楊興利

在活動課堂中，教師是課堂的引導(dǎo)者，將主動權(quán)交還給學生，讓他們在學習實踐中促進對知識的理解，能讓學生的實踐能力獲得全方位的提升。教師開展多樣化的教學活動，能讓師生之間、生生之間和諧相融，能促進法律文化的傳遞，讓學生感受道德與法治的力量。

一、豐富情境，引發(fā)探索興趣

道德與法治學科具有綜合性，涉及的知識面也很廣泛，對學生的思想品質(zhì)具有很明確的幫助。教師要構(gòu)建良好的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境，能引發(fā)學生的學習興趣，促進學生對所學知識的理解，能拓展學生的視野，讓學生的思維火花得到碰撞。如在學習部編本七下《揭開情緒的面紗》第一框“青春的情緒”內(nèi)容時，教師以多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)不同的情緒，能調(diào)動學生的學習興趣，引發(fā)他們對情緒的思考。教師以活動讓學生直觀地認識到情緒的多樣性，能感知情緒的不同特征，能促進他們對情緒的認識。

二、生活教學，促進積極參與

在道德與法治教學中，教師要將學習內(nèi)容與生活加以整合，開展生活化的教學，能豐富學生的學習體驗，促進學生對所學知識的掌握，能讓學生的學習能力得到全方位的提升。如在學習部編本七下《美好集體有我在》第一框“憧憬美好集體”內(nèi)容時，教者構(gòu)建情境：在開學初，全班同學制定了班級目標，要將班級打造成相親相愛的溫馨集體。大家學習勤奮、互幫互助、關(guān)系和睦，班級也變得越來越好，學生的成績不斷提高。請結(jié)合材料思考全班同學的愿景是什么？什么是集體愿景？結(jié)合材料思考班級愿景對班級的發(fā)展有什么意義？教師以生活化的問題引領(lǐng)學生感受到愿景是集體的精神動力之源，是推動集體發(fā)展的內(nèi)在動力。

三、合作交流，發(fā)展思維能力

在初中道德與法治教學中，教師要構(gòu)建合作小組，引導(dǎo)學生通過協(xié)作探究知識、理解學習內(nèi)容。教師要設(shè)計不同的問題，能豐富學生對所學知識的理解，發(fā)展他們的思維能力，提升他們的合作能力。如在學習部編本七下《法律在我們身邊》第一框“生活需要法律”內(nèi)容時，教者向?qū)W生呈現(xiàn)一些真實的犯罪案例，讓學生能直觀地感受到法律在我們生活實際中的運用，并通過小組合作的方式引發(fā)學生對法律內(nèi)容的探究與思考，能增強學生的法律意識。學生了解法律法規(guī)的創(chuàng)建歷程，能讓他們感受到法律所帶來的好處，能自覺成為守法公民，為和諧社會的建構(gòu)打下基礎(chǔ)。

總之，在初中道德與法治教學中，教師要構(gòu)建有溫度的活動課堂，引領(lǐng)學生在生活中探究問題、掌握知識、增進體驗，能增強課堂教學的有效性，促進學生道德素養(yǎng)的提升。