劉曼遲

教師要采用新穎的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，讓枯燥的語言、抽象的內(nèi)容生動(dòng)起來，讓情境與內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生去感受所學(xué)的語言環(huán)境。教師要讓語言與生活結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解與體會(huì)。

一、構(gòu)建交際場景，引發(fā)對(duì)話交流

教師要立足教材，采用實(shí)物、卡片、圖片等直觀化的教學(xué)，將英語與表達(dá)的實(shí)物聯(lián)系起來，讓學(xué)生去獲得直觀的感受，從而產(chǎn)生說英語的熱情。教師要為學(xué)生提供一個(gè)言說的自由，開展free talk等活動(dòng)，讓他們發(fā)揮自己的想象去構(gòu)建交際的場景，在表達(dá)中學(xué)英語、用英語，從而能促進(jìn)他們語言交際能力的提升。如在譯林版七上“Unit 4 My day”的Comic strip and Welcome to the unit一課教學(xué)中，教師利用圖片等直觀的手段，引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)交流，教師指著圖片上的時(shí)鐘問學(xué)生：Its six oclock in the morning. What does...do？ Can you guess？ 教師再將圖片全部呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們說出“...has breakfast at this time”。之后教師再呈現(xiàn)圖片，與學(xué)生一起學(xué)習(xí) have lunch，have dinner等短語。教師以圖片構(gòu)建交際語境，引學(xué)生融入到語言的真實(shí)世界之中，讓他們感受到語言的學(xué)習(xí)能在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)以致用的感覺。

二、置于真實(shí)語境，促進(jìn)口語能力提升

多媒體具有圖文并茂的效果，可以為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、聲色俱佳的內(nèi)容，給學(xué)生的感官帶來強(qiáng)有力的刺激。因此，教師可以借助于多媒體為學(xué)生提供更為真實(shí)的語境，讓英語學(xué)習(xí)變得更富有感染力。學(xué)生置于英語語言的環(huán)境之中，體驗(yàn)英語知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而能主動(dòng)地吸納多種渠道的信息，能提升語言的輸入與輸出量。如在學(xué)習(xí)譯林版七上Unit7 Shopping 的Reading時(shí)，教師讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的物品，有學(xué)習(xí)用品、生活用品、衣服等，仿照書上的對(duì)話進(jìn)行shopping活動(dòng)，學(xué)生在購物的過程中，不僅掌握了購物的日常用語，如Can I help you？ What can I do for you ？How much it is / are they？ Here is your change等句型， 還提升了口語的表達(dá)能力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、貼近學(xué)生生活，滿足探索需求

在英語教學(xué)中情境的內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，這樣才能讓學(xué)生感到親切，才能讓他們主動(dòng)融入到語言交際的氛圍之中。教師要善于觀察生活，挖掘生活中的教學(xué)資源，可以向?qū)W生介紹名人小傳、歷史故事、社會(huì)現(xiàn)象等內(nèi)容作為情境教學(xué)的資源，能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的語言積累。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要了解學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，能給學(xué)生帶來一定的啟發(fā)，能滿足學(xué)生的探索欲。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要借助情境激活學(xué)生的語言思維，促進(jìn)語言的輸入與輸出，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解。