魯逸蓓

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心要素，因此要通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。筆者在聽障學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)與技能應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題，讓生活融入信息技術(shù)課堂，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)? 信息技術(shù)? 聽障學(xué)校

隨著素質(zhì)教育理念的不斷落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心要素，在信息技術(shù)課上，要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，讓教師成為課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。[1]所以，我校的信息技術(shù)課堂，就以培養(yǎng)聽障學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握更多實(shí)用的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，讓信息技術(shù)真正融進(jìn)聽障學(xué)生的生活。

一、從生活實(shí)例中培養(yǎng)信息素養(yǎng)

在以往的信息技術(shù)課堂中，部分教師只是給學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)的素材，而這些素材大多數(shù)時(shí)候都一樣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于完成練習(xí)的熱情度不高，僅限于完成教師布置的任務(wù)。為了改變這種狀況，我嘗試著將生活資源引入課堂。在講Photoshop的時(shí)候，我在課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己一張最滿意的照片，在課堂上，我出示了一張用自己照片做好的書籍的封面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己照片的特點(diǎn)，制作出很多不同風(fēng)格的漂亮封面。學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)，在接下來(lái)的工具講解中，學(xué)生們都聚精會(huì)神地緊跟著我的每一步操作。在課堂練習(xí)時(shí)，學(xué)生們也完成得非常認(rèn)真，其中一名學(xué)生的作品在全市中小學(xué)生電腦制作比賽中獲得一等獎(jiǎng)，另一名學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)，這都是用心學(xué)習(xí)的結(jié)果。

不僅如此，我還鼓勵(lì)他們，將自己的作品應(yīng)用到實(shí)際生活中，比如：制作成長(zhǎng)記錄袋封面、作文集封面等，讓自己擁有一個(gè)與眾不同的成長(zhǎng)記錄袋和引人注目的作品集……這些實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲，課堂上的互相交流、積極提問、認(rèn)真制作，讓原本枯燥的信息課堂變得豐富多彩、活力四射。[2]

二、從趣味游戲中培養(yǎng)信息素養(yǎng)

學(xué)生們大多喜歡信息技術(shù)課，但是，比起課堂上的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)游戲的興趣更大一些。且在玩的時(shí)候，他們表現(xiàn)出了極高的注意力和濃厚的興趣。我做出一個(gè)大膽的嘗試：將游戲引入課堂。既然學(xué)生喜歡玩，對(duì)此感興趣，那么，我們何不好好利用這個(gè)愛好呢？

所以，我初步將連連看、對(duì)對(duì)碰等需要鼠標(biāo)操作的游戲引到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作課上，讓學(xué)生利用這幾個(gè)小游戲來(lái)鍛煉鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和拖拽。學(xué)生為了能在游戲過(guò)程中獲得高分，不厭其煩地反復(fù)練習(xí)著單調(diào)的操作，練習(xí)時(shí)間結(jié)束后，所有學(xué)生的鼠標(biāo)操作均掌握得比較熟練。

在玩樂中學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中，不知不覺間就掌握了信息技術(shù)知識(shí)。

三、從關(guān)注焦點(diǎn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)

眾所周知，人們對(duì)于自己關(guān)心的事物，很容易集中注意力，認(rèn)真關(guān)注。所以，信息課堂中，我盡可能地挖掘?qū)W生的關(guān)注點(diǎn)，將之引入課堂教學(xué)。

眾所周知，大部分學(xué)生對(duì)冬奧會(huì)中我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒的比賽成績(jī)比較感興趣——哪一項(xiàng)目最好，哪一項(xiàng)目還需要努力……這些都是學(xué)生們關(guān)心的事。因此，在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，我便把冬奧會(huì)中比如短道速滑等成績(jī)統(tǒng)計(jì)表引入了課堂，讓他們自己將這些成績(jī)輸入表格，利用Excel中的公式和排序來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生操作時(shí)異常認(rèn)真，看見他們一臉專注地盯著自己的電腦屏幕，我知道，通過(guò)這次練習(xí)，這部分知識(shí)已經(jīng)被他們牢牢掌握，內(nèi)化成了他們信息素養(yǎng)的一部分。

回顧以前，講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我通常只讓學(xué)生隨機(jī)輸入幾個(gè)數(shù)據(jù)，來(lái)練習(xí)各公式的使用情況，再排個(gè)序，看看結(jié)果，就可以了。學(xué)生操作時(shí)，興趣不高?？梢姡?dāng)課堂上的載體發(fā)生變化的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的投入也會(huì)出現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)課堂中引入生活的關(guān)注點(diǎn)，教師就可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題，并且讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，提升素養(yǎng)，這樣的課堂，才能產(chǎn)生出良好的教學(xué)效果，才是理想的課堂。

四、從實(shí)際需求中培養(yǎng)信息素養(yǎng)

在聽障學(xué)校，一個(gè)好的課堂，不在于它包含的知識(shí)有多么的廣博與深?yuàn)W，而在于它對(duì)學(xué)生的生活是否產(chǎn)生好的影響，它所傳遞的信息，是否能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。所以，在平時(shí)的備課工作中，我通過(guò)各種途徑了解學(xué)生的內(nèi)心所想，從學(xué)生角度來(lái)思考，使我的教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活需求。

記得在教授學(xué)生五筆字型時(shí)，為了讓他們能盡快掌握常用字的輸入方法，我經(jīng)常找一些包含著常用字、易錯(cuò)字的小文章，讓他們練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。但是在練習(xí)時(shí)，學(xué)生卻打著手勢(shì)跟我說(shuō)：“老師，輸入文章沒有聊天有意思?！蔽肄D(zhuǎn)念一想，平時(shí)我們聊天用的語(yǔ)言不正是我們最常用的文字嗎？既然都能練習(xí)，何不順應(yīng)學(xué)生的想法呢？更何況，聊天不僅是練習(xí)了打字，更能讓聽障生練習(xí)日常對(duì)話，還可以為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)，與人溝通打下良好的基礎(chǔ)。于是，在我的課堂上，我允許學(xué)生打開QQ，并為他們每個(gè)班級(jí)建立了各自QQ群。在課堂上，學(xué)生可以在群里相互溝通，通過(guò)這樣的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的想法、了解學(xué)生的需求是一件多重要的事。學(xué)生們通過(guò)聊天，不但練習(xí)了打字，更練習(xí)了語(yǔ)句的通順。學(xué)生在聊天過(guò)程中，也不知不覺解決了很多打字中的問題。比如，某個(gè)學(xué)生要打的一句話中，有一個(gè)字不會(huì)，如果是平時(shí)的文章練習(xí)，也許他就會(huì)偷懶跳過(guò)去了?，F(xiàn)在，少了這個(gè)字，這句話就不完整了，他就會(huì)很迫切地尋找?guī)椭?。?dāng)他因?yàn)樽约旱男枨蠖嬲雽W(xué)一樣?xùn)|西時(shí)，他的學(xué)習(xí)潛力會(huì)被充分挖掘出來(lái)，所以，通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)易錯(cuò)文字的輸入方法，學(xué)生們都記得異常牢固。這種生活的需求，正是我們培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最終目的。

以上幾點(diǎn)，是我長(zhǎng)期在聽障學(xué)校校擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作中，摸索出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)，之所以會(huì)做這些嘗試，是因?yàn)槁犝蠈W(xué)生更需要信息技術(shù)這門技能性學(xué)科的生活支持。如果學(xué)生都能熟練地掌握這門技能，那么，他們走上社會(huì)，會(huì)更容易地與人交流。

聽障孩子的生活和正常孩子一樣是多姿多彩的，我們作為信息技術(shù)教師，應(yīng)將這份精彩融進(jìn)我們的課堂，將培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)作為課堂目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，努力創(chuàng)設(shè)生活情境，讓信息技術(shù)真正走進(jìn)他們的生活，幫助他們?nèi)姘l(fā)展，迎來(lái)更加豐富多彩的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]李藝. 信息技術(shù)教學(xué)研究與案例[M].高等教育出版社，2006.

[2]徐瑩暉，王文嶺編寫. 陶行知論生活教育[M].四川教育出版社，2010.