彭玲

文題速遞

閱讀下面的材料，按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。

古人說，“學(xué)不可以已”，重視學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)代中國(guó)，人們對(duì)學(xué)習(xí)的理解與古人有相同之處，也有不一樣的地方。

請(qǐng)以“學(xué)習(xí)今說”為題目，寫一篇議論文?？梢詮膶W(xué)習(xí)的目的、價(jià)值、內(nèi)容、方法、途徑、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，任選角度談你的思考。

要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

初稿呈現(xiàn)

學(xué)習(xí)今說

古今中外，學(xué)習(xí)都被認(rèn)為是人生中的重要組成部分。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)中，今人對(duì)于“學(xué)習(xí)”一詞的理解，與古人又有些許差異。

古語有云，“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”。漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無數(shù)有才之士只有通過選拔才能出將入相，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。無論是秦朝時(shí)的軍功爵制、漢朝的察舉制，還是魏晉南北朝時(shí)的九品中正制，及至隋以后的科舉制，都需要年輕人積極學(xué)習(xí)。如是，方有成功的可能。先秦時(shí)，雖有官位世襲，但后輩們?nèi)孕柘蜷L(zhǎng)輩們學(xué)習(xí)如何處理各種事務(wù)；秦漢時(shí)，將士們要操練兵器、學(xué)習(xí)兵法，才能在保住性命的同時(shí)立下戰(zhàn)功；察舉制雖是推賢舉能，但晚輩在倫理道德方面的學(xué)習(xí)不可或缺；魏晉選才時(shí)，雖以家世為主要標(biāo)準(zhǔn)，但是也會(huì)考究世家子弟的才能和品德；而后的科舉取士更是網(wǎng)羅盡天下苦學(xué)之人。

“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?！北姸嘤兄厩嗄晟钍苋寮摇靶奚?、齊家、治國(guó)、平天下”思想的影響，勤奮苦讀，“懸梁刺股”“鑿壁偷光”“程門立雪”……無數(shù)典故印刻出那些堅(jiān)毅自強(qiáng)、勤學(xué)自立的可敬身影。由此觀之，古人學(xué)習(xí)或是為了光耀門楣，振興家風(fēng)；或是為了考取功名，實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。

時(shí)代在變，人們對(duì)于學(xué)習(xí)的看法又發(fā)生了哪些改變呢？

隨著社會(huì)的變化、信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)的群體發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)的環(huán)境也更加多元。越來越多的老年人通過老年大學(xué)學(xué)習(xí)外語、計(jì)算機(jī)等課程，北京大學(xué)的保安也可以通過苦讀考上研究生。古人求學(xué)，一定要有老師教授、名士指點(diǎn)；如今，一根網(wǎng)線連通世界村，“慕課”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等App讓想學(xué)習(xí)的人隨時(shí)隨地享受收獲知識(shí)的快樂，圖書館、書吧也成為好學(xué)之人自由徜徉的知識(shí)樂園。學(xué)習(xí)不再是年輕人的專利，學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地發(fā)生。

時(shí)代呼喚與之匹配的人才。由此，今人學(xué)習(xí)已不再僅僅為了求取功名，而是回應(yīng)時(shí)代需要，適應(yīng)社會(huì)生活，最終報(bào)效祖國(guó)。年少的周恩來會(huì)“為中華之崛起而讀書”，今天的優(yōu)秀學(xué)子也自當(dāng)“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而讀書”。

時(shí)代在變，終身學(xué)習(xí)的理念不會(huì)改變。無論學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式、目的發(fā)生怎樣的變化，我們當(dāng)懂得，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是我們通往成功、實(shí)現(xiàn)自我的重要途徑，我們始終不能放棄學(xué)習(xí)。

【望聞問切】

議論文寫作應(yīng)當(dāng)議而有序，規(guī)范說理。立足高中議論文寫作基本要求，本文弱在觀點(diǎn)不明，論證不足，邏輯失序。全文圍繞“學(xué)習(xí)今說”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式、目的三個(gè)方面展開，卻沒有做到開門見山，開宗明義；主體部分前后缺乏必要邏輯關(guān)系，思路混亂，也未能做到緊扣三個(gè)角度的古今比較、思辨說理。修改時(shí)，應(yīng)針對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行整合重構(gòu)，必要時(shí)補(bǔ)充豐富論據(jù)，幫助說理。

學(xué)習(xí)今說

學(xué)習(xí)之道跨越古今，前有匡衡鑿壁偷光、苦學(xué)成才，后有宋濂貧寒嗜學(xué)、著作等身；當(dāng)今社會(huì)，快遞小哥獲《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》冠軍，保安小伙考入北大勤修。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。以考試能力定高下、以經(jīng)典權(quán)威為標(biāo)準(zhǔn)、以功成名就為方向的學(xué)習(xí)觀已被歷史的塵埃淹沒，一去不復(fù)還了。

拒絕以考試能力定高下，多元評(píng)價(jià)激發(fā)無限潛能。

古語有云，“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”。從文學(xué)作品中細(xì)品范進(jìn)中舉后的失態(tài)荒誕，在歷史卷冊(cè)里悲嘆名人志士落榜后的潦倒心酸。科舉制度雖取盡天下英才，但為追求“一考定終生”的階層之變，多少書生皓首窮經(jīng)，耗費(fèi)心神。然時(shí)移世易，古之科舉是上位者馭人的手段，今之學(xué)習(xí)是激發(fā)潛能、完善自我的摸索與探險(xiǎn)。如今，高考評(píng)價(jià)有了改變，雙減政策逐步落實(shí)，考分多少不再是評(píng)價(jià)學(xué)子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多元評(píng)價(jià)、全面發(fā)展才是激發(fā)年輕一代奮發(fā)努力的有效手段。

不再以經(jīng)典權(quán)威為標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立思考汲取知識(shí)力量。

沿襲經(jīng)典，當(dāng)是批判地繼承；理解傳統(tǒng)，理應(yīng)思辨地看待?！兜茏右?guī)》中的知識(shí)典故可以熟識(shí)，其中的規(guī)訓(xùn)誡條大可棄之。“四書、五經(jīng)”不是不讀，但奉為圭臬至寶則顯得不合時(shí)宜。孟子有云，“盡信書，不如無書”。要想成為真正的“人”，必須不盲從因襲。偉大領(lǐng)袖毛主席領(lǐng)導(dǎo)革命，提出“槍桿子里面出政權(quán)”“從農(nóng)村包圍城市”，最終取得了新中國(guó)的勝利。鄧小平同志以“不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓”的智慧，推行改革開放，迎來了社會(huì)主義中國(guó)的春天。向優(yōu)秀看齊，作為新時(shí)代的學(xué)子，你我也應(yīng)當(dāng)獨(dú)立思考，不可盲從，要汲取知識(shí)的力量，成就優(yōu)秀的自我。

不僅以功成名就為方向，個(gè)性成長(zhǎng)回應(yīng)時(shí)代呼喚。

“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。”古人學(xué)習(xí)或?yàn)榱斯庖T楣，振興家風(fēng)；或?yàn)榱丝既」γ?，?shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。然巨變的時(shí)代呼喚與之匹配的人才。由此，今之學(xué)習(xí)已不再僅為求取功名，更需回應(yīng)時(shí)代需要，適應(yīng)社會(huì)生活，最終報(bào)效祖國(guó)。優(yōu)秀如杜富國(guó)，犧牲自己，保全戰(zhàn)友；勵(lì)志似蘇炳添，刻苦訓(xùn)練，超越自我；感動(dòng)像陳貝兒，記錄時(shí)代，宣傳中國(guó)。面對(duì)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉業(yè)的時(shí)代重任，不同的你我應(yīng)胸懷使命去學(xué)習(xí)，以更遠(yuǎn)大的目標(biāo)激勵(lì)自己，依靠學(xué)習(xí)走向未來，為中華民族偉大復(fù)興作出無愧于時(shí)代的貢獻(xiàn)。

“學(xué)不可以已?！睍r(shí)代在變，終身學(xué)習(xí)的理念不會(huì)改變。我們當(dāng)懂得，全面發(fā)展是學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，思辨獨(dú)立是學(xué)習(xí)的方法，響應(yīng)時(shí)代是我們的目標(biāo)。新時(shí)代的我們，應(yīng)著眼當(dāng)下，提升自我，奮斗進(jìn)取，書寫屬于新青年的時(shí)代華章！

【總結(jié)提升】

升格后的文章觀點(diǎn)明確、結(jié)構(gòu)規(guī)范、邏輯清晰。全文重點(diǎn)圍繞古今學(xué)習(xí)觀念的差別，從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的三個(gè)方面逐層說理，思路清晰；對(duì)立思辨貫穿全篇；語言句式靈活，整散交錯(cuò)，生動(dòng)流暢。主體部分融入豐富事例，聯(lián)通古今，進(jìn)行充分論證，回應(yīng)命題要求，又對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行了深度挖掘和延伸思考，結(jié)尾部分精練點(diǎn)題，響應(yīng)時(shí)代呼喚，鏗鏘有力。