農(nóng)村是一個廣闊無垠的天地，生活在農(nóng)村的學生更能夠親近大自然、感受農(nóng)民收獲的快樂、與小動物和諧相處。獨特的風土人情以及深厚的文化底蘊為農(nóng)村學生提供了豐富的作文素材。那么，農(nóng)村小學語文教師該如何利用農(nóng)村資源幫助學生找到作文的“魂”？

一、體驗和感受自然風光

有趣的生活經(jīng)歷和美好的自然風光能夠豐富學生頭腦中的表象，而這種表象則是小學生頭腦中感知過的事物的映象，這些映象經(jīng)過頭腦的加工和改造能夠產(chǎn)生新的形象，這就是想象。豐富的想象是寫好作文的重要元素。因此，教師要利用周邊的事物和環(huán)境，巧妙地為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，甚至帶著學生到大自然中去，到事物的發(fā)展中去，引領(lǐng)學生更真切地體會所要描寫的事物，同時更好地激發(fā)學生的寫作興趣。

對于農(nóng)村小學生來說，村子里的一草一木都是他們成長的搖籃，教師要引導(dǎo)學生擁抱大自然，在森林里聽百鳥爭鳴，在小溪邊看魚兒戲水，在田野上感受一望無垠，讓學生在大自然的懷抱中盡情地玩耍，充分感受和體驗大自然的美。當學生沉浸在自然之美中時，教師再加以點撥：“同學們，你們玩得開心嗎？你們覺得大自然美嗎？你們最喜歡的景色是什么？能不能與其他同學分享一下呢？”學生紛紛舉手，爭相與其他同學分享自己最喜歡的景色。當學生體驗和感受過自然風光后，他們的思維會更加活躍，情感會更加真實，也不會出現(xiàn)無話可寫的情況，同時還能激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、引導(dǎo)學生觀察生活

要想寫好一篇作文，就需要重點發(fā)掘作文素材的真實性和豐富性。學生在生活中遇到的事、身邊的山山水水、風土人情等都是寫作的重要源泉。作為小學語文教師，要具備敏銳的觀察能力，更好地引導(dǎo)學生觀察生活。

例如，四年級上冊第一單元的習作是《推薦一個好地方》，無論是水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，還是黃土高坡，每個人都有自己最喜歡的地方，教師可以對學生進行如下引導(dǎo)：“你最喜歡的地方是哪里？它有什么特別之處？你為什么喜歡它？”有的農(nóng)村小學生常去的地方是森林里、田野上、小橋河畔等，每一處風光都有自己獨特的魅力，也有某一個“點”吸引著學生。教師要引導(dǎo)學生學會觀察身邊的自然風光，可以先寫景物的總體特點，再按照觀察順序來詳細寫，也可以選擇一些有代表性的景物進行細致描寫，然后在結(jié)尾寫出自己對景物的感受，進而升華作文的思想感情。

三、讓學生的寫作訓(xùn)練生活化

閱讀與寫作都是小學語文教學的重要組成部分，教師可以根據(jù)作文教學生活化的思路來優(yōu)化寫作教學，延伸和拓展作文生活化訓(xùn)練方式，豐富課堂教學內(nèi)容，利用寫作培養(yǎng)學生的綜合能力，引導(dǎo)學生感悟生活。在這一過程中，教師要著重強調(diào)生活素材的重要性，教會學生如何篩選作文素材。因為并不是每一個生活素材都適合運用到作文中，教師要逐步提高學生篩選素材的能力，從而更好地提升他們的寫作能力。

以三年級下冊第一單元習作《我的植物朋友》為例，春天到了，農(nóng)村到處都是生機勃勃，一片盎然的景象，教師可以讓學生選擇一種自己感興趣的植物，通過觀察、查找資料等方式進一步了解它，并嘗試與它做朋友。例如，教師可以讓學生去田野里觀察一種植物，以半個月為期，詳細觀察植物的生長情況，并進行記錄，再將記錄整理成作文，如此一來這篇作文的真實性就更強了。

四、體驗農(nóng)活的酸甜苦辣

農(nóng)活是農(nóng)村特有的教育資源，學生在家也可以做一些力所能及的農(nóng)活，讓學生體會到農(nóng)活的辛苦。有了這種獨特的體驗，學生對于“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的印象會更加深刻，這種真實的情感和體驗?zāi)軌蜃寣W生的作文更加豐富多彩。

例如，有一名學生在《我最難忘的一件事》的一篇習作中寫道：我跟爸爸媽媽一起走啊走，走啊走，好不容易才走到了玉米地。看著那一大片玉米地，我的內(nèi)心很恐懼，不知道何時才能把玉米掰完。這時，我看到爸爸媽媽已經(jīng)開始掰玉米了，他們佝僂著身軀，掰了一個又一個，爸爸的汗水滴在了玉米上，但他仍舊沒有要停下來的意思，我心想：“為什么不休息一下呢？讓自己這么累?！卑职趾孟褚谎劬湍芏床煳业南敕?，他對我說：“孩子，不管你做什么事情，都要學會堅持，別看這么大一片玉米地，但只要你肯努力，一個接著一個地掰，總能掰完，我若有所思地點了點頭……”正是這樣讓學生印象深刻的農(nóng)活經(jīng)歷，才使學生寫出來的作文情感更加真實，內(nèi)容更加豐富。

五、寫農(nóng)村特色日記

日記是積累寫作素材的高效手段，有人將日記看成生活素描，也有人認為日記是一次實地寫生。寫日記最重要的是細節(jié)，如果沒有細節(jié)，那么寫出來的日記就會很枯燥。細節(jié)并不是靠想象得來的，而是來自學生的實際生活。長期生活在農(nóng)村的學生對于農(nóng)村的一草一木都非常熟悉，對于生活中的瑣事也有一些獨特的感受。無論是某一件事還是草木，只要能給人留下深刻的印象就能成為寫日記的素材。

例如，許多學生都喜歡觀察動植物，教師可以指導(dǎo)學生在寫日記時將自己與動植物“交流”的過程記錄下來。除此之外，農(nóng)村的生活習慣、風俗、風景等都可以成為日記中的內(nèi)容。如此，學生所寫出來的日記才更富有生活氣息。再如，夏天到來的時候，教師可以組織學生觀察菜園，看看菜園里有什么？再將自己的所見所聞寫在日記里，學生有了觀察農(nóng)村菜園的經(jīng)歷，寫起來就會更加容易，也就很少會出現(xiàn)無話可寫的現(xiàn)象了。當學生積累了豐富的作文素材后，教師還要鼓勵學生仿寫類似的作文，同時為學生提供科學的指導(dǎo)。在批改學生作文的過程中，教師要給予學生更多的鼓勵，強化學生的寫作動機。長此以往，學生的寫作能力便能夠得到有效提升。

在實際教學過程中，教師可以從以下幾個方面著手：①引導(dǎo)學生仔細研讀課文，分析課文結(jié)構(gòu)和作者的寫作方法，讓學生模仿作文的寫作順序，將自己所積累的寫作素材內(nèi)化，掌握寫作技巧。比如，當學生要介紹一處景物時，教師可以讓學生閱讀教材中的《趙州橋》《火燒云》等課文，并總結(jié)景物介紹的順序，再進行模仿，介紹讓自己流連忘返的景物。②選取書中優(yōu)秀的學生作文作范文，為班里的學生樹立一個學習的榜樣，提升學生學習的自信心，同時也能培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新意識，使學生的寫作能力得到階段性的提升。③選取班上同學的優(yōu)秀作文作范文。教師可以在班級內(nèi)選一篇好作文讓學生借鑒和模仿，這樣不僅能夠提升學生參與寫作的積極性，而且還能強化學生的寫作信心。

綜上所述，教師應(yīng)該拓寬農(nóng)村小學語文學習的渠道和途徑，積極開展生活化作文教學，讓學生從課堂中走出來，接觸大自然，觀察生活，從豐富多彩的生活中獲取作文素材，解決農(nóng)村學生在寫作過程中存在的問題，提升學生的寫作水平。

鄧文蘭（臨夏回族自治州臨夏市南龍鎮(zhèn)王閔家小學）

【注】本文系甘肅省臨夏州教育科學規(guī)劃2022年度課題《農(nóng)村小學作文生活化教學初探與實踐》結(jié)題成果，課題編號LX【2022】GH059。