王柯

立德樹人理念在高職院校體育教學(xué)中的貫徹實(shí)施，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，錘煉學(xué)生的抗壓能力，培育學(xué)生樂觀的心態(tài)起到了很好的促進(jìn)作用。因此，高職院校應(yīng)把德育教育融入到體育教學(xué)的過程中，應(yīng)用多種教學(xué)形式，提升教學(xué)水平，構(gòu)建品質(zhì)課堂，為培養(yǎng)高職院校學(xué)生的良好品德，提升其身心健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)立德樹人背景下高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新的重要性進(jìn)行了探析，并提出了具體的改革創(chuàng)新策略。

德，是一個(gè)人自立的根本，高職院校作為技能型人才和應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)基地，應(yīng)堅(jiān)持立德樹人的根本思想，正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)，改革創(chuàng)新體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使其與德育的關(guān)系更加緊密，提高體育課堂教學(xué)價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的品德品質(zhì)修養(yǎng)，促進(jìn)其健康成長，保證體育教學(xué)的效果。

1 立德樹人背景下高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容不夠生動(dòng)

過往的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，而德育教育偏重于理論，將兩者相結(jié)合，體育教學(xué)就同時(shí)具有較深的理論基礎(chǔ)和生動(dòng)的實(shí)踐性，整體的教學(xué)氛圍也會(huì)更加和諧，同時(shí)，還能極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。然而，目前我國高職院校體育教學(xué)內(nèi)容仍停留在與體育相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)等方面，往往是由教師教授，學(xué)生模仿，循規(guī)蹈矩，枯燥乏味，只會(huì)讓學(xué)生感覺到無聊、疲累，不能激發(fā)學(xué)生的操練熱情，教學(xué)內(nèi)容老舊、缺乏彈性，致使體育教學(xué)與立德樹人思想的結(jié)合缺乏創(chuàng)新性[1]。很多學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)意識(shí)都比較弱，體育教師的課堂教學(xué)難以持續(xù)，教學(xué)質(zhì)量也不容樂觀，在沒有任何后續(xù)安排與保障的情況下，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)完全依賴于個(gè)人的自主與愛好。另外，具有相當(dāng)數(shù)量的教師不懂得把立德樹人思想與體育教學(xué)相結(jié)合，只是把課堂上的理論知識(shí)系統(tǒng)化的灌注給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、合作意識(shí)等的德育教育，不能讓課堂活動(dòng)更加生動(dòng)，限制了二者融合的效果。

1.2 教學(xué)方式過于形式化

近年來，伴隨著高職院校的教學(xué)改革和立德樹人的思想深化，高職院校也在持續(xù)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，但是在培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)品德、綜合素質(zhì)等方面仍有欠缺，具有較為突出的形式化問題[2]。部分高校過分強(qiáng)調(diào)立德樹人，含混德育的主旨，對(duì)學(xué)生的要求也不清晰，忽略了體育教學(xué)的目標(biāo)，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升；在進(jìn)行德育教育時(shí)，一些體育教師只會(huì)用死板的訓(xùn)誡和體罰，來培養(yǎng)學(xué)生的健康情感，讓體育的教學(xué)效果事倍功半，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不知不覺的感導(dǎo)；由于體育教學(xué)綱要的過于完滿化，使得高職院校體育教師的立德樹人教育難以施行。

1.3 教師的模范作用發(fā)揮不夠

高職院校體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)生的榜樣，發(fā)揮自己的積極影響。但是由于體育教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)立德樹人的思想不夠注重，往往只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和對(duì)技能的學(xué)習(xí)，忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的德育教育也相對(duì)落后，不能使立德樹人與體育教學(xué)之間相互滲透，知識(shí)素養(yǎng)和文化素質(zhì)都存在不足，家國情懷淡化，使命感缺失，不能將體育教育視為國家戰(zhàn)略和民族任務(wù)，缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視，制約了高職院校體育教學(xué)的品質(zhì)和進(jìn)步。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一

當(dāng)前，我國高職院校的體育課程評(píng)價(jià)考核方法較為單一，創(chuàng)新不足，以教學(xué)后評(píng)估為主，通常根據(jù)課堂出勤率、對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情、期末成績(jī)等為基礎(chǔ)，很少涉及到課后的日常訓(xùn)練；或者根據(jù)所學(xué)習(xí)的體育技能的表現(xiàn)、等級(jí)進(jìn)行評(píng)分，對(duì)動(dòng)作、專項(xiàng)素質(zhì)等方面的評(píng)估都比較欠缺，沒有考慮到更深層次的問題。單靠一個(gè)教學(xué)后的評(píng)估，很難做到客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和協(xié)作精神，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的監(jiān)督和培養(yǎng)，難以推進(jìn)高職院校體育教學(xué)的全面發(fā)展。

2 立德樹人背景下高職院校體育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要性

2.1 符合社會(huì)發(fā)展需要

高職院校在培養(yǎng)高技能人才方面有著舉足輕重的地位，然而，隨著高職教育的持續(xù)發(fā)展，部分高職院校對(duì)專業(yè)與技能過度重視，把更多的精力放在了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)上，對(duì)人文素養(yǎng)的重視程度越來越低，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)逐漸下降，與社會(huì)所要求的人才需求不符，因此，必須增加對(duì)高職院校學(xué)生的德育教育以有效改變現(xiàn)狀。

當(dāng)前，我國高職院校的體育教學(xué)缺少個(gè)性和特色，只是照搬普通院校的體育教學(xué)模式，不能適應(yīng)自身特點(diǎn)，因此，深化高職院校體育課程改革，貫徹立德樹人思想，是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，高職教育正面臨著人才培養(yǎng)定位、競(jìng)爭(zhēng)壓力、生源危機(jī)等諸多挑戰(zhàn)，體育工作也受到國家和人民的高度重視，高職院校應(yīng)勇于面對(duì)種種挑戰(zhàn)，建設(shè)適合自身特點(diǎn)和發(fā)展的實(shí)施規(guī)劃，合理設(shè)定教學(xué)方針，積極推動(dòng)體育課程改革。

2.2 提高學(xué)生的身體素質(zhì)

近幾年來，在立德樹人思想的指導(dǎo)下，高職院校體育教學(xué)愈發(fā)注重素質(zhì)教育，學(xué)生在體育教學(xué)過程中既能獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣，又能鍛煉自身，獲得充足的精神營養(yǎng)[3]。通過體育鍛煉，能夠改變學(xué)生散漫不規(guī)律的作息習(xí)慣，降低學(xué)生生病的概率，增強(qiáng)機(jī)體的免疫力，從源頭上擺脫校園內(nèi)流感的擴(kuò)散，防止大規(guī)模流感的爆發(fā)。還能幫助學(xué)生緩和學(xué)習(xí)壓力，助力文化課教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，使其更加高效，為學(xué)生良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成提供了強(qiáng)大的保證。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

在融入了立德樹人的新教育理念后，教學(xué)模式發(fā)生很大變化，充分發(fā)揮了以體育人的教學(xué)效果，體育教學(xué)課堂目標(biāo)從基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的意志錘煉，實(shí)現(xiàn)了巨大的飛躍。通過體育文化精神的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于克服難題、挑戰(zhàn)自我的意志，在困難得到解決后，學(xué)生也會(huì)擁有堅(jiān)韌不拔的毅力和一種強(qiáng)烈的自豪感，這種自我認(rèn)同越高，就越能增強(qiáng)自身的自信心，這樣既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解我國的體育運(yùn)動(dòng)，又能提升學(xué)生的愛國熱忱。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參加體育競(jìng)賽類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培育學(xué)生的競(jìng)技精神，使學(xué)生通過比賽的鍛煉，形成勝而不驕，敗而不怨的優(yōu)良品質(zhì)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

立德樹人，既可以培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)，又可以增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，敢于競(jìng)爭(zhēng)的豪氣是促使社會(huì)和各個(gè)行業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的重要心理要素，一旦高職院校學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)力不夠，就會(huì)被社會(huì)所排斥，進(jìn)而淘汰。排球、足球、羽毛球等體育項(xiàng)目都具有良好的競(jìng)賽性和對(duì)抗性，在這類運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)和其他同學(xué)一同協(xié)作努力，才能贏得競(jìng)賽，通過勝利與失敗體驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生抓住機(jī)遇能力的提高和不斷進(jìn)取精神的提升。同時(shí)，作為一名集體成員，個(gè)人的表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)整體的成績(jī)有著很大的聯(lián)系，因此，學(xué)生會(huì)慢慢學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任同時(shí)對(duì)他人負(fù)責(zé)，合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)也會(huì)有所提高，

3 立德樹人背景下高職院校體育教學(xué)改革創(chuàng)新策略

3.1 優(yōu)化現(xiàn)行政策，營造良好氛圍

在立德樹人的背景下，高職院校體育教學(xué)改革要充分利用現(xiàn)行的政策優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)當(dāng)前高校的發(fā)展需要，合理的融合立德樹人理念。要注重突出當(dāng)前的政策優(yōu)勢(shì)，升級(jí)發(fā)展觀念，以立德樹人為主要目的，促進(jìn)學(xué)生在體育教學(xué)中逐步養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章行事的意識(shí)，推動(dòng)自身發(fā)展。高職院校也要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立健全的管理體制，營造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校的積極作用，引導(dǎo)師生共同努力，互相協(xié)作，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。高職院校體育文化建設(shè)是高職院校德育教育的關(guān)鍵，經(jīng)過設(shè)置體育社團(tuán)、競(jìng)技體育賽事等，創(chuàng)造有利于全面開展德育教育的體育氛圍，使學(xué)生能夠既玩得開心，又強(qiáng)身健體，磨練意志。推進(jìn)體育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，以體育人，使立德樹人的理念更加突出，同時(shí)也豐富了德育教育的資源，為德育建設(shè)構(gòu)建新想法。

3.2 提升教師的師德修養(yǎng)

過硬的知識(shí)與技能，良好的品質(zhì)品德，職業(yè)態(tài)度與敬業(yè)精神，是一名專業(yè)教師所必須具有的素質(zhì)，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方法的使用，并要慣于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)解決。高職院校可以通過提高體育教師的工作熱情，提升體育教師的專業(yè)素質(zhì)，來充分挖掘其在體育教學(xué)中的育人能力，使其言傳身教，為學(xué)生做好表率。一名優(yōu)秀的教師，必須樹立良好的道德品質(zhì)，才能在體育教學(xué)時(shí)全面貫徹立德樹人的思想，如果體育教師自身的道德素養(yǎng)缺失，就容易導(dǎo)致在體育教學(xué)時(shí)，說服力不夠、無法進(jìn)行道德引導(dǎo)等。因此，高職院校必須強(qiáng)化對(duì)體育教師的道德教育，可以組織教師參與道德教育講座，通過講座進(jìn)行德育教育的學(xué)習(xí)并實(shí)踐，還可以與專業(yè)的德育教師進(jìn)行溝通，按期舉辦討論會(huì)，把重點(diǎn)培訓(xùn)與后續(xù)跟進(jìn)培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，幫助體育教師改變老舊的教學(xué)思路，拓展知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)品質(zhì)和效能。教師在體育教學(xué)中既要向?qū)W生講授專業(yè)知識(shí)，又要以陽光、積極、高尚的形象來激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，以自身為鏡，反映學(xué)生的成長，形成示范的效用，每位學(xué)生心目中都有被認(rèn)同的期望，教師應(yīng)為學(xué)生樹立道德榜樣，實(shí)現(xiàn)立德樹人精髓的最大化，讓學(xué)生在充分體會(huì)體育的魅力的同時(shí)，提升學(xué)生的精神境界，思想觀念和道德素質(zhì)也能得到全面提高。

3.3 教學(xué)方式創(chuàng)新

高職院校要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生的思想特征，以學(xué)生的體能訓(xùn)練為根本，剖析個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，營造全新的教學(xué)氛圍。

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，具有相當(dāng)一部分體育課程都是在高校內(nèi)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師更多的是教授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)的技能，很難將德育教育融入其中。為了適應(yīng)新課程改革的需要，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德教育的認(rèn)識(shí)，有效的推進(jìn)德育教育的順利進(jìn)行，提升學(xué)生的核心素質(zhì)。如，教師可以讓學(xué)生使用多媒體對(duì)體育技術(shù)行為等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究，并監(jiān)督自己的課后訓(xùn)練效果，同時(shí)，學(xué)生也可以及時(shí)向教師反映訓(xùn)練的狀況，為后續(xù)的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，確保訓(xùn)練的連貫性。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生間的配合，讓學(xué)生了解，并自覺加入到課程學(xué)習(xí)中，既完成了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是對(duì)教師工作的尊重，強(qiáng)化學(xué)生尊師重道這一道德品質(zhì)。

（2）建立協(xié)作團(tuán)隊(duì)

在體育教學(xué)中，教師一般都采用大班授課的教學(xué)方法，學(xué)生更主要的是依靠自己的努力學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，從而導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上出現(xiàn)注意力不集中、懶散的行為，因而很難融入立德樹人的理念。要想有效的解決這一問題，就必須在體育教學(xué)中組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的“平均人數(shù)”分配模式，盡量兼顧多項(xiàng)因素，確保分組的科學(xué)性和公平性，讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中收獲體育知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，使學(xué)生可以真正體會(huì)到團(tuán)結(jié)這一精神品質(zhì)。如，在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析考慮，讓能力相近的學(xué)生共同進(jìn)行組隊(duì)，一起努力、共同進(jìn)步，來日后的訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。教師還應(yīng)根據(jù)總體人數(shù)、訓(xùn)練規(guī)模等，靈活的調(diào)整訓(xùn)練的分組形式，使分組訓(xùn)練發(fā)揮到最大的潛能，提高學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的興趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

（3）積極開展實(shí)踐活動(dòng)

在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師通過實(shí)踐性活動(dòng)的開展，構(gòu)建生活情境，把知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)簡(jiǎn)化來增強(qiáng)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，融入學(xué)生的生活，進(jìn)而更好的接受德育教育[4]。而在以往的德育教育中，教師更注重自己的權(quán)威性，只講授一些枯燥乏味的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，不看重學(xué)生的主體作用，這不但使學(xué)生難以接受，限制體育教學(xué)品質(zhì)課堂的打造，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是不利的。因此，教師通過利用實(shí)踐活動(dòng)的方式，針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在體現(xiàn)體育精神的基礎(chǔ)上，針對(duì)性的進(jìn)行道德教育，如球類項(xiàng)目都要求互助協(xié)作，田徑項(xiàng)目則需要學(xué)生頑強(qiáng)拼搏等，讓課堂變得生動(dòng)起來，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，能夠增加對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐掌握的知識(shí)和技能的了解，進(jìn)而推動(dòng)德育建設(shè)。

3.4 改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是指導(dǎo)體育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵要素。為保障立德樹人思想在體育教學(xué)中的滲透，深化挖掘其價(jià)值，應(yīng)逐步完善德育教育實(shí)施細(xì)則，并制定一套可行的考核辦法，完善德育教育考核評(píng)價(jià)體系[5]，使學(xué)生在耳濡目染中被影響。

體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、勝任素質(zhì)、意志品質(zhì)、是否遵守規(guī)矩、是否懂得尊重他人等，在教學(xué)過程中，教師通過觀察學(xué)生在融入德育教育教學(xué)情境里的行為，明晰學(xué)生的心態(tài)變化，收集學(xué)生的意見和想法，并進(jìn)行匯總。在這種交互式的教學(xué)中，將對(duì)過程的考核評(píng)估與對(duì)結(jié)果的考核評(píng)估相結(jié)合，使學(xué)生能夠在愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)其德育意識(shí)的增強(qiáng)。

4 總結(jié)

在高職院校體育教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須把德育和體育有機(jī)的結(jié)合起來，把立德樹人的思想融入到體育教學(xué)各個(gè)層面，運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行滲透，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其未來發(fā)展扎下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）