蘇海紅

多年的工作實踐讓我知道，數(shù)學(xué)知識是具有極強綜合性的，小學(xué)生并不具備足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，教師在進行教學(xué)的時候應(yīng)該給予多方面的指導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識的核心內(nèi)涵，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能夠借此機會得到提升。本文對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課方式進行了分析和總結(jié)，并提出了一些切實可行的教學(xué)方案，以期讓學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

通過小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略的落實實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要做好課前教學(xué)工作的準(zhǔn)備，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和目前所具備的知識結(jié)構(gòu)情況，從各個角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也就是說，在進行課堂教學(xué)活動之前，要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生為前提，繼而開展有效的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，分析學(xué)生學(xué)情的方法可以加入課前預(yù)習(xí)性練習(xí)，鼓勵并且督促學(xué)生按時完成，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)練習(xí)中的完成情況，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到更好的學(xué)習(xí)新知識的切入點，從而設(shè)計出符合學(xué)生、針對性強的教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，更有效地推動學(xué)生的成長與發(fā)展。其次，也需要記錄課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識時間》時，主動觀察每一位學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況分析原因，像學(xué)習(xí)興趣問題或者學(xué)習(xí)態(tài)度問題等，并通過對具體情況的分析對學(xué)生有更為全面的了解，并讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得自我成長。

（二）抓好課堂互動交流的有效性

小學(xué)生的年齡小，注意力容易分散，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動中，需要通過教師和學(xué)生間的互動來吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以此來推進學(xué)生對課堂知識的了解，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率的基礎(chǔ)上加強學(xué)生對課堂知識的掌握。具體的課程教學(xué)互動方式可以從學(xué)生興趣和教材內(nèi)容兩個方面展開。在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》內(nèi)容時，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解角的定義并且初步應(yīng)用角的度數(shù)進行簡單的數(shù)學(xué)對比。教師可以從學(xué)習(xí)三角形度數(shù)和平角度數(shù)對比入手，鼓勵學(xué)生積極回答問題，例如平角與三角形的不同點和相同點。也可以利用學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計出學(xué)生感興趣的實際生活情境，讓學(xué)生圍繞初次認(rèn)識角的場景及應(yīng)用分?jǐn)?shù)的作用展開具體的分析與討論，讓互動變得更加有趣，這能在吸引學(xué)生注意力的同時提高學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善。

（三）利用先進的教學(xué)設(shè)備來豐富課堂的多樣性

教師應(yīng)該利用先進的教學(xué)設(shè)備來豐富課堂的多樣性，這樣才能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的基本需求。利用多媒體設(shè)備可以讓教師的教學(xué)內(nèi)容變得更為全面，并且能夠讓課堂更加生動形象，學(xué)生能夠在嶄新的教學(xué)環(huán)境中獲得無限的樂趣，這樣，小學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱娜烤杏谡n堂教學(xué)中。比如，教師在講授“千克”這個單位的時候便可以展示較重事物的圖片，在講授“克”這個單位的時候，則可以為學(xué)生展示幾粒米的圖片或者是一朵花的圖片。同時， 教師還需要將兩組圖片加以對比，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到不同事物的重量差別。這樣，教師便可以將極為抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)容，學(xué)生在理解的時候也可以更加順利。教師在進行這類課程的講解的時候應(yīng)該利用多媒體設(shè)備，多為學(xué)生展示圖片示例，這樣，學(xué)生便可以對數(shù)學(xué)知識點形成更加深刻的印象，幫助學(xué)生加深對知識點的理解。教師應(yīng)該跟上時代的潮流，為學(xué)生呈現(xiàn)出更為多元化的課件，讓學(xué)生能夠更為深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

二、需要堅持的兩項原則

（一）把學(xué)生作為主體

在當(dāng)下的教學(xué)思路中，從深度學(xué)習(xí)來看，教師一般都是讓學(xué)生進行重復(fù)的記憶，再練習(xí)記憶，已達到讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的，但是這種學(xué)習(xí)模式不僅單調(diào)，而且效率不高，耗費時間長，不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。正確的深度學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，最終目的是通過學(xué)生的深度學(xué)習(xí)來讓學(xué)生具備獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式的具體實施上來看，首先就要要求做到對學(xué)生的足夠了解，也就是說，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)習(xí)慣等來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，在這一系列的過程中，要始終尊重學(xué)生的主體地位。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中所扮演的角色從始到終應(yīng)該是引導(dǎo)者，也就是說，在和學(xué)生對話的過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。最基本的要求是要做到誘徹進解教學(xué)內(nèi)容。教師通過和學(xué)生溝通，了解學(xué)生在課堂上以及課下完成作業(yè)時出現(xiàn)的問題，對教授知識的安排以及教授方法做出一定的改良，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行科學(xué)的引導(dǎo)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行授課的時候不能只注重教學(xué)進度，一定要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況來進行教學(xué)手段的革新和實踐，找出最適合學(xué)生的教學(xué)模式，挖掘每個學(xué)生的潛力，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造高效率的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生成長為棟梁之才。