周穎

小學(xué)低年級(jí)正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀的啟蒙階段，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期對(duì)于整個(gè)世界的認(rèn)知還處于朦朧階段。小學(xué)低年級(jí)班主任承擔(dān)著為學(xué)生進(jìn)行思想啟蒙的任務(wù)，在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，小學(xué)教師要將品德教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，給學(xué)生做好思想啟蒙工作。

一、以身作則，提高學(xué)生整體的素質(zhì)

處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，模仿能力較強(qiáng)，他們通過(guò)模仿身邊成年人的行為習(xí)慣，來(lái)塑造自身的行為習(xí)慣。班主任自身道德品質(zhì)素養(yǎng)，能夠很大程度影響到學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任必須將自身良好的品德貫徹落實(shí)到課內(nèi)和課外。在學(xué)生面前，教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，體貼友愛(ài)。在與學(xué)生的交往當(dāng)中，尊重學(xué)生的感受和想法，和學(xué)生進(jìn)行親切的溝通交流并且對(duì)待學(xué)生必須兼具耐心和細(xì)心，使學(xué)生在與教師的交往當(dāng)中感到如沐春風(fēng)。和學(xué)生的交往過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的良好品質(zhì)無(wú)形地散發(fā)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠從教師身上學(xué)到“怎樣成為一個(gè)積極向上的人”，使學(xué)生在模仿教師的過(guò)程當(dāng)中能夠有所得。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中體悟品德的意義

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，理解能力還存在較大的拓展空間。班主任直接和學(xué)生解釋品德的意義，效果并不顯著。而在班級(jí)當(dāng)中積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中切實(shí)感受到品德在實(shí)踐當(dāng)中的意義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)小小圖書(shū)館的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將家中的圖畫(huà)書(shū)推薦給其他同學(xué)。學(xué)生能夠在分享當(dāng)中看到更多的圖書(shū)，也能夠在小小圖書(shū)館的活動(dòng)當(dāng)中，感受到同學(xué)們的熱情大方。在班級(jí)日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，學(xué)生和學(xué)生之間難免會(huì)產(chǎn)生一些小摩擦。在摩擦產(chǎn)生之時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將與同學(xué)之間發(fā)生的摩擦告訴自己，并采取積極的方式解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互體諒，并收獲友誼和成長(zhǎng)。

三、保持與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，構(gòu)建家校合作

德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期持久的工作，要摘取德育工作的成果，必須加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通交流。通過(guò)家校合作，共同呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任可以在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的成長(zhǎng)情況，共同商討學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師也可以定期進(jìn)行家訪(fǎng)，從家長(zhǎng)那里取得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。班主任和家長(zhǎng)還可以通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行積極的干預(yù)。

小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教化時(shí)，要先育己后育人，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以采用一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培育學(xué)生對(duì)于道德品質(zhì)的認(rèn)知，完善學(xué)生的價(jià)值觀念。