譚寧力

摘要：初中語(yǔ)文高效課堂，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而獲得不同于傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。美麗的圖畫和珍貴的書(shū)籍都需要教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、解讀、品味、推測(cè)和理解。好的語(yǔ)文教師應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，開(kāi)展高效的課堂教學(xué)。本文對(duì)初中語(yǔ)文課程高效建設(shè)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)效果

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)提倡教師在課堂教學(xué)的思路設(shè)計(jì)探究中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效、高效的課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文教師以慣有的教學(xué)思維模式整合課堂教學(xué)內(nèi)容，單一的課堂教學(xué)難以提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)進(jìn)程。教師作為引導(dǎo)者，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，以這種新型的教學(xué)模式來(lái)提高初中生的理解、閱讀、寫作能力，從而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

一、高效課堂的概念和意義

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，是指教育教學(xué)效率或效果較高，教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得較高的教育影響力的課堂。高效課堂的第一要點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓高效課堂運(yùn)轉(zhuǎn)下去。在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師還要專注于提升自己的教學(xué)能力，不再只是向?qū)W生們傳授語(yǔ)文知識(shí)，而是更注重他們語(yǔ)文思維和核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，并能保持與初中生的交流，根據(jù)他們的反饋不斷完善自己的教學(xué)方法，既能讓學(xué)生得到發(fā)展，也能讓他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的自信。

二、打造初中語(yǔ)文高效課堂，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂升華

新課改后，多種教學(xué)形式被運(yùn)用到教育教學(xué)中。為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入新型教學(xué)方式，隨著新型教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)了陶淵明的作品、了解了陶淵明的事跡以后，有的學(xué)生表示不認(rèn)同陶淵明不為五斗米折腰的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為入朝為官，為百姓解決生存問(wèn)題也是好事。而有的學(xué)生則持相反觀點(diǎn)，認(rèn)為必須堅(jiān)守底線，且陶淵明本就高傲，堅(jiān)持本心更重要。面對(duì)兩種不同的觀點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師可組織一場(chǎng)以“不為五斗米折腰是否正確”為主題的辯論會(huì)，每組挑選出五名學(xué)生擔(dān)任辯論手，其他學(xué)生觀看，每組辯論手為自己的觀點(diǎn)提供佐證，教師為裁判，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，還能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。[1]

（二）以“循循善誘”教育思想為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的史料解析能力

教育思想家孔子曾主張“循循善誘”的教育思想，其本質(zhì)是以“問(wèn)”導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，最終順利解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在現(xiàn)代教育中，這也是一種行之有效的教學(xué)法，值得教師推崇。我們知道，啟發(fā)性強(qiáng)的問(wèn)題往往能開(kāi)啟學(xué)生思維的門扉，點(diǎn)燃他們的求索愿望，使其更好地投入到學(xué)習(xí)探討之中。而無(wú)效問(wèn)題往往過(guò)于簡(jiǎn)單化，難以激發(fā)深探興趣，這使得教學(xué)效果不盡人意。故而，教師要根據(jù)教學(xué)要求，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。教師可層層遞進(jìn)，先了解史料的時(shí)間、地點(diǎn)及人物等基礎(chǔ)性信息，逐漸邁向分析史料的前因后果等具體內(nèi)容，最終探尋其內(nèi)涵與深意，以及史料給予當(dāng)代人的立場(chǎng)、觀點(diǎn)及啟示。教師的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、解答要具有開(kāi)導(dǎo)性和啟發(fā)性。教師要站在學(xué)生的角度來(lái)思考、分析問(wèn)題，找出難點(diǎn)，確定重點(diǎn)，在提問(wèn)時(shí)做到有的放矢。此外，語(yǔ)文作為綜合、開(kāi)放性的學(xué)科，人們往往對(duì)同一現(xiàn)象存在不同的觀點(diǎn)，有時(shí)史料對(duì)同一個(gè)事件也有著不同的記載和觀點(diǎn)。為此，秉承“論從史出”的理念，教師可借助辯論會(huì)來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，在該過(guò)程中，學(xué)生客觀求實(shí)的品質(zhì)被塑造，同時(shí)使其史料實(shí)證素養(yǎng)得以形成。[2]

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)應(yīng)由“教師向?qū)W生傳遞知識(shí)”轉(zhuǎn)向“師生通過(guò)合作探究來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系”，這要求教師和學(xué)生共同參與。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)之中，教師需要勇于探索新的教學(xué)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展而考慮，以多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并以更加先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)更有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，以創(chuàng)新教學(xué)方式和思想，最終成功打造出高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]周翠平.新形勢(shì)下初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略的研究[J].課外語(yǔ)文教研版，2019（04）.

[2]楊太陽(yáng).初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究[C].廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)第六屆教學(xué)研討會(huì)論文集（一），2023：1711-1713.

[3]歐陽(yáng)偉紅.淺議初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[C].對(duì)接京津——新的時(shí)代 基礎(chǔ)教育論文集，2022.