陳艷　黃修元

摘要：只有在良好的教學氛圍中，將創(chuàng)新理念融入到課堂活動中，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要老師的指導和支持，因此，我們必須建立良好的師生交流環(huán)境，讓學生勇于挑戰(zhàn)，并且主動去嘗試新事物。為了讓學生具備良好的創(chuàng)新能力，教師應該努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，即在理解課程內(nèi)容的基礎上提出獨特的見解和想法。在語文課堂上，老師應該積極回應學生的提問，鼓勵他們從不同的角度和方面進行思考。通過擁抱挑戰(zhàn)，讓學生充滿探索精神和求知欲。

關鍵詞：小學語文? 教學? 創(chuàng)新思維? 分析討論

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有助于學生思維方式的轉變，激活學生的學習動機，教師應加強小學生語文能力的培養(yǎng)，引導小學生敢于提問，幫助學生建立良好的閱讀習慣，并且可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。通過教學活動，學生們可以更加深入地理解課程內(nèi)容，并且更加自覺地去探索課程的精髓。通過與專家的交流和探究，我們發(fā)現(xiàn)，通過三種方法，可以有效地提高小學生的創(chuàng)新能力：通過閱讀、討論、交流和互動，激發(fā)學生的想象力和獨立思考能力。

一、通過營造良好課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高教學質量

實踐證明，只有在良好的教學氛圍中，將創(chuàng)新理念融入到課堂活動中，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育。這樣，學生可以有更多的時間去思考和創(chuàng)新，從而提高他們的自主學習和參與意識，促進他們的創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展。因此，在小學語文教學中，我們應該特別強調(diào)創(chuàng)新教學的重要性。[1]

（一）強化師生間的溝通

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要老師的指導和支持，因此，我們必須建立良好的師生交流環(huán)境，讓學生勇于挑戰(zhàn)自己，并且主動去嘗試新事物。心理學家指出，當學生處于一個安全、舒適的環(huán)境中時，他們的大腦會變得非?；钴S，這樣的學生擁有豐富的想象力，他們會更加關注周圍的細節(jié)，思維也會變得更加敏捷，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。[2]因此，在語文課堂上，我們必須重視營造良好的教學環(huán)境，強化師生間的溝通，培養(yǎng)學生的主動參與意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。讓學生在積極的師生溝通中獲得能力的提升和素養(yǎng)的發(fā)展。我們應該給予學生積極的鼓勵，不管他們回答的是否正確。如果學生的回答有偏差，老師應該積極解釋和說明，讓他們知道正確的答案，從而建立良好的溝通氛圍，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

在課堂上，老師的靈活指導可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們勇于表達自己的想法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

（二）培養(yǎng)學生的獨立思考能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能

為了讓學生具備良好的創(chuàng)新能力，教師應該努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，即在理解課程內(nèi)容的基礎上提出獨特的見解和想法。因此，教師不僅要積極傳授知識，還應該鼓勵學生進行自我反思和自我評估，從而提升他們的創(chuàng)新思維能力。[3]

二、突破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新

在這個充滿挑戰(zhàn)的時代，我們必須把握住機會，讓學生們在課堂上探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和獨立性。只有這樣，才有可能讓學生們的創(chuàng)造性得到充分的培養(yǎng)，并最終實現(xiàn)他們的夢想。

（一）挖掘教材中的創(chuàng)新元素

為了培養(yǎng)出具有求異思維的人才，教師應該深入研究課程資料，并努力把課程知識與創(chuàng)造性思維相結合，讓學生的思維更加開放，勇于打破常規(guī)思維模式，勇于探索未知的可能，并且在解決問題時勇于采取更加靈活的思維模式，使其具有更強的求異思維，進而提升他們的創(chuàng)造力。教師應該挖掘教材中的創(chuàng)新元素，鼓勵學生大膽表達自己的想法，并且給予他們更多的自主權，以便他們可以更好地思考問題，并且拓展自己的思維方式。通過這種方式，我們可以幫助學生形成創(chuàng)新思維，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。[4]

（二）鼓勵質疑，激發(fā)創(chuàng)新

在語文課堂上，老師應該積極回應學生的提問，鼓勵他們從不同的角度和方面進行思考。學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來提出問題，并且勇于提出自己的觀點，老師需要仔細分析學生的問題，以確保他們的質疑得到解答。通過鼓勵學生勇于提出問題，老師也要仔細地講解，這樣可以幫助學生培養(yǎng)思考能力和創(chuàng)造性。[5]

通過讓學生們擁抱挑戰(zhàn)，我們可以讓他們充滿探索精神和求知欲。我們應該努力讓學生們感受到我們正在努力為他們提供充滿機會的實踐和探索平臺，提高他們的創(chuàng)造性思維和實踐能力。[6]教師必須樹立“以學生為中心”的教育觀，始終以學生為中心，更新教學方法，運用靈活多變的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有效地提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]許海燕.小學語文閱讀教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].名師在線，2018（13）：16-1.

[2]盛永兵.多媒體背景下的小學語文教學研究[J].學周刊，2018（15）：141-142.

[3]李梅清.小學語文創(chuàng)新性識字教學課堂創(chuàng)建探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2019（03）：232

[4]史海英.小學語文創(chuàng)新教學的方法[J].學周刊，2019（05）：93.

[5]王維維.在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略[J].小學生作文輔導（上旬），2017，32 （11）：109-110.

[6]馮麗.小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019，12（06）：154-155，157.