韓曉雨

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的規(guī)定是：“與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重?！眲趧?dòng)教育有利于提高幼兒的實(shí)踐能力和思維邏輯水平；有利于培養(yǎng)幼兒參與實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，有利于增強(qiáng)幼兒的主體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)未來發(fā)展需要的適應(yīng)能力。下面，結(jié)合筆者自身實(shí)踐談?wù)動(dòng)變簞趧?dòng)教育的開展。

一、觀看勞動(dòng)教育影像，增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)

通常我們眼中的勞動(dòng)教育就是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但這一理解過于片面。教師應(yīng)更新勞動(dòng)觀念，嘗試用新的勞動(dòng)教育方式——“靜態(tài)勞動(dòng)教育”開拓探索。筆者發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園勞動(dòng)教育的開展會(huì)因天氣、場(chǎng)地等因素受阻，而靜態(tài)教育法突破了客觀條件的局限，使幼兒勞動(dòng)教育適用于更多場(chǎng)景。例如，教師可利用碎片化的時(shí)間，組織幼兒觀看與勞動(dòng)教育相關(guān)的影像資料（如與勞動(dòng)有關(guān)的電影、動(dòng)畫片、紀(jì)錄片等），或是拍攝幼兒勞動(dòng)、幼兒園廚房阿姨辛苦制作美食以及保育員阿姨悉心照顧幼兒的畫面等。通過一系列影像資料的觀看和教師的引導(dǎo)，幼兒能更好地理解“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)者不容易”等內(nèi)容的深刻含義。教師通過這種方式為幼兒輸入與年齡段相貼切的勞動(dòng)知識(shí)，不僅能增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，而且能在他們心里種下勞動(dòng)的種子，為他們今后的勞動(dòng)教育打下基礎(chǔ)。

二、在學(xué)習(xí)生活游戲中，助力勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境。因此要把“幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣”教育養(yǎng)成滲透于一日生活活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起。如在幼兒園，教師指導(dǎo)小朋友們每天早上來到班級(jí)就要自己插好牌子、簽名，掛好自己的衣物；在吃點(diǎn)心的時(shí)候自己取水、洗杯子；吃午飯的時(shí)候自己端取自己的飯菜；在午睡時(shí)指導(dǎo)幼兒自己穿脫衣服、穿脫鞋子，起床后自己整理床鋪、疊被子，除此之外，每天安排幾個(gè)小朋友當(dāng)值日生，指導(dǎo)他們?cè)谧龊米约旱氖虑橐酝?，還要幫小朋友排椅子、掛毛巾、擺杯子、整理等工作；要在教師組織活動(dòng)時(shí)幫忙分發(fā)彩筆、紙、本等活動(dòng)材料；活動(dòng)后幫忙收拾整理材料，搞好衛(wèi)生工作;小朋友吃完點(diǎn)心、午飯后幫忙擦洗桌子、整理衛(wèi)生、倒垃圾等一系列工作。這樣，值日生們?cè)隗w驗(yàn)勞動(dòng)帶來快樂的同時(shí)，也收獲了為同伴服務(wù)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。久而久之，孩子們通過這些勞動(dòng)，既學(xué)會(huì)了勞動(dòng)技能，又養(yǎng)成了良好勞動(dòng)習(xí)慣。

三、開展勞動(dòng)技能活動(dòng)，幫助勞動(dòng)能力提高

勞動(dòng)教育除激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣，使其形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣外，還能提高幼兒的勞動(dòng)能力，使他們“能做事，做好事”，擁有一生受用的勞動(dòng)內(nèi)生力。教師可以通過游戲活動(dòng)、兒歌童謠、專題實(shí)踐開展幼兒勞動(dòng)技能活動(dòng)，促進(jìn)他們能力的提升。教師可以使活動(dòng)內(nèi)容涵蓋幼兒日常勞動(dòng)生活的各個(gè)方面，多維度激發(fā)幼兒的勞動(dòng)潛能。

游戲式學(xué)習(xí)，指的是幼兒的活動(dòng)是以游戲?yàn)橹?，教師可以通過游戲幫助幼兒習(xí)得各種技能。如“夾豆豆”比賽，學(xué)習(xí)筷子或夾子的使用；游戲“太陽(yáng)花開”，讓幼兒把花瓣扣到花心上，練習(xí)扣扣子等，就是這些游戲，讓幼兒掌握了吃飯、穿衣等基本技能。當(dāng)然，還可以通過開展生活角、育嬰院等游戲活動(dòng)來幫助幼兒提高自我服務(wù)能力。兒歌童謠式學(xué)習(xí)，用富有節(jié)奏、形象生動(dòng)、朗朗上口的兒歌童謠進(jìn)行各項(xiàng)生活技能培養(yǎng)，如疊衣兒歌、穿衣兒歌等。這些兒歌，通俗易懂，充滿童趣，有助于幼兒掌握疊衣服、穿褲子等技能?？梢?，利用童謠和兒歌，培養(yǎng)不同班級(jí)幼兒的自我服務(wù)能力，不僅是必要的，而且是可行的。在主題活動(dòng)中，教師可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)“勞動(dòng)實(shí)踐區(qū)”。根據(jù)幼兒的年齡段，提供適宜、安全、衛(wèi)生的材料，讓幼兒做“家務(wù)”，以幫助其掌握相應(yīng)的生活知識(shí)。可設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒專門掌握一項(xiàng)生活技能，一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握各種勞動(dòng)技能。如活動(dòng)課“垃圾桶的愿望”，以繪本的形式增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)；勞動(dòng)活動(dòng)《客家擂茶》，教師先要讓幼兒認(rèn)識(shí)各種擂茶的草藥，再認(rèn)識(shí)擂茶的工具和擂茶時(shí)的姿勢(shì)，最后再讓幼兒實(shí)際操作擂茶。實(shí)踐式活動(dòng)如擦桌子、掃地、洗毛巾等，培養(yǎng)幼兒愛集體、愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。此外，教師還可以開展勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期分年段開展穿衣服、疊被子、切黃瓜等勞動(dòng)比賽，讓幼兒的勞動(dòng)素質(zhì)進(jìn)一步提高。

幼兒園開展勞動(dòng)教育讓幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)勞動(dòng)的熱愛不是一朝一夕就可以形成的，教師和家長(zhǎng)都需要進(jìn)行長(zhǎng)期奮戰(zhàn)。而教師培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)、愛惜勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣要從多方面入手，應(yīng)該有組織、有計(jì)劃地讓幼兒從簡(jiǎn)單的事情入手，逐步深入，抓住生活中一切教育契機(jī)結(jié)合本土資源，組織幼兒進(jìn)行有層次、有特色、有系統(tǒng)的勞動(dòng)，同時(shí)注意及時(shí)肯定幼兒的勞動(dòng)行為，全面地對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和教育，家園共育，幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣才能逐漸養(yǎng)成。