徐銀　羅小紅

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

本文以成都市內(nèi)綜合類高校中的成都大學(xué)，西南石油大學(xué)，四川師范大學(xué)以及西南民族大學(xué)的體育教育專業(yè)學(xué)生和教師作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過對各種相關(guān)文獻的搜索，調(diào)查與分析對體操隊列隊形的教學(xué)策略進行研究，并結(jié)合實際教學(xué)情況進行總結(jié)進而為本文章提供可靠的理論依據(jù)。

1.2.2 訪談法

通過對這四所高校體育學(xué)院體操教師的溝通交流獲取有關(guān)在隊列隊形教學(xué)中存在的問題以及不足，為本文教學(xué)改進策略提供有力的現(xiàn)實依據(jù)。

1.2.3 問卷調(diào)查法

本文通過對成都大學(xué)，西南石油大學(xué)，四川師范大學(xué)以及西南民族大學(xué)的體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)放紙質(zhì)檔以及電子檔問卷共200份，問卷的發(fā)放與回收如下表1所示。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

本文章在過程中運用Excel對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 教師隊列隊形教學(xué)現(xiàn)狀分析

對成都市內(nèi)四所綜合性高校中的體育學(xué)院體育教育專業(yè)進行了有關(guān)體操教師課堂滿意度以及教師在課堂中存在的不足的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表2和表3。

通過對調(diào)查表2的結(jié)果進行分析可以看出以下幾點：體操教師在教學(xué)中突出重難點的教學(xué)過程相對于其他實施較好。在教師是否因材施教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；課堂的學(xué)習(xí)氛圍；在教師的專業(yè)知識以及專業(yè)技能的學(xué)生評價上是存在較大問題的，都有學(xué)生反映出非常差的評價。

在表3中可以看出教師工作方法比較死板，不能靈活處理問題有一半的同學(xué)認為存在；工作態(tài)度不夠認真也有5.4%的同學(xué)認為存在。因此可以看出教師在教學(xué)過程中還存在較大的問題。這在體操項目尤其是對隊列隊形這種相對乏味，枯燥的科目教學(xué)中會產(chǎn)生較大的影響。

2.1.1 教師承擔教學(xué)任務(wù)量情況分析

現(xiàn)如今在我國教育質(zhì)量得到越來越高的發(fā)展，每年高校大學(xué)生都在逐年上升，隨之而來的影響是高校教師的需求也是越來越高，但高校教師的數(shù)量遠遠達不到高質(zhì)量教學(xué)的需求，因此教師的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)質(zhì)量也會相應(yīng)的下滑。教師往往進行著一些非自身專業(yè)知識的教學(xué)以及存在一位教師進行多門專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)象，這大大分散了教師的精力，為教師教學(xué)帶來沉重負擔。隨著教師與學(xué)生之間的比例不斷失調(diào)，體操教師的教學(xué)也會變得越發(fā)的困難，教學(xué)效果也會隨之有所下降。

2.1.2 教師專業(yè)知識的儲備情況分析

《體育與健康課程標準（2011年版）》頒布實施以后，根據(jù)課改內(nèi)容，教師在課堂上技術(shù)教學(xué)大于紀律管理。隨著社會的不斷進步，學(xué)校的教育改革也在不斷被推動著。通過文獻調(diào)查得知現(xiàn)階段高校體操教師絕大多數(shù)教師還在延續(xù)著老一套的教學(xué)理念而之前的教學(xué)理論已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)課堂，更加無法適應(yīng)現(xiàn)在的社會發(fā)展趨勢?，F(xiàn)階段高校體操課堂學(xué)生的理念直接取決于教師的教學(xué)理念，教師及時學(xué)習(xí)以及更新教學(xué)理念是適應(yīng)社會不可缺少的環(huán)節(jié)。

2.2 學(xué)校對隊列隊形教學(xué)的影響分析

對成都市四所高校有關(guān)體操隊列隊形開展情況進行了相關(guān)的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見下表4所示。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出在高校中無論是在隊列隊形的推廣，隊列隊形的知識傳播或者是在隊列隊形教學(xué)過程中的一些場地器材都存在一定的遺漏。在學(xué)校隊列隊形的推廣中只有19.23%的學(xué)生認為做到了比較優(yōu)秀而將近1＼3的學(xué)生認為學(xué)校推廣較差。在高校學(xué)生比較感興趣的社團活動中涉及到隊列隊形的知識傳播的程度也有30.77%的學(xué)生認為較差。在隊列隊形教學(xué)的相關(guān)場地器材中有1＼4的學(xué)生認為較差，這個比例在隊列隊形教學(xué)過程中影響相對較大。

2.2.1 隊列隊形教學(xué)設(shè)施配備分析

教學(xué)設(shè)施是一堂課的基礎(chǔ)，關(guān)乎一堂課的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。在高校中，尤其是對于體育教育專業(yè)的學(xué)生來說，隊列隊列尤為重要。部分高校對體操并不重視，導(dǎo)致學(xué)校體操教學(xué)場地分配不均。甚至受場地的限制影響教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

2.2.2 隊列隊形教學(xué)內(nèi)容開展分析

現(xiàn)如今高校中的隊列隊形的絕大部分內(nèi)容來源于《中國人民解放軍隊列隊形條令》而沒有與學(xué)校這種特殊的場合進行有效的融合。沒有形成一套適合學(xué)校教育的標準以及規(guī)劃。在隊列隊形中教師的站位在學(xué)生的正面或者是側(cè)面都是不能完全關(guān)注到全體學(xué)生，而斜45o的站位更有利于觀察學(xué)生，了解學(xué)生的動態(tài)。在隊列隊形中，指揮員下達“以xx為基準，相中看齊”時，為基準的同學(xué)是直臂還是屈臂？這沒有一個統(tǒng)一標準，同樣我認為屈臂在實際教學(xué)過程中會出現(xiàn)看不清，看不見的現(xiàn)象反觀直臂更有利于其他學(xué)生觀察到這個“基準”從而便于隊列隊形教學(xué)更好地實施。

2.2.3 體操師資隊伍建設(shè)情況分析

下圖為四所高校體育系中體操教師的男女分布情況，可以看出四川師范大學(xué)以及西南民族大學(xué)體操教師男女分布存在明顯的差異，師資性別占比不均。

體操在隊列隊形教學(xué)過程中不僅僅需要有嚴密的組織，優(yōu)秀的隊形編排，同時還需要有一個氣場強大的指揮員。據(jù)調(diào)查，在四所高校體操教師中35歲以下的體操教師占比22.22%，35歲以上體操教師占比77.78%。職稱為講師的占比44.44%，副教授以及教授占比55.56%。在體操教師中青年教師較少，但青年教師在課堂中更加富有活力。中年教師更有教學(xué)經(jīng)驗。隊列隊形教學(xué)過程中需要具有一定的創(chuàng)新精神以及飽滿的教學(xué)狀態(tài)，因此在體操教師隊伍中更應(yīng)該協(xié)調(diào)好這種關(guān)系。加強青年教師的引進以提高教學(xué)效果。

2.3 學(xué)生對隊列隊形教學(xué)認知的分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對教學(xué)的各種認知能力是學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到知識以及技能的重要條件。好的認知能力能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的吸收和掌握課堂知識，針對學(xué)生在關(guān)于隊列隊形的認知上進行了相關(guān)的調(diào)查與研究。

通過以上表格的調(diào)查結(jié)果可以分析出在學(xué)體育的學(xué)生中僅有17.31%的學(xué)生可以很好地自行編排隊形變換。同時在體育教育專業(yè)中都有超過20%的學(xué)生對隊列隊形不感興趣以及對隊列隊形不了解。較為嚴重的是有69.10%的同學(xué)認為隊列隊形在之后的生活工作中沒有用。

2.3.1學(xué)生態(tài)度認知分析

體操隊列隊形相較于其他科目來說比較單一，枯燥，需要一定的耐力以及意志力。這對學(xué)生來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。由于隊列隊形自身的特性導(dǎo)致學(xué)生對這一科目的不重視，又因為隊列學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一，使學(xué)生誤以為簡單從而產(chǎn)生了很容易就能學(xué)會的錯誤思想。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中應(yīng)該呈現(xiàn)自主性，積極性，開闊性。學(xué)生在學(xué)習(xí)隊列隊形課程中普遍積極性不高，對教學(xué)內(nèi)容興趣不大，缺乏主觀能動性，對隊列隊形教學(xué)在以后的學(xué)習(xí)工作中起到的重要作用意識不夠。學(xué)生各能力之間的差異較大，呈現(xiàn)不均衡性。

2.3.2 學(xué)生技能認知分析

隊列隊形中的隊形變換不具有固定的組織形式以及變換方式方法，在進行隊列隊形教學(xué)過程中，體操教師除了培養(yǎng)學(xué)生基本的變換形式之外還要培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，形成獨特的，具有自我風(fēng)格的隊形變換模式。而不是一味地模仿教師教學(xué)內(nèi)容，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力相對較差，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自己的隊形變換風(fēng)格。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)方式方法有待創(chuàng)新

隨著體操教師數(shù)量的不足，教師自身的教學(xué)任務(wù)也會越來越重，教學(xué)精力無法得到集中，因此在課堂上的教學(xué)效果也會隨之有所下降。這不利于體育教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的理論知識與專業(yè)技能，同時也大大影響到了體育教育專業(yè)的學(xué)生考取教師資格證以及之后的教育工作。體操教師應(yīng)該與時俱進不斷的在教學(xué)方案以及教學(xué)方法上進行創(chuàng)新與開發(fā)，這對教師自身是一種能力的鍛煉，對學(xué)生的上課積極性也有所提高

3.1.2 學(xué)校平臺建設(shè)不足，教學(xué)設(shè)施建設(shè)尚需完善

環(huán)境是各種教學(xué)效果的重要因素，一個好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，同時也能夠提高學(xué)生的人際交往能力。同樣教材教具也是必不可少的存在，擁有完善的場地設(shè)施能夠讓隊列隊形的開展更為順利，也能夠大大的提高隊列隊形教學(xué)效果。

3.1.3 學(xué)校師資隊伍較弱，教學(xué)內(nèi)容安排未曾統(tǒng)一

根據(jù)上述分析的結(jié)果表明在21世紀教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，教師隨之而來的需求量也在不斷提高，但實際的現(xiàn)有量無法滿足實際的需求量，這就導(dǎo)致了教師的任務(wù)越發(fā)嚴重，教師的教學(xué)質(zhì)量也會有所下降。同時社會是同一個社會，但學(xué)校在同一個科目上具有不同的教學(xué)內(nèi)容，這就會導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的標準，不利于學(xué)生之后的發(fā)展。

3.1.4 學(xué)生重視程度不夠，自我創(chuàng)新能力亟待提高

思想是行為的先導(dǎo)，只有自身對隊列隊形擁有了足夠的重視，才能使自己的學(xué)習(xí)效果更加的事半功倍，通過研究調(diào)查表明現(xiàn)階段學(xué)生對隊列隊形的重要性還不夠明確。同時在隊形的創(chuàng)新能力上還存在明顯的不足，大多數(shù)學(xué)生只停留在教師交什么我就只會什么的階段。這對之后的發(fā)展極為不利。

3.2 建議

3.2.1創(chuàng)新教學(xué)方案方法，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生骨干

隊列隊形教學(xué)本身相對于其他科目的教學(xué)來說，它是較為枯燥乏味，需要一定的耐心。這就導(dǎo)致學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)積極性并不高，思想以及注意力不夠集中。由于體操隊列隊形的特殊性，教師在進行教學(xué)過程中可以采取與常規(guī)教學(xué)不同的教學(xué)方案。同時教師的能力是有限的，在高校體操教師較為缺乏的情況下教師可以通過培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生骨干協(xié)助自己進行教學(xué)。這樣既能為教師分擔教學(xué)壓力，也能提高學(xué)生自身的專業(yè)技能。

3.2.2 加強學(xué)校平臺建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施環(huán)境

教育部、教育廳、教育局、學(xué)校、學(xué)院可以通過有力的宣傳來提高學(xué)校隊列隊形教學(xué)對師范類學(xué)生的重要性。加強隊列隊形教學(xué)在教育中的地位，讓學(xué)生了解及重視此科目的學(xué)習(xí)。體操教學(xué)中教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施以及周圍環(huán)境雖然是客觀因素，但是它們的優(yōu)化同樣至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)隊列隊形科目時對場地大小以及環(huán)境有著嚴格要求，合適的場地能夠使學(xué)生收放自如不會受到場地的局限性而造成思維障礙。因此合適的教學(xué)場地對于教師來說能夠以更加飽滿的狀態(tài)來實施教學(xué)，對于學(xué)生來說能夠以更加良好的心態(tài)來學(xué)習(xí)知識。

3.2.3 規(guī)范統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，加強師資隊伍建設(shè)

由于現(xiàn)今體育教師在隊列方面的很多動作得不到統(tǒng)一，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容五花八門，要想隊列隊形教學(xué)得到發(fā)展統(tǒng)一其教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化是必經(jīng)之路。這不僅僅需要體育教師的努力，還需要教育機構(gòu)以及相關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以及參與?，F(xiàn)在體操教師的增長量遠遠滿足不了體育教育專業(yè)學(xué)生對體操教師的需求量，因此學(xué)校以及相關(guān)部門應(yīng)當及時加強學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著重要的影響。

3.2.4 加強學(xué)生技能認知，提高學(xué)生態(tài)度認知

對于高校體育教育系學(xué)生來說，隊列隊形在以后從事所學(xué)相關(guān)工作中的重要性現(xiàn)階段還不夠明確。目的性較為薄弱，因此高校學(xué)生對于這一科目的重視程度還不夠。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當隨時掌握學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難并給予及時的幫助。同時加強學(xué)生的思想品德教育，讓學(xué)生了解隊列隊形對自身的重要性，使學(xué)生形成一個積極向上的觀念。

（作者單位：成都大學(xué)體育學(xué)院）