楊道霞

摘要：對(duì)話教學(xué)是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要模塊，也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效方式。在初中英語(yǔ)課堂中，教師組織開(kāi)展生動(dòng)的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，能夠有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開(kāi)展對(duì)話改編、對(duì)話練習(xí)、對(duì)話表演等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。基于此，初中英語(yǔ)課堂中“對(duì)話練習(xí)”模式的運(yùn)用，筆者開(kāi)展了如下的研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? “對(duì)話練習(xí)”? 研究

引言：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確提出“發(fā)展語(yǔ)言能力”的課程目標(biāo)，意在“能夠在感知、體驗(yàn)、積累和運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)與漢語(yǔ)的異同，逐步形成語(yǔ)言意識(shí)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的溝通與交流?！彼猿踔杏⒄Z(yǔ)教師就需要重視“對(duì)話練習(xí)”教學(xué)模式的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的對(duì)話教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主參與情景對(duì)話，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。[1]

一、自主編創(chuàng)對(duì)話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中英語(yǔ)課堂中也能用“對(duì)話練習(xí)”，選擇合適的對(duì)話內(nèi)容是提升練習(xí)效果的關(guān)鍵所在。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)選擇課本上對(duì)話作為“對(duì)話練習(xí)”的內(nèi)容，這樣無(wú)法充分發(fā)揮“對(duì)話練習(xí)”的效果。因此，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)、編創(chuàng)“對(duì)話練習(xí)”內(nèi)容，這樣既能激發(fā)學(xué)生參與對(duì)話的興趣，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力、口能表達(dá)能力。

例如，在“My favorite subject is science.”（人教版七年級(jí)上冊(cè)UNIT 9）教學(xué)中，教師可以在學(xué)生完成對(duì)Section A和Section B的學(xué)習(xí)完成之后，將學(xué)生分為六人一組，自主設(shè)計(jì)編創(chuàng)“對(duì)話練習(xí)”的內(nèi)容。學(xué)生可在小組中與組員展開(kāi)研究、討論和分析，從而根據(jù)自身的喜好和課程知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始對(duì)話。其中一個(gè)小組設(shè)計(jì)了這樣的對(duì)話內(nèi)容：

Wangmingming：Hi， zhangli. How's your day？

zhangli： It's OK.1 like Monday because I have English and sports. They 're my favorite subjects.

Wangmingming：Who's your sports teacher？

zhangli： Mr. Li. What's your favorite subject？

Wangmingming：My favorite subject is Mathematics.

學(xué)生自主設(shè)計(jì)的對(duì)話內(nèi)容，能更符合他們的實(shí)際情況，也能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)，這樣在逐步“口語(yǔ)練習(xí)”模式的運(yùn)用中，學(xué)生就能更好的感受中文與英語(yǔ)之間的文化不同，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂對(duì)話情景，活躍課堂氛圍

不管是哪一種學(xué)科的教學(xué)氛圍，都是學(xué)生能否全身心投入、具備積極興趣的重要基礎(chǔ)，只有良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，營(yíng)造一種平等、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，能夠緩解學(xué)生的焦慮情緒，因此教師就可以在“對(duì)話練習(xí)”教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠全身心參與其中，從而開(kāi)展對(duì)話交流。

例如：在“How do you make a banana milk shake？”（人教版八年級(jí)上冊(cè)UNIT 8）的教學(xué)中，這一課的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于香蕉奶昔的制作過(guò)程，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，那么教師就可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

首先教師運(yùn)用信息技術(shù)展示了香蕉奶昔奶昔的圖片，并且詢問(wèn)道“Students，Do you like? milk shake？”

學(xué)生很快回答道“Yes，I do.”

教師又問(wèn)道“Which flavor of milk shake do you like？”

學(xué)生回答“banana milk shake?！?/p>

這個(gè)師生之間的對(duì)話引發(fā)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)教師就可以借助香蕉奶昔的圖片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與“對(duì)話練習(xí)”。教學(xué)情景能讓學(xué)生對(duì)于這一課內(nèi)容充滿興趣，也能進(jìn)一步提升“對(duì)話練習(xí)”的效果。

三、組織角色扮演對(duì)話，提升練習(xí)效果

角色扮演是英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話模塊中一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)形式，能夠通過(guò)角色扮演讓學(xué)生更深刻理解對(duì)話內(nèi)容。因此在初中英語(yǔ)課堂中的“對(duì)話練習(xí)”環(huán)節(jié)，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式來(lái)開(kāi)展對(duì)話。在角色扮演過(guò)程中學(xué)生需要用標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語(yǔ)來(lái)扮演角色之外，還可以根據(jù)自己的理解結(jié)合對(duì)話內(nèi)容，運(yùn)用肢體語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作等，這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)自身的英語(yǔ)文化意識(shí)，切實(shí)提升自身的英語(yǔ)綜合能力。[2]

例如：在“I like music that I can dance to.”（人教版九年級(jí)全一冊(cè)UNIT 9）的教學(xué)中，這一課是關(guān)于音樂(lè)種類談?wù)?，談一談自己的?ài)好，進(jìn)而延伸到天氣、服裝的談?wù)摗Ｔ趯?duì)于課本中“Role-play the conversation.”的對(duì)話練習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生在閱讀對(duì)話的同時(shí)，想一想自己的興趣愛(ài)好，深度分析對(duì)話內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生也可以自由組合開(kāi)展分角色自護(hù)對(duì)話的活動(dòng)，可以依據(jù)對(duì)話內(nèi)容開(kāi)展，也可以隨機(jī)應(yīng)變添加新內(nèi)容，在練習(xí)過(guò)程中可以自由變換角色，從而夯實(shí)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。分角色扮演的對(duì)話練習(xí)，能讓學(xué)生在對(duì)話中聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從而培養(yǎng)自身的口語(yǔ)能力，也能刺激學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂中對(duì)于“口語(yǔ)練習(xí)”的運(yùn)用，教師可在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主編創(chuàng)對(duì)話內(nèi)容，從而激發(fā)他們的對(duì)話興趣，同時(shí)也可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容主題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)情景，活躍課堂教學(xué)氣氛，最后在開(kāi)展對(duì)話練習(xí)的過(guò)程中，可讓學(xué)生運(yùn)用分角色扮演對(duì)話的方式，既能發(fā)揮學(xué)生的主體性，也能提升對(duì)話練習(xí)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立秀.對(duì)話教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育藝術(shù)，2022（11）：77.

[2]余艷虹.初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的具體步驟之我見(jiàn)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2020（35）：95-96.