方思藝

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，教師是學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，組織全新的數(shù)學(xué)活動(dòng)，吸引小學(xué)生的注意力，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的全面交流。

一、全面提升學(xué)生的主體地位

教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，積極開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率，比如“元、角、分”一課中，為了讓學(xué)生更好地理解，可以創(chuàng)設(shè)“買文具”的情境，讓學(xué)生初步了解元、角、分，明確三者之間的關(guān)系。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察“書(shū)櫥”上擺放的各種文具，包括鉛筆、本子、橡皮、文具盒等的價(jià)格是多少，教師據(jù)此合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助學(xué)具錢幣購(gòu)買文具。這樣的交流、互動(dòng)貼近日常，學(xué)生愿意主動(dòng)參與，所以學(xué)生能夠更好地理解元、角、分的換算。

二、以生活為教學(xué)起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

生活，能夠帶給學(xué)生豐富的感受，使學(xué)生立足生活基礎(chǔ)來(lái)理解知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解扇形統(tǒng)計(jì)圖，知道怎樣利用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示部分與整體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，我做了如下安排，讓學(xué)生在對(duì)某家庭收入支出的扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析的過(guò)程中，了解到占家庭支出部分最多的是什么，占家庭支出部分最少的是什么。學(xué)生在扇形統(tǒng)計(jì)圖案例中，了解了扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用，嘗試?yán)L制扇形統(tǒng)計(jì)圖，并依據(jù)給出的數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算部分占整體的百分?jǐn)?shù)。學(xué)生在課堂參與中，掌握了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和繪制方法，看到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

三、團(tuán)體合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

“以人為本”的教學(xué)理念要求教師將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心。基于此，教師把學(xué)生當(dāng)作課堂活動(dòng)的主要參與者。雖然小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)較基礎(chǔ)，但某些單元知識(shí)仍然有一定的抽象性，所以，教師可以通過(guò)組織小組合作學(xué)習(xí)來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！扒送?，則得千人之力。”在合作學(xué)習(xí)的模式之下，學(xué)生之間可以互相商議，相互鼓勵(lì)，彼此吸取對(duì)方的長(zhǎng)處，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自信心。

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。在新課程背景下，數(shù)學(xué)教師要積極貫徹以人為本的觀念，給小學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力和抽象意識(shí)，所以教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)方式，為學(xué)生提供適宜的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的探究能力與解決問(wèn)題的能力，改善教學(xué)質(zhì)量。