侯拴虎

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，數(shù)量要適當(dāng)，不以機(jī)械抄寫為目標(biāo)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！笨梢?，作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。因此，如何布置有效的課堂作業(yè)就顯得尤為重要。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、積極性引導(dǎo)

語文課后作業(yè)不僅要鞏固知識，提升學(xué)習(xí)效果，更要讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功與喜悅，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。小學(xué)低年級語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則。

（一）實(shí)踐性原則

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”在這一要求下實(shí)踐性將直接影響課堂教學(xué)的走向。因此，我們應(yīng)充分利用語文教育資源，讓學(xué)生在廣闊的生活體驗(yàn)空間中學(xué)語文、用語文。教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀。通過尋找生活中的語文知識，走進(jìn)田園，做調(diào)查報(bào)告，搜集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生從不同角度與生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接，親身體會語文與生活的密切性，在生活中樹立強(qiáng)烈的語用意識。比如本學(xué)期結(jié)合學(xué)校種植活動、養(yǎng)殖活動，讓孩子每天觀察并寫觀察記錄。在清明節(jié)走進(jìn)烈士陵園，母親節(jié)時記下感恩的語言，端午節(jié)包粽子……通過這樣的小練筆讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合。教師巧妙地打通了課堂內(nèi)外的通道，選擇最佳時機(jī)讓學(xué)生練一練，讓他們在實(shí)踐中使學(xué)生的體驗(yàn)、感受、感悟。

（二）新穎、獨(dú)特的原則

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！痹谧鳂I(yè)中也同樣需要新穎別致，有美感。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時遵循以新穎、富有層次為目標(biāo)的原則，以創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、分層來喚起學(xué)生作業(yè)時的靈性。

1.發(fā)揮語言的魅力、作業(yè)富有童趣

興趣是最好的老師，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自主地完成、主動創(chuàng)作的習(xí)慣。主動學(xué)習(xí)，自主鞏固的態(tài)度自然就與強(qiáng)制作業(yè)不同。這就要求我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時，根據(jù)實(shí)際情況，做一些有趣的改變。如：“擴(kuò)寫句子”叫做“句子大家庭”。作業(yè)中一改以往簡單、直接的形式，學(xué)生在和諧、寬松、快樂的氛圍中提高自信，釋放自己的學(xué)習(xí)能量，使作業(yè)變?yōu)闃O富趣味的智慧之旅。

2.設(shè)計(jì)精美的圖案

小學(xué)語文低年級的學(xué)生喜歡精美、豐富的色彩，因此作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，設(shè)置形式多樣的作業(yè)，可以讓學(xué)生涂顏色，再配上自己喜歡的造型、圖案，學(xué)生在創(chuàng)作中體會學(xué)習(xí)的樂趣。課堂教學(xué)實(shí)際不能脫離了“趣味引導(dǎo)”，在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上以趣味助成長、為教學(xué)活動做服務(wù)。

（三）合作探究性原則

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。這樣學(xué)生通過自主探究，不僅豐富了自己的知識積累，更促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展。

二、多形式融合

低年級體驗(yàn)式語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重聽、說、讀、寫。同時也可以將演唱、畫圖、練筆等多種形式相融合。讓學(xué)生多種感官共同配合參與活動和學(xué)習(xí)。多種形式結(jié)合發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、探究性和創(chuàng)造性，其主要有以下方式。

（一）設(shè)計(jì)收集整理性作業(yè)

布置一些“收集信息”類的作業(yè)，讓學(xué)生看看新聞、上網(wǎng)查閱。如：學(xué)習(xí)《端午粽》，布置學(xué)生搜集相關(guān)中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編作業(yè)

在學(xué)習(xí)了《彩色的夢》后，布置仿照課文嘗試寫一寫關(guān)于自己的《彩色的夢》《大自然的夢》這類型作業(yè)，想象力豐富的孩子有了發(fā)揮的空間，盡情地畫，盡情地寫，這樣的作業(yè)可以直觀地看出孩子們上課的聽講效果，也有效地鞏固了課堂所學(xué)知識點(diǎn)，有效地鼓勵學(xué)有余力的孩子不斷前行。

小學(xué)低段學(xué)生對于創(chuàng)編故事有很大的興趣。在學(xué)習(xí)語文課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課堂知識自行發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)編、續(xù)編等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。如學(xué)完《我是一只小蟲子》，讓學(xué)生將課文改寫成小蟲子的自我介紹。學(xué)生在創(chuàng)編中發(fā)散思維。如學(xué)習(xí)了《蜘蛛開店》，續(xù)寫蜘蛛后來會開什么店，結(jié)果會怎樣？學(xué)生在想象體會中，深入文本，發(fā)散思維，想象與表達(dá)相結(jié)合。

（三）閱讀記錄卡

閱讀是語文知識積累的重點(diǎn)，日常教學(xué)中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀、收集與所學(xué)課文相關(guān)的文章及資料。閱讀各類書刊，包括國學(xué)經(jīng)典、中外名著、童話故事、繪本故事等等，每天閱讀都需要進(jìn)行記錄、思考，并復(fù)述給他人，以期獲得成長，增強(qiáng)底蘊(yùn)。

（四）設(shè)計(jì)演、唱的作業(yè)

為了讓學(xué)生對文章進(jìn)一步理解，布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述的情景進(jìn)行表演。舉行各種比賽，如：演課本劇《狐假虎威》，講故事《沙灘上的童話》，經(jīng)典詩文誦讀等。

（五）以多種形式的活動引導(dǎo)作業(yè)

讀書對個別學(xué)生有一定的難度較大，但不讀書，學(xué)生就感受不到到語言文字的美。那么課堂上就可以使用配樂朗讀課文，或以欣賞視頻的形式讓給學(xué)生體會文章內(nèi)容。部分課文也可以采取學(xué)生自己朗讀、小組合作表演朗讀的形式。同時也可以在班級中舉行“朗誦小達(dá)人”活動。讓他們慢慢去感受文字與音樂之間那種奇妙的關(guān)系。

三、分層設(shè)計(jì)、自主作業(yè)

教育的主體是學(xué)生，每個學(xué)生都有其獨(dú)特的個性。所以，語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主性、差異性。

（一）自主選擇內(nèi)容

教師要針對學(xué)生的個性、能力差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)。作業(yè)的目的是讓每位學(xué)生在完成過程中體驗(yàn)成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》后，作業(yè)設(shè)計(jì)為：1.如果你是養(yǎng)羊人，以后你會怎么做？2.學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》后，你想對養(yǎng)羊人說什么？對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，這兩個作業(yè)完成質(zhì)量較高，對于基礎(chǔ)相對不佳的學(xué)生可選做其中一類作業(yè)或做一些有關(guān)字詞的作業(yè)。

（二）自主選擇作業(yè)量

作業(yè)中要避免出現(xiàn)”一刀切”的情況。教師應(yīng)該考慮各類型學(xué)生的需要，安排一些不同程度的作業(yè)。比如：每課的基礎(chǔ)知識、字詞練習(xí)、句子訓(xùn)練、閱讀理解等，可以根據(jù)學(xué)生自己的能力差異而定量，優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)，反之則只選某一項(xiàng)。

四、以評價促發(fā)展

作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要精，評價也至關(guān)重要。作業(yè)不以等級、分?jǐn)?shù)的高低作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。評價要具有發(fā)展性和開放性。同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價結(jié)果和過程并重。評價過程始終以評促發(fā)展，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。同時，作業(yè)評價也可以讓家長參與其中。在這一過程中家長更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。同時也可以采取自主評價和生生互評。比如：生生互相抽改、設(shè)置班級、小組內(nèi)的“小老師”與“大老師”評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自我體驗(yàn)，以獎勵優(yōu)秀、榜樣為主，使評語達(dá)到誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵的目的。作業(yè)評價在師生共同進(jìn)行交流、溝通的過程中形成教學(xué)相長。

優(yōu)質(zhì)、高效的作業(yè)不僅能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的自信，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛語文的火種，催生語文高效課堂的發(fā)展，更能幫助學(xué)生鞏固、深化知識，開發(fā)智力、創(chuàng)造才能。作為語文教師，應(yīng)勇于突破以往的訓(xùn)練形式，敢于創(chuàng)新、博采眾長，從學(xué)生的個人特點(diǎn)出發(fā)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。