李貞晶　李嫘

本研究針對高校乒乓球課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索將學(xué)習(xí)金字塔理論主動學(xué)習(xí)方式用于課程教學(xué)，并詳細(xì)闡述主動學(xué)習(xí)方式——討論、實(shí)踐練習(xí)及立即應(yīng)用在乒乓球課程教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。研究發(fā)現(xiàn)該方式是一種有效的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，吻合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，其在教學(xué)中的探索具有一定的時(shí)代意義。通過該研究以期對高校網(wǎng)球、羽毛球等同類體育課程教學(xué)改革探索提供借鑒與參考。

1 前言

隨著2019年國務(wù)院《中國教育現(xiàn)代化2035》與《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案2018-2022》等系列文件的相繼頒布，關(guān)于高校課程教學(xué)改革成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)，不少高校教師對課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究，其中也有部分學(xué)者對高校乒乓球課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索，使該課程在教學(xué)模式、教學(xué)理念及教學(xué)手段等方面取得了一定的成績。然而，縱觀國內(nèi)研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)該課程應(yīng)用傳統(tǒng)的講解、示范與練習(xí)的教學(xué)模式及其系列教學(xué)方法，已不能較好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完全適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要。面向21世紀(jì)，隨著人類社會科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力，提高其整體素質(zhì)，以適應(yīng)社會競爭的需要是我國高校人才培養(yǎng)的總體發(fā)展趨勢。基于此況，本研究嘗試應(yīng)用學(xué)習(xí)金字塔理論的主動學(xué)習(xí)方式進(jìn)行乒乓球課程教學(xué)，試圖解決該課程教學(xué)中的上述問題，全面提升學(xué)生的競爭力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2 學(xué)習(xí)金字塔理論及其在課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 學(xué)習(xí)金字塔理論的內(nèi)涵

“學(xué)習(xí)金字塔理論”是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出，之后1999年美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室也做了相關(guān)研究。該理論根據(jù)學(xué)生利用不同學(xué)習(xí)方式獲得知識，經(jīng)過兩周后學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率的多少來衡量學(xué)習(xí)效果。其用數(shù)字形象地分析了聽、閱讀、視聽、演示、討論、實(shí)踐與立即應(yīng)用等7種不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果，具體如圖1所示。采用上述方法，經(jīng)過學(xué)習(xí)兩周后，僅用耳朵聽，知識保留率5%；用眼去閱讀，知識保留率10%；視聽相結(jié)合，知識保留率20%；用演示的辦法，知識保留率30%；分組討論法，知識保留率50%；練習(xí)操作實(shí)踐，知識保留率75%；立即應(yīng)用，快速使用，知識保留率90%，從圖中不難發(fā)現(xiàn)，采用越接近金字塔底端的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，兩周后知識留存率越高，即學(xué)習(xí)效果越好。從中也能發(fā)現(xiàn)，主動學(xué)習(xí)方式在課程教學(xué)中的應(yīng)用是課程教學(xué)改革的重要方向，加強(qiáng)主動性、小組性及參與式等學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為課程教學(xué)活動的開展提供理論支持和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)習(xí)金字塔理論在課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

學(xué)習(xí)金字塔理論在課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠構(gòu)建以高效、提升能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，踐行以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性、互動參與式等學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，可以使教學(xué)實(shí)現(xiàn)以下五大轉(zhuǎn)變：一是實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“硬灌式”、靜態(tài)化的教學(xué)向主動式、動態(tài)化的教學(xué)轉(zhuǎn)變；二是實(shí)現(xiàn)從以教師為主導(dǎo)的以教定學(xué)向以學(xué)生為中心的以學(xué)定教轉(zhuǎn)變；三是實(shí)現(xiàn)從教師講解知識向?qū)W生主動探究知識轉(zhuǎn)變；四是實(shí)現(xiàn)從以課本為中心向以項(xiàng)目為中心轉(zhuǎn)變；五是實(shí)現(xiàn)從單一評價(jià)手段向多過程、多元化的評價(jià)轉(zhuǎn)變，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的心得和啟發(fā)，推動素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建。這與教育部長陳寶生提出“以學(xué)習(xí)者為中心，為不同層次、不同類型的受教育者提供多元化、多樣化、個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者適應(yīng)環(huán)境，主動學(xué)習(xí)，釋放潛能及全面發(fā)展”的要求相一致。乒乓球是高校體育課程中重要的體育項(xiàng)目之一，但是其在高校體育課程教學(xué)中始終沒有取得理想的效果。長期以來，針對乒乓球運(yùn)動技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，大部分高校對其教學(xué)目標(biāo)定位清晰，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，聚焦于基礎(chǔ)的乒乓球運(yùn)動技術(shù)技能，然在具體實(shí)施方面卻顯得有些力不從心，不能較好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度地影響了學(xué)生的發(fā)展。而在乒乓球課程教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)金字塔理論，有利于教師優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容及創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建別開生面的高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。尤其是基于學(xué)習(xí)金字塔理論重構(gòu)乒乓球課程體系，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過設(shè)置小組討論、實(shí)踐練習(xí)、立即應(yīng)用等環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐深度融合，利于學(xué)生通過參加實(shí)踐練習(xí)活動、總結(jié)分享、豐富體驗(yàn)，樹立正確價(jià)值觀，發(fā)展身體素質(zhì)，提高運(yùn)動技術(shù)技能。

3 主動學(xué)習(xí)方式在乒乓球課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

該理論根據(jù)兩周后學(xué)習(xí)留存率的多寡，將其分為被動學(xué)習(xí)方式與主動學(xué)習(xí)方式兩類，其中采用被動學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)——聽、看及聽看結(jié)合的常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)方法，兩周后知識留存率均為30%以下；而采用主動學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，兩周后知識留存率均達(dá)到50%以上，詳見表2。由此可知，采取主動學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)——討論、實(shí)踐與立即應(yīng)用的新穎教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效率相對較高，且這類教學(xué)方式也常常被應(yīng)用到《物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)》《護(hù)士》及《城市軌道交通概論》等課程教學(xué)過程中，提升教學(xué)效果，反響熱烈。討論，即生生或師生之間就某一問題互相討論，增進(jìn)認(rèn)知；實(shí)踐，即有目的地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，錘煉技能；立即應(yīng)用即的是讓學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生有機(jī)會當(dāng)同學(xué)的小老師，學(xué)習(xí)效果最佳。學(xué)生在轉(zhuǎn)教別人時(shí)，需要其對所轉(zhuǎn)教的內(nèi)容熟悉、理解，并通過思維內(nèi)化為自己的知識體系之后再以其他人能懂的語言表達(dá)出來。在此過程中，學(xué)生由被動聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃又v，由原來個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M集體學(xué)習(xí)，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的多種能力得到鍛煉和發(fā)展。上述主動學(xué)習(xí)方式契合體育課程實(shí)踐性強(qiáng)，需要反復(fù)實(shí)踐練習(xí)、應(yīng)用來達(dá)到提升技術(shù)技能的教學(xué)目標(biāo)。

3.1 小組討論

隨著信息化手段在高校教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，尤其是近幾年受新冠疫情的影響，利用線上資源開展線上、線下混合式教學(xué)已是高校非常普遍的現(xiàn)象。作為新時(shí)代高校乒乓球課程的教師，需與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代步伐積極開展線上、線下混合式教學(xué)。在開展此模式教學(xué)前，需要教師們先在慕課平臺自建或?qū)ふ邑S富的相關(guān)課程教學(xué)資源，便于學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，為課中有效討論奠定基礎(chǔ)。而該教學(xué)方法在乒乓球課程教學(xué)中實(shí)施的具體情況如下：課前，教師將微課上傳至平臺，以趣味性、生動性和再現(xiàn)性的形式，展示乒乓球各運(yùn)動技術(shù)；其后，要求學(xué)生在平臺上觀看乒乓球運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)資訊，并以小組為單位探索所學(xué)運(yùn)動技術(shù)的細(xì)節(jié)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，初步感知運(yùn)動技術(shù)。學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)探究，在反復(fù)觀看視頻中提煉乒乓球運(yùn)動技術(shù)的動作技巧，加深對所學(xué)知識的印象，為后續(xù)深入性的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課中，教師選擇典型小組的課前技術(shù)練習(xí)作業(yè)進(jìn)行展示，隨后各組之間就展示的典型作業(yè)進(jìn)行討論、互評、提煉運(yùn)動技術(shù)技能教學(xué)重、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，深化認(rèn)識運(yùn)動技術(shù)。課后，小組進(jìn)一步探討運(yùn)動技術(shù)需鞏固、提高的難點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識運(yùn)動技術(shù)技能。通過課前、課中和課后系列小組討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性、引導(dǎo)思考、探討技能難點(diǎn)，協(xié)作解決問題。

3.2 實(shí)踐練習(xí)

實(shí)踐練習(xí)方法是實(shí)踐性較強(qiáng)地體育課程常用的方法，它也是提高體育運(yùn)動技術(shù)技能有效地教學(xué)方法。隨著時(shí)代的變化，信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)踐練習(xí)將拓展教學(xué)時(shí)空、深入應(yīng)用到課程教學(xué)課前、課中與課后的全過程，充分發(fā)揮其作用，改變以往僅用于課中教學(xué)某一時(shí)間段，致使其對學(xué)生運(yùn)動技術(shù)技能提升效果欠佳的現(xiàn)狀。在混合式線上、線下乒乓球課程教學(xué)過程中，實(shí)踐練習(xí)法可貫穿課程教學(xué)的全過程。課前，學(xué)生在教師的任務(wù)驅(qū)動下，認(rèn)識乒乓球運(yùn)動技術(shù)的基本理論知識，完成相關(guān)的乒乓球運(yùn)動技術(shù)練習(xí)作業(yè)，通過模仿性練習(xí)，初步感知乒乓球運(yùn)動技術(shù)技能。課中，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行針對性與強(qiáng)化練習(xí)。首先，由學(xué)生結(jié)合口訣與音樂節(jié)奏，借助訓(xùn)練器練習(xí)揮拍動作，領(lǐng)會動作要領(lǐng)；隨后，教師針對學(xué)生動作學(xué)練難點(diǎn)，運(yùn)用微視頻與相應(yīng)地練習(xí)方法突破；其后，學(xué)生分組上臺練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)動技術(shù)。課后，針對課中學(xué)習(xí)的運(yùn)動技術(shù)，進(jìn)一步完成鞏固性練習(xí)。加強(qiáng)反復(fù)徒手揮拍、自拋?zhàn)越印Ⅻc(diǎn)對點(diǎn)、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用等訓(xùn)練，強(qiáng)化乒乓球運(yùn)動技術(shù)。通過教學(xué)全過程反復(fù)、螺旋式的提高練習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)易于接受，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，全面提高學(xué)生的乒乓球運(yùn)動技術(shù)技能。

3.3 立即應(yīng)用

立即應(yīng)用主動學(xué)習(xí)方式主要通過學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與技能教授他人來實(shí)現(xiàn)。由于乒乓球課程實(shí)踐技能強(qiáng)，采用立即應(yīng)用方法的前提需要學(xué)生對即將應(yīng)用的運(yùn)動技術(shù)技已有良好地掌握。故此，在乒乓球教學(xué)中應(yīng)用該方法時(shí)，通常會置于教學(xué)的后半部分。學(xué)生通過前面的系列學(xué)習(xí)，在對運(yùn)動技術(shù)技能已有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再利用立即應(yīng)用的方法，分小組實(shí)踐，讓小組內(nèi)每一位學(xué)生都有機(jī)會充當(dāng)團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)的小老師，教授學(xué)練的運(yùn)動技術(shù)技能。學(xué)生們?yōu)榱嗽谛〗M授課中展現(xiàn)良好地風(fēng)貌，此方式，一方面能敦促學(xué)生們努力學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)技能；另一方面通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，增加課程的趣味性、激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鞏固所學(xué)運(yùn)動技術(shù)技能的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的溝通職業(yè)素養(yǎng)。

4 主動學(xué)習(xí)方式在乒乓球課程教學(xué)中的應(yīng)用啟示

在高校乒乓球課程教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)金字塔理論主動學(xué)習(xí)方式，其重要目的之一是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力水平，使其在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)良好的自我發(fā)展。在應(yīng)用主動學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能盲目將課堂權(quán)利交給學(xué)生，而是要結(jié)合課程任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)劃分為初步掌握動作，鞏固提高動作水平，靈活運(yùn)用動作技術(shù)三個(gè)階段，在每個(gè)階段實(shí)施針對性的教學(xué)。在初步掌握動作階段，由學(xué)生以合作探索、討論交流等方式完成基礎(chǔ)動作技術(shù)的學(xué)習(xí)，著重掌握相應(yīng)的動作技術(shù)理論；在鞏固提高動作水平階段，由學(xué)生在上臺演練和合作練習(xí)中鞏固動作技巧，加強(qiáng)理論知識在實(shí)踐練習(xí)中的運(yùn)用；在靈活運(yùn)用動作技術(shù)階段，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在評價(jià)、交流中進(jìn)行思維碰撞，取長補(bǔ)短，進(jìn)而得心應(yīng)手地運(yùn)用各項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)，提高技術(shù)技能。

5 小結(jié)

基于學(xué)習(xí)金字塔理論主動學(xué)習(xí)方式開展乒乓球課程教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。它不僅能有利地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果；而且該方式教學(xué)過程中，結(jié)合高校學(xué)生及乒乓球課程實(shí)踐性強(qiáng)的屬性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提高了教學(xué)效率，吻合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，其在教學(xué)中的探索具有一定的時(shí)代意義，且對高校網(wǎng)球、羽毛球等同類體育課程教學(xué)改革探索具有極大地啟發(fā)意義和借鑒價(jià)值。

本文系廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2021年度校級教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于學(xué)習(xí)金字塔理論高職院校公共體育課程教學(xué)改革與實(shí)踐—以《乒乓球》項(xiàng)目為例”。項(xiàng)目編號：JG202110。

作者簡介：李貞晶，女，1982年，漢族，湖南永州人，碩士研究生，職稱：副教授，研究方向：體育課程教學(xué)

（作者單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院體育健康學(xué)院）