劉擁軍

摘要：隨著社發(fā)發(fā)展的變化，先進(jìn)技術(shù)在改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活方式的同時(shí)，也需要更多高素質(zhì)人才來推動(dòng)先進(jìn)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步。顯而易見，教育是培育高素質(zhì)人才的最重要渠道，在新時(shí)代背景下，教育理念與模式也一直隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地改革與創(chuàng)新之中。新高考背景下，在人才的培育上，要結(jié)合學(xué)科特征與學(xué)生實(shí)際，以及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，突出學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：新高考背景? 高中物理? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

前言：物理學(xué)科的特殊性，以及新高考政策下對(duì)于教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求決定了在物理教學(xué)中要從理念上、模式上、路徑上不斷轉(zhuǎn)變，要突出學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，在切實(shí)掌握物理知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就新高考背景下高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以供參考。

一、注重課程設(shè)計(jì)，突出以生為本的教學(xué)原則

教育的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)生更好發(fā)展的前提顯然是具備更強(qiáng)的綜合能力。而核心素養(yǎng)是衡量綜合能力的重要指標(biāo)，物理學(xué)科的學(xué)科特征決定了在教育的方法與路徑上不斷的改革與創(chuàng)新，以此來實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。所以，在課程設(shè)計(jì)上，首先要突出以生為本的教學(xué)原則。[1]通過結(jié)合教學(xué)分析，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析。（一）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，學(xué)習(xí)路徑分析等；（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，包括對(duì)不同學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的基本情況，比如知識(shí)的掌握度，對(duì)學(xué)科的興趣等；（三）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，包括物理教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間安排，課程計(jì)劃安排等等。只有做好教學(xué)分析，課程設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性，在設(shè)計(jì)的過程中才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。比如，當(dāng)前在高中物理教學(xué)中，普遍會(huì)應(yīng)用微課形式來豐富教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生的思維。那么，在微課的設(shè)計(jì)上，為了更好體現(xiàn)針對(duì)性，就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來將微課分為應(yīng)用于預(yù)習(xí)階段，教學(xué)階段，以及課后鞏固階段。始終圍繞學(xué)生，以學(xué)生為主體，課程設(shè)計(jì)才能夠更好的滿足學(xué)生的多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、打造趣味實(shí)驗(yàn)課堂，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)理論與實(shí)踐融合的重要手段。[2]很顯然，在信息化時(shí)代的影響下，學(xué)生的思維模式以及行為習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，這也就意味著教師要積極轉(zhuǎn)變物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，使得實(shí)驗(yàn)的方式更貼近當(dāng)前學(xué)生的思維與行為特征，打造趣味課堂，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓高中生不再對(duì)實(shí)驗(yàn)存在畏難心理。比如，為了消除學(xué)生對(duì)物理的陌生感，物理教師要結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的思維與行為特征，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革，比如，利用趣味物理實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)問題為切入點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)核動(dòng)力。通過實(shí)驗(yàn)的示范與問題的提出，來幫助學(xué)生打開思維的大門，幫助學(xué)生更好地了解和掌握物理的變化過程，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。教師再由淺入深、循序漸進(jìn)幫助學(xué)生構(gòu)建起物理的基本框架和知識(shí)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)完成之后，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)記錄進(jìn)行復(fù)盤，結(jié)合記錄對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行回顧，比如實(shí)驗(yàn)的材料、步驟、結(jié)果等，既起到了查漏補(bǔ)缺的作用，同時(shí)通過復(fù)盤與回顧相當(dāng)于對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與過程進(jìn)行再一次回顧與總結(jié)，能夠有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣在下次開展類似的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就可以結(jié)合記錄進(jìn)行獨(dú)立操作。

三、結(jié)合學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)

進(jìn)入高中階段之后，由于個(gè)體在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、目標(biāo)等各方面的差異性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)效果上存在一定的差距，這種差距是不可避免的，但差距并非是不可縮小的。為了體現(xiàn)教育的公平性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找到更好的學(xué)習(xí)方法，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，就需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，來實(shí)施分層教學(xué)。在尊重學(xué)生差異的前提下，深入研究造成差距的原因所在，并結(jié)合具體的原因采取分層教學(xué)，個(gè)性化輔導(dǎo)等多元化的教學(xué)模式來幫助學(xué)生縮小差距。從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。分層教學(xué)也有利于發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，幫助學(xué)生更好地建立學(xué)習(xí)的信心，在信心支持下不斷提升，夯實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。[3]

結(jié)束語：綜上所述，新高考背景下，對(duì)于教學(xué)方法、教育質(zhì)量提出了更高的要求，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)等方面不斷改革，以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)。此外，還要從情感上給予學(xué)生關(guān)注與激勵(lì)?？傊處熞ㄟ^多樣化的方法與路徑來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華.構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的普通高中課程、教學(xué)考試評(píng)價(jià)一體化改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（06）：18-22.

[2]張銘芳，周先進(jìn).新高考改革試驗(yàn)區(qū)高中生選科“棄物理”現(xiàn)象審視及其化解路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2019，39（02）：9-11.

[3]夏向榮.核心素養(yǎng)和新高考背景下的高中物理課程體系設(shè)想[J].物理教學(xué)，2017，39（11）：68-71.