徐剛

摘要：基于數(shù)學學科的生活性特征，將生活元素融入到數(shù)學教學中，實現(xiàn)生活化教學，更易于學生接受和理解，提升小學數(shù)學教學水平。故此，本文主要基于生活化教學視域，就如何將生活元素高效融入小學數(shù)學課堂中進行了簡要分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活元素 應用策略

引言

小學數(shù)學教材中的知識點有著較強的抽象性和概括性，但都能在現(xiàn)實生活中得到體現(xiàn)和應用。采取生活化教學策略，能夠將數(shù)學課本中的內容具象化，便于學生接受和理解，強化教學效果。而生活元素的融入是實現(xiàn)數(shù)學生活化教學的重要途徑，教師應根據(jù)教學內容，選擇合適的生活元素，并融入到各個教學環(huán)節(jié)中，促使學生利用生活經(jīng)驗去分析和理解數(shù)學知識，或運用數(shù)學知識去解釋和解決實際問題，強化學生數(shù)學學習能力的提升，提升學生生活技能，進而將數(shù)學學科教育價值最大化。

一、生活元素在小學數(shù)學教學中的應用價值

（一）提升數(shù)學學習能力

數(shù)學這門學科對于學生的知識基礎和思維能力都有著較高的要求，有的小學生在數(shù)學學習中存在較大困難，并由此產(chǎn)生畏難情緒。而基于生活化理念的數(shù)學教學要求教師將一些現(xiàn)實生活中常見的場景或事物“搬到”數(shù)學課堂上，以直觀、具象的方式呈現(xiàn)數(shù)學知識，將數(shù)學問題轉變?yōu)樯顔栴}，這樣更利于學生接受和理解，提升學生的數(shù)學學習興趣和水平。

（二）發(fā)展學生思維能力

小學生正處于思維快速發(fā)展的階段，教師要充分發(fā)揮數(shù)學學科優(yōu)勢，加強對學生思維能力的培養(yǎng)，起到良好的教育效果。[1]而在基于生活化理念的數(shù)學課堂中，則可以讓數(shù)學教學內容更貼合學生的認知特征，方便學生在數(shù)學學習過程中主動發(fā)現(xiàn)和思考問題，促使學生在高效掌握數(shù)學知識的同時獲得思維能力的發(fā)展。

二、生活元素在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）生活元素在備課環(huán)節(jié)中的應用

備課準備得是否充分會直接影響到數(shù)學課堂教學成效。因而要想將生活化教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，教師則需要從備課環(huán)節(jié)入手，將生活元素融入到教學設計中，保證生活化教學與數(shù)學教學的適配性，強化教學效果。為此，在備課環(huán)節(jié)，教師需要做好研究教材和分析學生學情工作。首先，教師需要對教材進行認真研讀，準確把握重難點知識，以及各知識點與現(xiàn)實生活之間的內在關系；其次，教師需要結合學生的生活經(jīng)驗，對學生的生活認知水平和興趣點等進行綜合分析，并根據(jù)教學內容，選擇合適的生活元素，這樣才能吸引學生注意力，強化教學效果。[2]以“方向與位置”這一課時的備課為例，教師則需要在對教材內容深入剖析的基礎上，做好調研工作，了解學生的生活經(jīng)驗和興趣愛好，并選擇合適的生活元素，如班上學生的座位關系、問路等，利用這些生活案例，讓學生充分意識到數(shù)學知識的實用性，提升學生對本課時內容的探索欲，推動課堂教學的高效開展。

（二）生活元素在教學環(huán)節(jié)的應用

課堂是學生探索和接收數(shù)學知識的重要場所，課堂教學是生活化教學的核心環(huán)節(jié)。因而教師應通過對課堂教學要素的優(yōu)化設計，促進生活元素與數(shù)學教學的深度融合，強化生活化教學效果。比如，通過創(chuàng)設生活情境的方式，將現(xiàn)實生活中的一些場景和元素搬到數(shù)學課堂中，將數(shù)學知識具象化，促使學生在對情境探究的過程中強化對數(shù)學知識的認知與理解。以“認識人民幣”這一課時的課堂教學設計為例，教師則可以創(chuàng)設“文具店購物”的生活場景，分別讓學生扮演顧客、文具店老板的角色，完成用現(xiàn)金購物、支付和找零等流程。利用生活化的場景，既可以強化學生對人民幣的認知和應用能力，同時也可以促使學生意識到數(shù)學知識的實用性，提升學生的生活技能。

（三）生活元素在作業(yè)設計中的應用

數(shù)學學科的生活性主要體現(xiàn)在其在現(xiàn)實生活中的應用。但在以往數(shù)學課堂中，教師多數(shù)會將教學重心放在理論知識的講授上，很少會引導學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識。針對這一問題，小學數(shù)學教師應加以重視，并通過將生活元素與作業(yè)設計相結合的方式，布置一些具有較強實踐性的生活化作業(yè)，促使學生將課堂所學運用到實際問題的解決中，強化學生的知識應用能力。[3]以“測量”這一課時的作業(yè)設計為例，教師則可以讓學生在課后自己選擇合適的測量工具，測量家中一些物品的長度，并做好測量記錄。在這一生活化作業(yè)中，既可以豐富數(shù)學作業(yè)內容和形式，調動學生完成作業(yè)的積極性，同時也可以提升學生解決生活問題的能力，促使學生獲得更大的成就感和滿足感，增強學生學習動機。

三、結語

綜上所述，生活化教學有著較高的實用價值，尤其是在小學數(shù)學課堂中。生活元素的融入能夠有效降低數(shù)學知識的理解難度，提升學生的數(shù)學學習水平。因而小學數(shù)學教師應對生活化教學的重要性形成清晰認知，并結合數(shù)學學科特征，將生活元素融入到備課、教學和作業(yè)等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)數(shù)學教學生活化，促使學生更高效地掌握數(shù)學知識，強化教學效果。

參考文獻：

[1]高長云.生活元素在小學數(shù)學課堂的應用分析[J].智力，2022（08）：49-51.

[2]劉蓉蓉.生活元素在小學數(shù)學課堂的應用[J].數(shù)學學習與研究，2021（32）：122-124.

[3]徐良.生活元素在小學數(shù)學課堂的應用研究[J].天津教育，2021（15）：22-23.