楊君

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們文化素養(yǎng)的不斷提升，素質(zhì)教育的理念愈加深入人心。人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到在小學(xué)階段開(kāi)展德育工作的必要性和重要性。而小學(xué)班主任與小學(xué)生群體朝夕相處、密切聯(lián)系，更應(yīng)在班集體建設(shè)中發(fā)揮好立德樹(shù)人的作用，培養(yǎng)新時(shí)代背景下高素質(zhì)的小學(xué)生。

在立德樹(shù)人的背景下，小學(xué)班主任既要做提升小學(xué)生科學(xué)與文化素養(yǎng)的領(lǐng)路人，也要成為小學(xué)生內(nèi)心世界和正確價(jià)值觀的守護(hù)者。處在班主任的角色定位上，要深入研究小學(xué)班級(jí)管理工作，細(xì)致分析小學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)新審視小學(xué)班主任與學(xué)生的關(guān)系，讓小學(xué)班主任這一角色產(chǎn)生更加豐富的內(nèi)涵，發(fā)揮更大的作用。

一、小學(xué)班主任是班級(jí)的組織者，在班級(jí)建設(shè)中幫助學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)和合作精神

班級(jí)是一個(gè)整體，也是一個(gè)大家庭，是小學(xué)生們?nèi)粘；顒?dòng)的重要集體概念。班主任作為整個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，要根據(jù)小學(xué)生的共性和每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，建立起良好的班級(jí)秩序，形成優(yōu)秀的班級(jí)風(fēng)氣。進(jìn)入班集體，小學(xué)生就會(huì)擁有同學(xué)和伙伴。小學(xué)生通常具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，在立德樹(shù)人的背景下，讓小學(xué)生們通過(guò)集體活動(dòng)認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)和睦的重要性，讓每個(gè)小學(xué)生融入集體，與他人友好相處、合作共贏，是班主任的首要工作。小學(xué)生們通常受到同齡人較大的影響，我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在全班范圍內(nèi)共同制定班級(jí)公約，全班一致通過(guò)后，讓小學(xué)生們相互監(jiān)督，共同維護(hù)班級(jí)秩序。另外，小學(xué)班主任也要積極組織集體活動(dòng)，采用靈活多變的分組方式，讓小學(xué)生之間充分接觸與合作，從而學(xué)會(huì)寬容理解，互相支持，與人為善。

二、小學(xué)班主任是幼小心靈的守護(hù)人，幫助小學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，與其交流情感

小學(xué)生們的心理成長(zhǎng)還不夠成熟，通常會(huì)因?yàn)橥饨缫蛩禺a(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)和心理變化，任性、怯懦、暴躁等心理更容易產(chǎn)生。因此，班主任要積極關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，保護(hù)小學(xué)生的自尊心，尊重不同的愛(ài)好和興趣，維護(hù)他們的心理平衡，重視他們的情感表達(dá)，成為小學(xué)生精神世界的守護(hù)人。

三、小學(xué)班主任是榜樣的樹(shù)立者，在師生相處中言傳身教，以身作則

除制定必須規(guī)則制度外，班主任還要采取榜樣示范的方式，為小學(xué)生們樹(shù)立優(yōu)秀品質(zhì)和良好行為規(guī)范的風(fēng)向標(biāo)。由于信息技術(shù)的發(fā)達(dá)和大數(shù)據(jù)的普及，當(dāng)代小學(xué)生可以接觸到的信息量比以往任何時(shí)候都要龐大。小學(xué)生思想尚不成熟，辨別信息的能力不強(qiáng)。班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，多閱讀、多運(yùn)動(dòng)，并積極與小學(xué)生們分享自己的日常，做到言傳身教，成為學(xué)生的良好表率。

總而言之，立德樹(shù)人是關(guān)乎教育根本和民族發(fā)展的百年大計(jì)，小學(xué)班主任應(yīng)發(fā)揮好自己的作用，做好小學(xué)生的德育啟蒙工作，引導(dǎo)他們成為有思想、有道德、有靈魂，全面發(fā)展的“大寫(xiě)”的人。