劉曉

摘要：幼兒園集體繪本教育中要求教師要做好教育設(shè)計(jì)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)和流程，充分調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣，借助繪本教育教給幼兒更多的知識(shí)，發(fā)揮出繪本的教育價(jià)值，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。文章就幼兒園集體繪本教育設(shè)計(jì)優(yōu)化策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 繪本閱讀 教育設(shè)計(jì)

引言

繪本具有多重教育價(jià)值，幼兒園開(kāi)展繪本活動(dòng)能夠豐富幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，還能夠發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，因此幼兒園教育要重視集體繪本教育活動(dòng)的開(kāi)展。幼兒的年齡比較小，開(kāi)展繪本教育活動(dòng)要做好教育設(shè)計(jì)，立足幼兒的年齡和認(rèn)知精心選擇繪本，并設(shè)計(jì)科學(xué)的教育流程，將繪本教育的價(jià)值最大程度地體現(xiàn)出來(lái)。

一、精心選擇合適的繪本

繪本以精美的畫(huà)面為主、文字為輔，傳遞出來(lái)的信息內(nèi)容通俗易懂，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。但是繪本多種多樣，教師開(kāi)展集體繪本教育一定要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，精心選擇適合的繪本。繪本通常是以有趣的故事呈現(xiàn)內(nèi)容，通過(guò)故事影響幼兒的思想，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒的思維以形象思維為主，因此教師選擇繪本時(shí)要選擇畫(huà)面豐富、文字少的繪本。不同年齡的幼兒表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，因此在繪本的選擇上也要有所差異。[1]對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以選擇畫(huà)面色彩鮮艷豐富、有故事情節(jié)的故事繪本，同時(shí)挑選具有教育意義的繪本，從行為、思想以及認(rèn)知上引導(dǎo)幼兒。

二、制訂合理的教育目標(biāo)

幼兒園開(kāi)展集體繪本教育要確定教育目標(biāo)，圍繞教育目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。教師要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，從繪本內(nèi)容和內(nèi)在特征出發(fā)挖掘教育要素。繪本閱讀中，教師要帶領(lǐng)幼兒來(lái)識(shí)圖、讀圖，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，初步培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力。教師選擇的繪本往往具有教育意義，這就要求教師挖掘繪本內(nèi)容中的教育價(jià)值，圍繞繪本內(nèi)容確定教育目標(biāo)。教師可以根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)生與發(fā)展指南》中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求制訂教育目標(biāo)，針對(duì)不同年齡的幼兒劃分出連貫性和階段性的閱讀目標(biāo)。[2]

對(duì)于具體的繪本來(lái)說(shuō)，教師要制訂個(gè)性化的教育目標(biāo)，針對(duì)性解讀繪本內(nèi)容。比如要通過(guò)集體繪本教育讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，情緒管理繪本則要引領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)管理自己的情緒，通過(guò)繪本教育的方式從多個(gè)方面影響幼兒，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。對(duì)于一些故事性的繪本來(lái)說(shuō)，教師還可以引領(lǐng)幼兒在讀懂繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上將故事的主要情節(jié)講述出來(lái)，將語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出結(jié)合在一起，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師也可以讓幼兒從中積累語(yǔ)言知識(shí)、繪本中涉及到各種生活常識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠運(yùn)用。

三、創(chuàng)設(shè)教育情境

幼兒非常好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，在集體繪本教育中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育情境來(lái)激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，讓幼兒集中注意力參與到教育活動(dòng)中。幼兒的思維以形象思維為主，教師在教育過(guò)程中要注重幼兒的體驗(yàn)感，而創(chuàng)設(shè)教育情境也是增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)感的一種有效手段。[3]教師選擇的繪本內(nèi)容和幼兒的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián)，因此教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激活幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以以幼兒熟悉的生活場(chǎng)景激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣。

教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境，增強(qiáng)情境的真實(shí)感，將幼兒置身在真實(shí)的情境之中體驗(yàn)、感受，教師可以圍繞繪本內(nèi)容引出相關(guān)的話(huà)題，引發(fā)幼兒的思考和討論，激發(fā)幼兒的探索欲望，然后帶領(lǐng)幼兒深入繪本展開(kāi)閱讀，結(jié)合畫(huà)面理解繪本故事的內(nèi)容，必要時(shí)配合一定的文字講解。

四、優(yōu)化集體繪本教育的方法

在幼兒園集體繪本教育中，教師還要根據(jù)具體的繪本內(nèi)容選擇合適的教育方法，要引入多種教育方法帶給幼兒不同的感受，實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本的有效解讀。集體繪本教育常見(jiàn)的教育方法包括直觀展示法、語(yǔ)言引導(dǎo)法、實(shí)踐練習(xí)法等，具體要根據(jù)繪本內(nèi)容的不同來(lái)選擇。直觀展示法是指教師呈現(xiàn)繪本中的畫(huà)面，帶領(lǐng)幼兒對(duì)畫(huà)面進(jìn)行觀察，并配合一定的講解帶領(lǐng)幼兒把握繪本內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)入到繪本故事的情境之中。教師可以直接展示繪本的畫(huà)面，也可以通過(guò)多媒體將繪本畫(huà)面展示出來(lái)，刺激幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。語(yǔ)言引導(dǎo)法是指教師用幼兒能夠聽(tīng)懂和理解的語(yǔ)言解讀繪本內(nèi)容，并在解讀的過(guò)程中給幼兒提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)繪本畫(huà)面展示了哪些內(nèi)容，讓幼兒能夠理清繪本的情節(jié)，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。實(shí)踐練習(xí)法是指當(dāng)幼兒熟悉掌握了繪本的內(nèi)容之后，可以組織幼兒通過(guò)游戲或者模擬的方式將繪本的內(nèi)容演繹出來(lái)，在體驗(yàn)中提升幼兒的認(rèn)知能力。

五、結(jié)語(yǔ)

繪本在提高幼兒閱讀能力、培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面具有重要的作用，在幼兒園教育中，教師要積極開(kāi)展集體繪本教育活動(dòng)，立足幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平做好教育設(shè)計(jì)，優(yōu)化教育流程和手段，從而發(fā)揮出繪本教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾會(huì)英.從幼兒園管理角度談繪本教育的實(shí)施策略[J].教師博覽，2022（30）：80-81.

[2]楊燁.探究有效開(kāi)展幼兒園繪本教育的策略[J].學(xué)周刊，2022（33）：186-188.

[3]蘇曉.幼兒園繪本教育的價(jià)值與實(shí)施策略探討[J].新課程研究，2022（23）：129-131.