李彩清

一次偶然的機(jī)會(huì)，我有幸拜讀了南模初中的“寫作檔案袋教學(xué)”設(shè)計(jì)方案，感覺(jué)受益匪淺。這種“運(yùn)用一個(gè)載體，激活一門學(xué)科”的先進(jìn)理念給我的作文教學(xué)指引了方向，引起了我深深的思考。

當(dāng)前的作文教學(xué)存在程式化、評(píng)價(jià)模式單一等問(wèn)題，“寫作檔案袋教學(xué)”這一模式與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式相比較更具創(chuàng)新性，優(yōu)勢(shì)明顯。

1.評(píng)價(jià)主體多元化。建立寫作檔案袋，這一舉措改變了過(guò)去單一的教師批改作文模式。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)參與更突出了學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位。在主體多元化的基礎(chǔ)上，自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同積極參與的交互活動(dòng)，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。運(yùn)用寫作檔案袋積累學(xué)生的作品，易于讓學(xué)生和家長(zhǎng)看到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，這一方案更注重了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程性，有機(jī)地將總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作自信心。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。在寫作檔案袋中，學(xué)生定期整理自己的各類練筆作品，形成了積累素材的良好習(xí)慣。這樣操作有利于激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以往的工作中，我曾在班級(jí)管理方面采用過(guò)“檔案袋評(píng)價(jià)”模式，發(fā)現(xiàn)它在實(shí)踐中有一定局限性：評(píng)價(jià)內(nèi)容增多，標(biāo)準(zhǔn)化程度降低；家長(zhǎng)認(rèn)知不同，導(dǎo)致評(píng)價(jià)很難實(shí)現(xiàn)客觀公正；特別是兩個(gè)教學(xué)班的大工作量，容易使評(píng)價(jià)過(guò)程流于形式。

因此，我們要克服這種新生事物在操作實(shí)施中的不足，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，以行之有效地推廣它。

南模初中“寫作檔案袋”的實(shí)施，是學(xué)生、老師、家長(zhǎng)共同參與寫作活動(dòng)過(guò)程的結(jié)晶。它重視學(xué)生的發(fā)展，記錄了學(xué)生寫作成長(zhǎng)的歷程，使學(xué)生體驗(yàn)到寫作中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，還學(xué)生自主、自評(píng)、自賞、自審的空間，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主寫作的動(dòng)力，提高了寫作能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)、創(chuàng)建、充實(shí)、評(píng)價(jià)檔案袋的過(guò)程中，自主創(chuàng)新、相互合作的能力也與日俱增。

但在整個(gè)檔案袋的創(chuàng)建中工作量龐大，操作費(fèi)時(shí)；學(xué)生收集的作品良莠不齊，分類混亂；檔案袋的設(shè)計(jì)分類太雜，學(xué)生感到頭緒繁多，容易產(chǎn)生倦怠情緒，應(yīng)該選擇一兩個(gè)切入點(diǎn)，重點(diǎn)突破。

寫作檔案袋的建立一定要符合學(xué)情、揚(yáng)長(zhǎng)避短才能奏效。多年來(lái)我在摸索中逐漸改進(jìn)完善，給學(xué)生建立了“作文修改檔案袋”，且初見(jiàn)成效。具體做法如下。

①斷病情：對(duì)學(xué)生的每次習(xí)作從選材、構(gòu)思、立意、情感、表達(dá)等角度與學(xué)生一道查找不足。

②開出處方：針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，與小組代表定出修改標(biāo)準(zhǔn)：

改亮題目 改美頭尾

改準(zhǔn)思路 改精語(yǔ)句

改深文題 改妙構(gòu)思

③修改過(guò)程：學(xué)生自評(píng)后分組互評(píng)，再交流評(píng)價(jià)意見(jiàn)，在初稿的空白處提出適當(dāng)?shù)男薷慕ㄗh，學(xué)生按建議進(jìn)行修改，同時(shí)做適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，記錄自我想法。

④專家審核：修改稿完成后教師按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫出批語(yǔ)，同時(shí)將信息反饋給學(xué)生，以便學(xué)生了解閱讀。

⑤康復(fù)出院：讓學(xué)生將修改的精彩片段朗讀、展示，最后打印或手抄后裝入檔案袋保存。

俗話說(shuō)，七分文章三分改， “修改作文檔案袋”除去了罩在作文批改上神秘的面紗，學(xué)生體驗(yàn)了修改作文的苦樂(lè)滋味，一篇篇作文在修改后脫穎而出。

例如：

語(yǔ)言的修改——

原稿：“人生應(yīng)該像古人一樣瀟灑度過(guò)，為自己書寫完美人生。”

改稿：“人的瀟灑就是高適‘莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君的心態(tài)，瀟灑就是龔自珍‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花的情懷，瀟灑就是李白‘安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏的豪邁，我們?yōu)楹尾荒苓@樣呢？”

教師評(píng)語(yǔ)：改稿用詩(shī)句描述，富有畫面感，語(yǔ)言有了深刻的意蘊(yùn)。

對(duì)于檔案袋教學(xué)，我一直在不斷改進(jìn)。檔案袋中的修改材料在不斷加厚的同時(shí)，學(xué)生的作文水平也在日益提高。我積累的上屆學(xué)生的經(jīng)典修改案例給下屆學(xué)生也提供了范例，這種方法，使師生收獲滿滿。其實(shí)，寫作中最動(dòng)人的故事來(lái)自平凡的生活，最精彩的論述來(lái)自深刻的思想，最美的語(yǔ)言來(lái)自真情實(shí)感，最好的文章來(lái)自于反復(fù)的修改。