劉艷楠

隨著教育理念的不斷深化，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，要求教師將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練進行有效整合，來實現(xiàn)一體化教學(xué)思想的落實，實現(xiàn)小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，進而達到小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)改革和創(chuàng)新。

一、熟讀精讀，引導(dǎo)仿寫

小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)小學(xué)生對好的范文進行模仿寫作，可以為小學(xué)生奠定一個良好的寫作基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中的文章都是精挑細選入編的，這些文章非常適合學(xué)生進行寫作訓(xùn)練和模仿活動。教師在進行閱讀教學(xué)時，可以有意識地引導(dǎo)小學(xué)生針對文章進行熟讀和精讀，幫助小學(xué)生選擇合適的文章作為寫作范文，以此作為學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的第一步。以小學(xué)語文教材中《地震中的父與子》一課的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先通讀文章，并以小組為單位來進行文章內(nèi)容以及中心思想的思考和討論，加強小學(xué)生對文章的理解和掌握。然后教師可以結(jié)合本篇文章的內(nèi)容和中心思想，要求學(xué)生寫一篇以“父親”為主題的作文，融入自己的真實情感進行作文仿寫。

二、拓展閱讀，豐富學(xué)生寫作素材

小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有效整合的過程中，教師可以通過增加小學(xué)生的語文閱讀量，有效地拓展小學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生豐富的寫作素材。所以在實際的教學(xué)活動中，教師需要積極地引導(dǎo)小學(xué)生進行閱讀活動，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中摘錄一些美詞佳句，建立符合自己寫作風(fēng)格的資料庫，使這些素材有效地轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。此外，教師還可以讓小學(xué)生在閱讀的過程中對文章寫作方法上的異同進行思考，以此促使小學(xué)生構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，完成知識的遷移，讓學(xué)生在增加自身閱讀量的同時，有效地提升自身的閱讀品味，強化自身的閱讀能力以及寫作能力，進而實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的有效整合。

三、開展主題閱讀，提升寫作能力

在小學(xué)語文學(xué)科實際的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行一些主題性的閱讀活動，充分結(jié)合學(xué)生的生活實際提供趣味性的閱讀文本，促使學(xué)生在閱讀中結(jié)合自身的經(jīng)驗來提升對事物的認識，從而有效強化寫作質(zhì)量和寫作效率。同時教師還可以組織學(xué)生針對文本的特點來進行續(xù)寫，進而達到閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的有效整合。以《草船借箭》一課的教學(xué)為例，諸葛亮沒有弓箭，最后卻獲得很多弓箭。通過鼓勵學(xué)生寫讀后感，有效強化學(xué)生的理解能力和掌握能力，并引導(dǎo)學(xué)生進行有效的延伸，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力以及寫作水平的同步發(fā)展。

總而言之，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練進行有效的整合，可以高效地完成閱讀與寫作教學(xué)任務(wù)、學(xué)生語文知識積累以及語文能力交叉培養(yǎng)等，同時也是提高小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進小學(xué)生全面發(fā)展進步的重要舉措。