李紅玉　韋新永　賀鵬飛

在幼兒園教育中，逐漸明確武術(shù)推廣方向，其中，針對目前幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，多數(shù)幼兒在生活、學(xué)習(xí)中的身體素質(zhì)過于低下，導(dǎo)致幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)是單方面的，因此，教師必須推動武術(shù)和幼兒教育的相互結(jié)合，以便于幫助幼兒形成正確的思想觀念，這對幼兒接觸學(xué)習(xí)是重要的，容易提升幼兒在學(xué)習(xí)中的自信心，同時，教師要向幼兒傳遞武術(shù)的真正意義，以便于達(dá)到推廣的根本目標(biāo)，本文就幼兒園武術(shù)推廣策論研究提出以下論述觀點(diǎn)。

在幼兒園教育中，教師教學(xué)目標(biāo)不僅僅是向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)知識[1]，還要逐漸推廣武術(shù)相關(guān)內(nèi)容，這對幼兒學(xué)習(xí)是必要的，容易讓幼兒感受到中國傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的作用，但就實際情況來看，多數(shù)教師對武術(shù)的認(rèn)識停留在紙面之中，導(dǎo)致幼兒與武術(shù)之間的關(guān)系變得越來越遠(yuǎn)，長時間下來，一定程度模糊幼兒在武術(shù)中的學(xué)習(xí)方向，同時，依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言，部分幼兒的身體素質(zhì)不能與幼兒教育中的目標(biāo)對應(yīng)，因此，教師必須改善教學(xué)思想，才能更好推廣武術(shù)在幼兒園教育中的意義，為了更快在幼兒園日常教學(xué)活動中推廣武術(shù)，那么教師要遵循幼兒教育改革的發(fā)展理念，以便于激起幼兒對武術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，同樣，教師可以逐漸考慮幼兒在教育中的基本規(guī)律，才會增強(qiáng)幼兒在武術(shù)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以充分挖掘武術(shù)推廣中的文化資源，還可以開發(fā)適宜于幼兒特點(diǎn)的體育活動，有助于樹立幼兒在學(xué)習(xí)中吃苦耐勞的意志品質(zhì)，從而，發(fā)展幼兒園中的武術(shù)推廣任務(wù)，并深化幼兒在武術(shù)中的自信心。

1 幼兒園武術(shù)推廣的現(xiàn)狀分析

在幼兒園武術(shù)推廣中，教師要清楚武術(shù)在幼兒教育中的作用，才能更好讓幼兒擁有穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)意識，這對幼兒參與武術(shù)活動是有效的，容易改善幼兒在武術(shù)中的身體素質(zhì)，同時，針對武術(shù)特點(diǎn)來看，教師不能一味的只對身體素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，相比較其他體育運(yùn)動項目[2]，武術(shù)會更加注重幼兒在教育中的身心鍛煉，但就實際情況而言，多數(shù)幼兒園管理者、教師沒有形成一種正確、科學(xué)的教學(xué)意識，導(dǎo)致武術(shù)在幼兒教育中的優(yōu)勢無法呈現(xiàn)出來，由此可見，幼兒園武術(shù)推廣存在諸多問題，有如下幾點(diǎn)分析：

其一，部分教師對推廣武術(shù)活動的認(rèn)知性過于低下，使得幼兒在武術(shù)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)是被動的，很難掌握武術(shù)中的學(xué)習(xí)技巧，同樣，依據(jù)幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來講，教師沒有制定出有針對性、科學(xué)合理的武術(shù)推廣策略，一定程度擾亂幼兒對武術(shù)的根本看法；其二，教師對武術(shù)文化缺乏一定的熟悉度，如：僅僅把武術(shù)作為機(jī)械枯燥的動作練習(xí)，久而久之，會影響幼兒在武術(shù)中的學(xué)習(xí)規(guī)律，還會弱化幼兒對武術(shù)教學(xué)的積極性、自主性，不利于幼兒后期的武術(shù)學(xué)習(xí)，為了避免上述不良現(xiàn)狀的發(fā)生，那么教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能積極探索一條符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的推廣武術(shù)道路，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以讓教師領(lǐng)悟到武術(shù)在幼兒教學(xué)中的教育意義，還可以提升幼兒在武術(shù)中的綜合素養(yǎng)，有助于推進(jìn)幼兒在武術(shù)學(xué)習(xí)中的進(jìn)展[3]，從而，真正實現(xiàn)幼兒園中的武術(shù)推廣任務(wù)，并發(fā)揚(yáng)幼兒在武術(shù)中的主動性。

2 幼兒園武術(shù)推廣的現(xiàn)實意義

在幼兒園武術(shù)推廣任務(wù)中，教師要熟知武術(shù)的基本內(nèi)容，如：以套路、格斗、功法為主的運(yùn)動形式，相比較幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，具有一定的推廣難度，因此，在開始幼兒園武術(shù)推廣任務(wù)時，教師必須了解武術(shù)自身價值及特征，以便于引發(fā)幼兒對武術(shù)學(xué)習(xí)的思考行為，這對幼兒掌握武術(shù)技巧是重要的，容易改變幼兒對武術(shù)推廣的認(rèn)識，同時，教師要積極尋求合理、正確推廣方法，才會增強(qiáng)幼兒在幼兒園中的身體素質(zhì)，由此看來，幼兒園武術(shù)推廣蘊(yùn)含著意義，有如下幾點(diǎn)分析：其一，能夠突破傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中的弊端性，還能真正體現(xiàn)武術(shù)推廣在幼兒園教育中的價值，有利于深化幼兒的民族自豪感，其二，可以讓幼兒得到基本的訓(xùn)練過程，還可以讓幼兒樹立正確的思想意識，有助于提高幼兒對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，其三，會影響幼兒在武術(shù)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會穩(wěn)定幼兒在武術(shù)中的根本方向，從而，讓幼兒領(lǐng)悟到武術(shù)推廣中的相關(guān)知識，并推動幼兒園武術(shù)推廣任務(wù)。

3 幼兒園武術(shù)推廣的具體措施

在幼兒園教育中，教師必須重視武術(shù)推廣任務(wù)，才能更好讓幼兒熟知武術(shù)中的基本內(nèi)涵，這對幼兒武術(shù)鍛煉是有效的，容易讓幼兒感受到更多的武術(shù)技巧，同時，教師要了解幼兒在武術(shù)中的特點(diǎn)，以便于加深幼兒對武術(shù)推廣的認(rèn)識，有助于強(qiáng)化幼兒在武術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并彰顯武術(shù)文化的魅力特點(diǎn)，有如下幾點(diǎn)分析：

3.1 創(chuàng)設(shè)濃厚的武術(shù)推廣氛圍

位于幼兒時期階段，其理解能力是較差的，很難分辨社會事物中的對與錯，而幼兒對一些英雄人物的喜悅程度是逐漸上升的，但是，對英雄背后的精神品質(zhì)了解的是少之又少，因此，教師就可以借助幼兒上述學(xué)習(xí)特點(diǎn)來實行幼兒園武術(shù)推廣活動，這對幼兒熟知武術(shù)文化背景是必要的，容易讓幼兒更好感知到武術(shù)推廣中的民族文化，同時，教師要營造濃厚的武術(shù)推廣氛圍，才會吸引幼兒對武術(shù)學(xué)習(xí)的注意力，可能有的幼兒在武術(shù)推廣活動中會出現(xiàn)問題[4]，那么教師要以嚴(yán)謹(jǐn)、耐心的教學(xué)態(tài)度來幫助幼兒解決武術(shù)推廣活動中的矛盾性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以讓幼兒擁有正確、穩(wěn)定的武術(shù)推廣思想，還可以讓幼兒在推廣中積極參加武術(shù)活動內(nèi)，久而久之，有利于順應(yīng)幼兒在武術(shù)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而，促使幼兒園武術(shù)推廣任務(wù)的實行。

（1）在區(qū)域劃分方面

在幼兒武術(shù)推廣任務(wù)中，教師要創(chuàng)設(shè)動靜區(qū)域，才能讓幼兒融入武術(shù)內(nèi)容之中，這對幼兒熟知武術(shù)技巧是重要的，例如：靜區(qū)，就可以展示武術(shù)故事的語言區(qū)，而動區(qū)，要設(shè)計拳譜練習(xí)區(qū)、擂臺等，都能為幼兒提供武術(shù)推廣的學(xué)習(xí)平臺，在這樣的環(huán)境下，可以讓幼兒懂得武術(shù)推廣的真正內(nèi)涵，還可以豐富幼兒教育中的區(qū)域氛圍，有利于幼兒置身于武術(shù)推廣內(nèi)。

（2）在材料投放方面

在幼兒武術(shù)推廣任務(wù)中，教師可以在語言區(qū)投放武術(shù)名人的照片，以便于激起幼兒分享武術(shù)故事的積極性，像：動作成語的意思、武術(shù)動作名稱等，都能引發(fā)幼兒對武術(shù)推廣的思考行為，同時，在幼兒戶外活動區(qū)中，教師要投放符合幼兒年齡特點(diǎn)的梅花樁、玩具武術(shù)器械等，都會吸引幼兒對武術(shù)推廣的興趣，通過上述教學(xué)活動，能夠為幼兒創(chuàng)造出一定的武術(shù)情境[5]，也能向幼兒傳遞更多的武術(shù)文化，有助于幼兒積極參與到武術(shù)推廣活動中。

（3）專門設(shè)置武術(shù)練習(xí)室

為了更好完成幼兒武術(shù)推廣任務(wù)，那么教師要幫助幼兒切身體會武術(shù)推廣的重要性，如：在園區(qū)專門設(shè)置武術(shù)練習(xí)室，以便于加強(qiáng)幼兒對武術(shù)活動的重視，這對幼兒參與武術(shù)任務(wù)時必要的，同時，教師必須為幼兒留下武術(shù)練習(xí)空間，才會激發(fā)幼兒在活動中的自主性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以讓幼兒獲取更多的武術(shù)技巧，還可以讓幼兒繼續(xù)傳承武術(shù)文化，有助于減少幼兒在武術(shù)推廣中的問題，從而，實踐幼兒園武術(shù)推廣任務(wù)。

3.2 激發(fā)幼兒對武術(shù)推廣的積極性

在幼兒武術(shù)推廣任務(wù)中，教師要理解武術(shù)推廣的價值，才能更好在幼兒園教育中有效滲透，這對幼兒接觸武術(shù)推廣是有利的，其中，不僅需要幼兒園、教師為武術(shù)推廣付出努力，還需激發(fā)幼兒在武術(shù)推廣中的積極性，久而久之，一定程度突破傳統(tǒng)武術(shù)推廣中的問題，因此，在開展幼兒武術(shù)推廣任務(wù)時，教師必須設(shè)計完整的武術(shù)推廣方案，以便于凸顯幼兒在武術(shù)中的自主性，同時，教師要站在幼兒角度中創(chuàng)設(shè)武術(shù)推廣情境，才會讓幼兒融入武術(shù)內(nèi)容之中，像：組織幼兒參加趣味性的武術(shù)活動，都會引起幼兒對武術(shù)任務(wù)的注意力，同樣，教師可以把握好幼兒在日?；顒又邢矚g的游戲和武術(shù)推廣之間的關(guān)聯(lián)性，在這樣的環(huán)境下，可以培育幼兒對武術(shù)推廣任務(wù)的興趣，還可以真正做到幼兒武術(shù)推廣任務(wù)中的要求有助于減輕教師在武術(shù)中的推廣負(fù)擔(dān)，并深入進(jìn)行幼兒園中的武術(shù)推廣任務(wù)。

3.3 選擇符合幼兒個性的活動內(nèi)容

在幼兒園武術(shù)推廣任務(wù)中，教師要深度貫徹素質(zhì)教育中“以人為本”的教學(xué)理念，才能發(fā)揮幼兒在武術(shù)中的主體意識，這對幼兒熟知武術(shù)推廣是重要的，容易突出武術(shù)在幼兒教育中的推廣意義，因此，在實行幼兒園武術(shù)推廣任務(wù)時，教師必須謹(jǐn)慎選擇武術(shù)活動內(nèi)容，以便于符合幼兒年齡特點(diǎn)，像：一些較為簡單靈活、富有趣味性的武術(shù)動作，都能引起幼兒對武術(shù)推廣的注意力，有利于培育幼兒在武術(shù)推廣中自信樂觀的心態(tài)，從而，讓幼兒對武術(shù)中的動作進(jìn)行深入模仿，并感受到武術(shù)推廣中的整體興趣。

例如：在武術(shù)推廣中教師引導(dǎo)幼兒呈現(xiàn)武術(shù)操，像：韻律感、帶有武術(shù)文化的武術(shù)動作，都會讓幼兒體會到武術(shù)活動的樂趣，使得幼兒承擔(dān)著武術(shù)推廣中的主體角色，如：昂首挺胸，抱拳，出拳，架拳，勾手等動作，幼兒都能在歌詞的輔助下完成，這與傳統(tǒng)教學(xué)中的武術(shù)動作相比，更顯得簡單、容易，通過上述教學(xué)活動，能夠讓幼兒處于武術(shù)推廣中的主體地位，還能讓幼兒依據(jù)肢體動作來加深對武術(shù)內(nèi)涵的掌握能力，有利于滿足幼兒對武術(shù)推廣中的根本需求，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以與幼兒在學(xué)習(xí)成長中的個性特點(diǎn)相互匹配，還可以提升幼兒在武術(shù)推廣中的總體興趣，從而，讓教師更快在幼兒園中選擇正確、合理的武術(shù)活動內(nèi)容。

3.4 利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)武術(shù)推廣

隨著社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，多媒體成為幼兒園教學(xué)中的輔助工具，很大程度便捷教師在教學(xué)中的過程，因此，在開展幼兒園武術(shù)推廣活動時，教師要培育幼兒對武術(shù)文化的熱情，才能更好突破傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端性，同時，教師必須積極使用多媒體教學(xué)設(shè)備，以便于在教學(xué)資源的幫助下向幼兒呈現(xiàn)出優(yōu)秀的武術(shù)傳統(tǒng)文化，這對幼兒武術(shù)推廣活動是重要的，從而，讓幼兒更好參與到武術(shù)活動內(nèi)，并展現(xiàn)多媒體技術(shù)的魅力。

例如：在實行武術(shù)推廣活動前，教師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示武術(shù)名人的照片和事跡，才能營造出武術(shù)推廣中的基本氛圍，一定程度上推動武術(shù)文化的傳承與武術(shù)推廣任務(wù)的發(fā)展，同時，教師要依據(jù)幼兒在武術(shù)中的學(xué)習(xí)興趣來融入一些趣味性的內(nèi)容，以便于加深幼兒對武術(shù)活動的認(rèn)知性，或者，教師為幼兒留下豐富的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒跟隨著多媒體中的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)武術(shù)動作，通過上述教學(xué)過程，能夠讓幼兒勝任武術(shù)推廣中的主要角色，還能讓教師將武術(shù)推廣引入到多媒體設(shè)備內(nèi)，有利于鍛煉幼兒在武術(shù)活動中的身體素質(zhì)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以讓更多人群了解武術(shù)推廣中的價值，還可以增加幼兒對武術(shù)傳承的責(zé)任感，有助于減輕幼兒在武術(shù)推廣中的壓力，從而，建立一種輕松化、穩(wěn)定的武術(shù)推廣氛圍，并讓幼兒懂得武術(shù)推廣的真正目標(biāo)。

3.5 將游戲教學(xué)法引入課堂推廣

在幼兒園武術(shù)推廣任務(wù)中，教師必須考慮幼兒的個性發(fā)展，才能讓幼兒在感知武術(shù)知識中了解武術(shù)推廣的意義，如：活潑好動的特點(diǎn)，都能讓教師盡快找尋正確的武術(shù)推廣方向，像：將武術(shù)推廣中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與游戲相互融合，以便于為幼兒創(chuàng)設(shè)特定的游戲情境，一定程度擴(kuò)展幼兒在武術(shù)推廣中的思維能力，同時，在幼兒參與游戲時，教師要積極帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的知識和動作技巧，才會讓幼兒處于游戲的環(huán)境之中，久而久之，會構(gòu)建一種趣味化、歡樂性的武術(shù)推廣課堂。

例如：在組織幼兒練習(xí)蹲馬步的動作時，為了加強(qiáng)幼兒在課堂推廣中的參與性，那么教師可以采用雙人馬步推擊掌的趣味游戲，如：將幼兒分成若干個小組，在隊伍站好后，教師要引導(dǎo)幼兒以兩兩相對的狀態(tài)站立，并保持保持馬步的武術(shù)姿勢，接著，讓幼兒將雙臂舉起，并通過互推手掌的方式來盡力讓對方失去平衡，同時，教師必須及時設(shè)計游戲賽制，才會形成一種激烈化、互動性的游戲氛圍，像：三局兩勝或五局三勝等制度，都會讓幼兒之間轉(zhuǎn)化為競爭的游戲環(huán)境，另外，教師要借助模擬游戲的教學(xué)方法來幫助幼兒學(xué)習(xí)基本防身術(shù)的動作技巧，在這樣的教學(xué)過程下，可以建立一種生動化、直觀性的武術(shù)推廣課堂，還可以讓幼兒擁有良好的武術(shù)學(xué)習(xí)觀念，從而，促進(jìn)幼兒園中的武術(shù)推廣任務(wù)。

綜上所述，在幼兒園開展武術(shù)推廣活動時，教師要注意發(fā)揚(yáng)武術(shù)傳統(tǒng)文化，才能改善幼兒在學(xué)習(xí)中的思想意識，這對幼兒理解武術(shù)內(nèi)容是必要的，同時，教師必須關(guān)注幼兒在武術(shù)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于培育幼兒在武術(shù)學(xué)習(xí)中的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，有助于豐富幼兒在幼兒園中的知識系統(tǒng)，從而，高效完成幼兒園武術(shù)推廣中的任務(wù)。

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（作者單位：1.石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校；2.石家莊理工職業(yè)學(xué)院）