(shí)物演示情境，同時(shí)還可以利用圖畫再現(xiàn)情境，這可以吸引學(xué)生主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，在形象化和趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中提高學(xué)習(xí)效率，感受英語的魅力。