孔德龍 程紅葉

摘要：核心素養(yǎng)背景下，有效教學是廣大教師十分關(guān)注的問題。初中化學作為一門基礎(chǔ)學科，化學教師針對教學內(nèi)容、教法、實驗設(shè)計等做了大量研究，并取得了豐碩的成果?？v觀現(xiàn)有學術(shù)成果，在系統(tǒng)化研究方面還略顯不足?！霸趺唇獭辈拍茏龅胶糜谩⒐苡?？實際教學中如何體現(xiàn)“做中學、用中學、創(chuàng)中學”的教育理念？文章從“學、教、用、評”四個方面闡述了化學教學中應用的策略與方法，也為未來的化學教學實踐提供一些參考建議或啟示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? “趣”化學? 應用策略

化學是一門重要的基礎(chǔ)科學，無論與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還是人們?nèi)粘５纳?，都有著密切的?lián)系。初中生剛剛接觸到化學，對他們來說，化學有很大的吸引力。那么，在新課標提出和新課改的雙重背景下，我們?nèi)绾渭饶茏寣W生愛上化學，又能讓我們的教學符合新時代的課程要求呢？筆者結(jié)合二十多年的教學經(jīng)驗，闡述了怎樣做才能讓學生樂學愛學。

一、創(chuàng)新識記方法，變硬記為樂記

化學用語、反應原理、概念等識記內(nèi)容多，如何使這些東西變得“好玩、好記”，從而讓學生愿意去識記呢？筆者運用了以下幾種方法。

（一）找諧音，編順口溜。記憶元素周期表中前二十號元素時，開學的第一節(jié)課，就把它編成順口溜的形式讓學生識記。如，由分子表示的單質(zhì)有：“清淡點，綠養(yǎng)秀佛?！蓖ㄟ^這些順口溜降低學生識記難度，把枯燥的知識變成好玩的“戲說”，以便于增強學生的興趣。

（二）運用歷史故事和笑話故事等手段，加深學生對知識的印象。在講到氫氣還原氧化銅的操作先后順序時，我會把它編成抗戰(zhàn)故事，讓學生明白為何要先通氫氣后加熱，反應完成后要先撤酒精燈，待冷卻后再停止通氫氣的原因。再如，講到燃燒的條件，我會引入火燒赤壁；講到金屬發(fā)展史時，會引入青銅器和荊軻刺秦、拿破侖的皇冠等。故事既能讓學生理解學科知識、增加歷史文化知識，也可以對學生進行思政教育。

（三）在化學中應用夸張、擬人手法，讓知識生動化。在給學生講用有氣體生成實驗驗證質(zhì)量守恒定律時，夸張介紹產(chǎn)生的氣體使氣球變得足夠大，結(jié)合物理中的浮力進行分析。再如，學習飽和溶液與不飽和溶液時，我會以某位學生早餐吃多少饅頭來導入，以及學生是否吃飽的判斷依據(jù)來類比這兩種溶液的判斷方法。通過以上手法，可以把抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的生活現(xiàn)象，從而便于學生的理解識記。

二、創(chuàng)新實驗教學方式方法，使之更貼近生活

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。下面我從三個方面來介紹創(chuàng)新實驗在化學教學中的應用。

（一）從生活中尋求實驗素材，選取合適的實驗替換或引入課本內(nèi)容。在學習化學變化現(xiàn)象時，我會用雞蛋和白醋反應產(chǎn)生二氧化碳的實驗替代稀鹽酸和石灰石反應制取CO2的實驗，而且雞蛋出現(xiàn)浮沉現(xiàn)象，蛋殼變軟，會更好玩；探究燃燒的條件時，我用石塊、木棒來代替紅磷、白磷，并且實驗中木棒在隔絕氧氣加熱時產(chǎn)生焦油，為后一節(jié)介紹煤干餾做鋪墊。只要留心生活，就處處有化學，化學就在身邊，有助于培養(yǎng)學的生觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力。

（二）用化學知識來解決生活實際問題。知識是能用在實際生活中的，特別是自然科學科目。如：山區(qū)洪災后，渾濁的泥水怎樣變成能飲用的水；自行車怎樣除銹，除銹后怎樣處理防銹；熱水瓶膽中的水垢怎樣除去；怎樣識別黃金……讓學生知道怎么運用所學知識來解決實際問題，也更好地培養(yǎng)學生的動手能力。

（三）查找課本，增強學生的獨立思維能力。課本的編排考慮到了學生的認知水平。例如：課本中利用鎂條的燃燒來剖析質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，介紹現(xiàn)象時，會忽略“白煙”，而實際會有。再如：用一氧化碳還原氧化銅實驗時，尾氣用點燃法處理，問題是導管未端的酒精燈何時點燃等。我們提點學生找問題、思解決方法，這樣既能加深學生對知識理解，又能培養(yǎng)學生思維能力和解決問題的能力。

三、創(chuàng)新教學模式，運用好多媒體資源，把課堂交給學生

由于化學學科的特殊性，我讓學生掌握的知識分成若干個任務，讓每個組認領(lǐng)1～2個任務并把自己“贛教云2.0”的賬號密碼告訴他們，讓他們利用資源解決相關(guān)任務。上課時，由小組指派成員來進行闡述、實驗，并且要求小組在兩周內(nèi)必須至少一次表現(xiàn)展示。通過這樣的形式，來培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、語言表達等能力和素質(zhì)。

四、改革評價方式，實行靈活的評價體系

評價分為三個階段：課時評價、單元評價和學期評價。課時評價是指在一個課時中，學生展演情況、動手實驗情況、提出問題和解決問題情況，即學生在一堂課中各方面的表現(xiàn)情況，給予評定。單元評價包括單元測試水平和學本單元知識期間的課時評價情況相結(jié)合一個綜合評價。學期評價就是期末測試水平和單元評價情況的一個總評價，從而給出評定。在以上評價中要根據(jù)學生情況，加大課時評價比例，激發(fā)學生學習興趣，深入挖掘?qū)W生的自主能動性，使學生得到更好的發(fā)展。

興趣是最好的老師。只有使學生喜歡，才能讓他們?nèi)W習探索。在我們的引導下，讓學生找尋到正確的發(fā)展之路。教學有法，而無定法。無論何種方法，要做到的是，讓學生在獲取知識、能力的同時收獲快樂。