張程

語文課程規(guī)范中提到了語文課核心素質(zhì)的重要性，研究者們提出語文課程必須以語文課的核心素質(zhì)為基石，進(jìn)而通過核心素質(zhì)與創(chuàng)新能力幫助學(xué)生全面發(fā)展。在語文課堂上，教師要增加學(xué)生對(duì)語文課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的日常生活積淀，要和文學(xué)審美趣味結(jié)合，在生活中提高運(yùn)用語文能力，提升小學(xué)生的語文素質(zhì)，從多個(gè)視角出發(fā)。

一、“三段”方案提升“知識(shí)變身”環(huán)節(jié)

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)成為發(fā)掘小學(xué)生的自主思維潛能，開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能進(jìn)程中的關(guān)鍵步驟。在語文課堂上小學(xué)生帶著目標(biāo)，帶著問題預(yù)習(xí)，將更有助于老師上課流程的順利實(shí)施，也有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。而與此同時(shí)，上課前的有效預(yù)習(xí)在較大程度上成為了檢測(cè)小學(xué)生學(xué)習(xí)成果的試金石。

（二）課堂練習(xí)

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，是指語文老師運(yùn)用已有的課堂教學(xué)備案和經(jīng)驗(yàn)，循序逐步地為小學(xué)生夯實(shí)新知的主要舞臺(tái)。這不但要求老師不斷地完善教學(xué)工作過程，認(rèn)真打磨上課“劇本”，努力做好“導(dǎo)演”的工作，更要求教師充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極作用，使小學(xué)生們不但要認(rèn)真聽講，還要積極投身其中，這樣可以更好地提高學(xué)習(xí)效果。

（三）課后輔導(dǎo)

課后指導(dǎo)在當(dāng)代的語文課堂教學(xué)過程中也越來越受到了重視，它是把教學(xué)重心放到了擴(kuò)大小學(xué)生復(fù)習(xí)視野，提高小學(xué)生課后積累知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，從而提升了語文課教學(xué)的整體層次上。而課后指導(dǎo)也無疑是為小學(xué)教師在課堂過程中的表現(xiàn)力、影響力和感染力提供了最真實(shí)有效的鞏固。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)主體，通過加強(qiáng)與課后同伴間相互的溝通協(xié)作，能夠激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)語文課堂中教師講解內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的反思能力，甚至升華為語文課堂教學(xué)主題，從互動(dòng)討論中提高小學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)能力。

二、“五步”方案提升“認(rèn)知上升”環(huán)節(jié)

（一）提出目標(biāo)

課堂通常擁有高昂活潑的課堂氣氛，而在課中的學(xué)習(xí)目標(biāo)又會(huì)帶動(dòng)他們自主思維，不但訓(xùn)練他們自主解決問題的能力，而且極大限度地增強(qiáng)了他們課堂上踴躍發(fā)言或發(fā)問的主動(dòng)性，從而形成活潑的課堂氛圍。與此同時(shí)，明確的目標(biāo)將直接推動(dòng)小學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)更有效的目標(biāo)認(rèn)知，使課堂更加有效率。

（二）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展中的重要前提。他們只有不斷提高主體學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)習(xí)上和教師積極交流的同時(shí)自己研究語文課堂上教師提出的課題任務(wù)，這樣可以有效提高自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要以小學(xué)生為主體，老師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的閱讀氛圍，提供良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生具有獨(dú)立思考問題的能力，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們?nèi)姘l(fā)展的目的。

（三）點(diǎn)撥釋疑

根據(jù)小學(xué)生在語言教育學(xué)習(xí)中所遇到的困惑和疑問，教師應(yīng)適時(shí)作出解答點(diǎn)撥。老師積極協(xié)助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，并及時(shí)得以糾正。最關(guān)鍵的是，他們經(jīng)過老師的適時(shí)點(diǎn)撥，提高了對(duì)語文課堂知識(shí)點(diǎn)的理解，也會(huì)有助于其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提升，啟發(fā)和點(diǎn)撥釋疑不僅僅是對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的訓(xùn)練，還能有效啟發(fā)老師改進(jìn)課堂教學(xué)方法，促進(jìn)教師和學(xué)生共同提高。

（四）鞏固練習(xí)

課后的鞏固訓(xùn)練主要包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固積累和提高其對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解力。教師必須重視練習(xí)的時(shí)間合理分配，并針對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平，做出各個(gè)階段的作業(yè)布置。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且作業(yè)進(jìn)行效率更多的學(xué)生，教師可適度地在練習(xí)題中增加知識(shí)理解能力拔高的試題，以促進(jìn)學(xué)生思維有效運(yùn)轉(zhuǎn)；但對(duì)學(xué)習(xí)能力和效率都相對(duì)偏弱的學(xué)生，教師則可以適度降低練習(xí)難度，適當(dāng)把學(xué)生較難掌握的習(xí)題也納入選做范圍之內(nèi)。因材施教，可以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生課堂上知識(shí)的鞏固，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（五）小結(jié)提升

小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)信息的整理意味著對(duì)知識(shí)理解力的提高和知識(shí)技能的提升?；A(chǔ)知識(shí)整理一般包括課堂內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的歸納和知識(shí)理解方式技能的歸納。前者是階段理論性知識(shí)的總結(jié)，完成由書本轉(zhuǎn)移至認(rèn)識(shí)頭腦的任務(wù)，后者是對(duì)知識(shí)內(nèi)容及做題技巧方法問題的文字化或口語化概括，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握技能的素質(zhì)的提升。把基礎(chǔ)知識(shí)和理解方式相互促進(jìn)、交叉結(jié)合，可以切實(shí)實(shí)現(xiàn)總結(jié)認(rèn)識(shí)的目的。有利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提高知識(shí)技能，而對(duì)知識(shí)方法的挖掘則反作用于知識(shí)積累，幫助基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步消化。

三、結(jié)語

“三段五步”式教學(xué)戰(zhàn)略即以知識(shí)為主要中心的教學(xué)方法，語文課的教學(xué)流程就是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和鞏固的過程。在四年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化，理解作家具體的創(chuàng)作目的和動(dòng)因，以及作家的生命情感經(jīng)歷等，然后再依據(jù)其特點(diǎn)延伸教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。盡管“三段五步”式復(fù)課戰(zhàn)略的嘗試，給語文復(fù)習(xí)教學(xué)帶來了活力，提升了復(fù)習(xí)效果，但這里面尚有若干問題需要進(jìn)一步研究，包括根據(jù)不同能力的學(xué)生有針對(duì)性地開展訓(xùn)練，強(qiáng)化讀書與作文相結(jié)合，提升四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)新能力。