周子珺

學(xué)校中庭有個(gè)小池塘，我通常都是以趕路的模樣與它相遇的。趕著去學(xué)習(xí)，趕著去吃飯，似乎從來(lái)沒(méi)有慢下來(lái)過(guò)。水緩緩地流淌在假山的石頭上，慢慢地鉆進(jìn)池塘里，而我總是匆匆地路過(guò)。

在這個(gè)追求快節(jié)奏、趕時(shí)間的校園里，那個(gè)池塘顯得格格不入。我也從未在它身邊停留過(guò)。

可面對(duì)日復(fù)一日的快節(jié)奏生活，努力卻無(wú)變化的成績(jī)，越來(lái)越焦慮的情緒，毫無(wú)目的地被快節(jié)奏時(shí)代推著走，心里總有個(gè)聲音：出去看看吧。

放下手中的筆，走出教室。我終于，在日日快步走的校園里，慢慢地走動(dòng)著。

漫步在校園里，我才知道原來(lái)腳步是可以慢下來(lái)的。

漫步在校園，身邊路過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)趕時(shí)間的人兒，他們步履匆忙，而此時(shí)此刻，我卻是個(gè)例外。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，最后又來(lái)到教學(xué)樓中庭，在中庭的池塘邊，我停住了腳步，彼時(shí)我的內(nèi)心卻始終都是亂的，因?yàn)閷W(xué)業(yè)的壓力壓得人有點(diǎn)喘不過(guò)氣來(lái)。而今天，在我打算回教室的前一刻，又遇見(jiàn)了那個(gè)池塘，它好似專門等著我的到來(lái)。我拿著未吃完的面包，在它身旁停了下來(lái)。

落日時(shí)分，陽(yáng)光不似中午刺眼，鋪在假山的每塊石頭上，又穿過(guò)池塘的水面，灑在歡快暢游的魚(yú)兒身上。霎時(shí)間，似乎感受到了一股清涼，迎面撲來(lái)，伴著晚間的微風(fēng)，倒讓人覺(jué)得心情舒暢了許多。丟下一塊面包后，池中的魚(yú)兒爭(zhēng)先搶著，水面的平靜一下就被打破，生機(jī)在被激起的漣漪里，在魚(yú)兒的游動(dòng)里。

那是我第一次在它身邊停留那么長(zhǎng)的時(shí)間：池底石頭上飄動(dòng)的綠藻，一群忙著搬運(yùn)掉落在地上的面包屑的螞蟻，從盆栽上枯萎的落葉縫隙中蹦出的新芽，在石頭上汩汩流動(dòng)的池水，靜靜躺在水底的許過(guò)愿的幾枚硬幣，搶完面包又在池塘里四處游動(dòng)的魚(yú)兒，還有努力用腳蹼蹬水與魚(yú)兒搶面包卻未搶到的烏龜……時(shí)間在這一刻好似慢了下來(lái)。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)池塘并不是我之前所認(rèn)為的僅僅是個(gè)小水塘，它是一個(gè)充滿活力的小生態(tài)圈啊，比我想象的要熱鬧生動(dòng)多了，我仿佛第一次走過(guò)這個(gè)池塘，第一次以慢下的腳步走過(guò)這個(gè)池塘。

我一下子就理解了學(xué)校修建它的意圖。史鐵生說(shuō)：“在人口密聚的城市里，有這樣一個(gè)寧?kù)o的去處，像是上帝的苦心安排。”而這個(gè)中庭的小池塘于我而言，就是這么一個(gè)地方。

在池塘停留的那個(gè)下午，身雖處在快節(jié)奏的校園里，心卻慢下來(lái)了許多。此后每每感到焦慮迷茫時(shí)，我都會(huì)去那里靜靜地看，看烏龜與魚(yú)搶面包，看花靜靜地綻放，看蜜蜂采蜜，看搶完面包后的魚(yú)兒和烏龜。池塘平靜但充滿生機(jī)。曾經(jīng)不知如何是好的迷茫也在烏龜身上找到了答案——烏龜雖然比魚(yú)兒游得慢，但遇到機(jī)會(huì)還是不會(huì)放棄，即使搶不到面包，也會(huì)努力奔向面包。

在快節(jié)奏的生活中，不妨慢下來(lái)些，欣賞路過(guò)的風(fēng)景吧，就如朱光潛老先生在《談美》里所說(shuō)的那樣，“慢慢走，欣賞啊”！

點(diǎn)評(píng)

這篇文章情景交融，畫面感很強(qiáng)，具有生活氣息。作者以自己生活中的一片小天地作為描寫對(duì)象，觀察仔細(xì)，描寫到位；同時(shí)，也借這一片小池塘舒緩壓力、安放情緒，情與景相互交融，語(yǔ)言優(yōu)美，極富感染力。結(jié)尾點(diǎn)題升華，借用了朱光潛先生的“慢慢走，欣賞啊”，既與主題相契合，又有自己的特色。