劉義明

高中化學(xué)是一個將理論與實際相結(jié)合的課程。深度學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，是融合了化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，從理論到實踐多個層次設(shè)計化學(xué)課堂，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生化學(xué)思維、促進(jìn)學(xué)生批判能力提升的教學(xué)目的。教師要分析化學(xué)教學(xué)中存在的不足，并從學(xué)生的需求出發(fā)探尋深度學(xué)習(xí)策略，以完善學(xué)生的思維模式，提升學(xué)生的操作能力，并為他們綜合能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

一、深度學(xué)習(xí)的相關(guān)概念

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對象進(jìn)行的一種沉浸式學(xué)習(xí)，在某種環(huán)境下，對知識和理論進(jìn)行深度研究和分析。深入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度也是學(xué)生們積極參與式學(xué)習(xí)的體現(xiàn)方式，當(dāng)深入學(xué)習(xí)的態(tài)度慢慢養(yǎng)成時，好的學(xué)習(xí)行為就會逐漸形成，從而也更容易產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

深度學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)、促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。在深度教學(xué)中，學(xué)生逐步形成自己主動思考和參與研究的理念，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生從真實生命中發(fā)現(xiàn)的意識。在化學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)中，他們可以通過科學(xué)性、批判性化學(xué)的思考方法，不但學(xué)會掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，還可以把化學(xué)理論知識和實踐結(jié)合并處理具體問題。

二、深度學(xué)習(xí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

深度學(xué)習(xí)在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中同樣很重要，高中化學(xué)知識在整個思維系統(tǒng)上相當(dāng)于提高了一個層次，增加了一定的難度系數(shù)，所學(xué)的知識點分散且體系增加。針對高中化學(xué)知識體系的現(xiàn)狀，深度學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)不僅可以將知識點記憶的相對牢固，而且學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行深度思考，不僅開拓了原有的思維空間，同時也有助于后期解決相關(guān)問題。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的對策

（一）重點講解核心概念，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

由于核心概念反映的是某些化學(xué)現(xiàn)象及其實質(zhì)，所以，化學(xué)教師在開展課堂時，往往需要著重對化學(xué)核心的基本概念加以闡述，讓學(xué)生可以對化學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行更全面的掌握。

因此，教師在介紹產(chǎn)物的氧化與還原過程、離子反應(yīng)、化學(xué)平衡等知識后，需要對常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容加以更新，對關(guān)鍵概念本身的意義及其外延加以認(rèn)識，同時將教材中的有關(guān)知識點加以整合進(jìn)行講解，讓他們可以感受到這一關(guān)鍵知識的掌握所具有的意義，同時可以全面地了解這一知識所需要介紹的知識點，讓他們可以開闊自己的視野。由于電離這一定義相對抽象，所以盡管說學(xué)生可以對方程式的寫成方式在短時期內(nèi)完全熟悉，可是學(xué)生對電離這一定義的實質(zhì)認(rèn)識還是面臨著相當(dāng)?shù)恼系K。所以教師在開展課程前，首先需要把離子反應(yīng)的基本知識向他們加以介紹，同時指導(dǎo)他們對某一種材料在溶液中所產(chǎn)生的狀態(tài)加以掌握。如在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)《電離和離子反應(yīng)》時，教師往往首先需要讓學(xué)生們完成具體的化學(xué)實驗，讓學(xué)生們認(rèn)識到化合物拆分形成電離形式，在水溶液中還可以產(chǎn)生隨意移動的陰陽電離態(tài)。只有學(xué)生能對其狀態(tài)做出全面的認(rèn)識，就可以為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

問題可以有效地增進(jìn)教師與學(xué)生間的溝通。教師在開展課堂中，需要提供相應(yīng)的問題情境，讓他們能積極主動地投身到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們對化學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入的掌握。

如在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)《鋁和酸堿反應(yīng)》時，教師們可以進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計：學(xué)生要做相應(yīng)的實驗，對“鋁和稀鹽酸反應(yīng)”的實驗過程進(jìn)行仔細(xì)觀察。教師在這時可以向?qū)W生提出問題，讓他們深刻理解與體會鋁與酸堿間的差異。因此，教師們在教學(xué)時要創(chuàng)新教學(xué)方法。然后，教師向?qū)W生們介紹兩者的化學(xué)反應(yīng)。同時，讓他們仔細(xì)觀察實驗的過程與現(xiàn)象，經(jīng)過一連串的過程，可以看出實驗中所出現(xiàn)的物質(zhì)便是氫氣。通過創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握形成強(qiáng)烈的好奇心，讓他們可以展開深入的了解。

（三）進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)課中，開展實驗教學(xué)，不但可以讓學(xué)生對化學(xué)知識全面了解，還可以讓學(xué)生直接理解化學(xué)的基本原理，從而開闊高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的思路，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

如在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)教材《化學(xué)反應(yīng)速率》時，為確定試驗產(chǎn)物的正確率，教師就需要選用鋁這一材料與鹽酸做為反應(yīng)的主要材料，同時通過采用氣壓傳感器，對二者在反應(yīng)時所形成的碳相圖進(jìn)行測量，同時通過數(shù)字方式繪出曲線圖，并由此來完成對化學(xué)反應(yīng)效率的總結(jié)。在這個過程中，我們可以利用學(xué)生進(jìn)行親自動手來完成化學(xué)實驗的基本操作和變化曲線圖的描繪工作，讓每個學(xué)生能夠?qū)τ绊憣嶒灥母鞣N因素加以認(rèn)識，包括在溫度和濃度以及某些環(huán)境變化條件下，基本類型的化學(xué)速率所會產(chǎn)生的變化等，在這個過程中，每個學(xué)生能夠?qū)@一理論加以更全面的認(rèn)識與把握，同時也能夠讓學(xué)生的化學(xué)眼界得以進(jìn)一步拓寬，從而養(yǎng)成優(yōu)秀的能力。

四、結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生們深度學(xué)習(xí)是提升高中化學(xué)課的前提和必要條件。深度學(xué)習(xí)不僅有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也有利于提高化學(xué)課堂的課堂效率。所以，以學(xué)生們實際的學(xué)情為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂，研究促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的策略是必不可少的。