陳丹?王元欣

【摘 要】“加強(qiáng)出版人才隊(duì)伍建設(shè)”作為《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》中完善出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的保障措施之一，日益成為業(yè)界和學(xué)界的關(guān)注熱點(diǎn)。北京印刷學(xué)院通過(guò)不斷調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局、持續(xù)優(yōu)化課程體系、增強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研多元化一體育人合力等舉措，逐步打造出融合出版人才培養(yǎng)雁陣格局，形成了獨(dú)具特色的雁陣式學(xué)科專業(yè)布局、課程體系和育人機(jī)制，為新時(shí)代專業(yè)型、應(yīng)用型融合出版人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)提供了借鑒。

【關(guān)? 鍵? 詞】出版人才；出版教育；學(xué)科建設(shè)；雁陣格局

【作者單位】陳丹，北京印刷學(xué)院；王元欣，北京印刷學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】“雁陣式融合出版人才培養(yǎng)研究”（HXDK2022187）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G239.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.04.003

人才是強(qiáng)國(guó)之根本，興邦之大計(jì)?！凹訌?qiáng)出版人才隊(duì)伍建設(shè)”已列入《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，成為出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的保障措施之一，出版學(xué)科建設(shè)和出版人才培養(yǎng)作為“十四五”時(shí)期建設(shè)出版強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)戰(zhàn)略，其重要性與迫切性日益凸顯。同時(shí)，數(shù)字時(shí)代出版格局變革，行業(yè)需求升級(jí)，對(duì)出版教育提出了越來(lái)越多的新要求，如何在新形勢(shì)下培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的創(chuàng)新型、專業(yè)型和應(yīng)用型出版人才成為關(guān)鍵議題，亟待進(jìn)一步探索。

北京印刷學(xué)院自1958年成立以來(lái)，秉承“傳承弘揚(yáng)印刷文明、創(chuàng)新發(fā)展出版文化”的歷史使命，始終以服務(wù)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，長(zhǎng)期扎根出版行業(yè)，深耕出版產(chǎn)業(yè)鏈重要環(huán)節(jié)，聚焦出版學(xué)科建設(shè)和高端人才培養(yǎng)，直面?zhèn)鹘y(tǒng)出版教育面臨的問(wèn)題，構(gòu)建特色鮮明的雁陣式學(xué)科專業(yè)體系和人才培養(yǎng)模式，在出版人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，成為全國(guó)首批共建出版學(xué)院（研究院）的高校之一。本文將深度解構(gòu)北京印刷學(xué)院在打造雁陣格局上的探索和思考，以期為新時(shí)代專業(yè)型、應(yīng)用型融合出版人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒。

一、新時(shí)代出版教育的發(fā)展和變遷

我國(guó)出版學(xué)高等教育起步于20世紀(jì)50年代中葉，已有60多年的發(fā)展歷史，為出版人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著高等教育改革不斷推進(jìn)，以及出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和融合發(fā)展不斷深入，出版人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨著新時(shí)代出版教育政策的變遷，不斷細(xì)化和深化。

第一，新文科建設(shè)。近年來(lái)，為了能更好地適應(yīng)新時(shí)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的新要求，教育部指出要加強(qiáng)新文科建設(shè)，推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革交叉融合［1］，進(jìn)而提出要培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才，構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中國(guó)學(xué)派［2］。新文科概念的提出打破了原有學(xué)科模塊化人才培養(yǎng)的禁錮，為我國(guó)出版專業(yè)人才培育目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置等方面指明了發(fā)展方向，勾勒出理想藍(lán)圖。

第二，學(xué)科交叉融合。鼓勵(lì)打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，構(gòu)建交叉學(xué)科體系，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要設(shè)立新興交叉學(xué)科，成為近年來(lái)國(guó)家助力科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，以及培養(yǎng)滿足國(guó)家社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型、高層次創(chuàng)新人才的重要驅(qū)動(dòng)力，學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)綜合性發(fā)展趨向。出版教育亦不例外，同樣要順應(yīng)學(xué)科交叉融合背景，探索專業(yè)交叉聯(lián)合培養(yǎng)的新路徑，打造融合出版人才培養(yǎng)的新格局。

第三，課程思政建設(shè)。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一招。因此，堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，保證育人與育才相統(tǒng)一，成為我國(guó)高等教育面臨的新任務(wù)。出版教育教學(xué)同樣需要融入和貫通思政元素，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的復(fù)合型出版人才。

新時(shí)代背景下，國(guó)家相繼推出的關(guān)系高等教育及專業(yè)設(shè)置的新政策，不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的高度重視，也為未來(lái)培養(yǎng)“高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才”提供了新思路和新路徑。北京印刷學(xué)院基于此，主動(dòng)作為，持續(xù)精進(jìn)，在深刻剖析傳統(tǒng)出版教育問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索出一條特色鮮明的雁陣式融合出版人才培養(yǎng)之路。

二、傳統(tǒng)出版教育面臨的問(wèn)題

雖然出版專業(yè)教育開(kāi)展已有幾十年的歷史，并取得了重大成就，但面對(duì)建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)使命，出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，出版融合發(fā)展不斷推向深入，以及上述出版教育政策的不斷變遷，傳統(tǒng)出版人才培養(yǎng)模式日益凸顯單一化、滯后性、同質(zhì)化等問(wèn)題，阻礙了出版高質(zhì)量、高層次人才的培養(yǎng)進(jìn)程。然而，當(dāng)前出版業(yè)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才的需求卻在不斷擴(kuò)大，初步測(cè)算缺口在70萬(wàn)左右，且還在繼續(xù)擴(kuò)大［3］。這意味著我國(guó)傳統(tǒng)出版教育在人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量方面均需進(jìn)一步提升，否則將難以滿足社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求。傳統(tǒng)出版教育面臨的問(wèn)題集中體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

第一，思政耦合度難以挖掘出版專業(yè)教育的個(gè)性特征。出版學(xué)科具有極強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)屬性［4］，這也是思想政治教育的本質(zhì)屬性。因而，在融合出版人才培養(yǎng)過(guò)程中，首先應(yīng)做到對(duì)出版政治和文化屬性的堅(jiān)守和強(qiáng)化，培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷、堅(jiān)守黨性原則與人民性原則的新時(shí)代出版人。尤其是在全面推動(dòng)思政育人體系建設(shè)的時(shí)代背景下，將思政元素充分融入、貫通至出版專業(yè)教育中，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于專業(yè)知識(shí)講授和技能培養(yǎng)中，既是高等教育方式革新的要求，也是出版人才培養(yǎng)的個(gè)性化需要。但傳統(tǒng)出版專業(yè)教育與思想政治教育之間不同程度地存在“兩張皮”的問(wèn)題，二者耦合度較低，創(chuàng)新育人合力未被充分挖掘，未能完全契合新時(shí)代高校思政教育體系化建設(shè)要求。

第二，學(xué)科專業(yè)難以承擔(dān)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的歷史使命。我國(guó)出版產(chǎn)業(yè)規(guī)模占文化產(chǎn)業(yè)的70%以上，是支撐文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主要力量。出版學(xué)科專業(yè)具有高度融合性特征，跨學(xué)科交叉融合發(fā)展是出版教育的發(fā)展趨勢(shì)，既能增強(qiáng)跨學(xué)科交流合作，也為出版人才培養(yǎng)拓寬了路徑。如果沒(méi)有健全扎實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的出版學(xué)科專業(yè)體系，就難以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求、呼應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型融合出版人才，更難以擔(dān)負(fù)建成出版強(qiáng)國(guó)乃至文化強(qiáng)國(guó)的使命。傳統(tǒng)出版教育呈現(xiàn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置單一、專業(yè)方向陳舊僵化、學(xué)科建設(shè)相對(duì)滯后等問(wèn)題，無(wú)論規(guī)模還是結(jié)構(gòu)都難以培養(yǎng)足夠體量和適配規(guī)格的融合出版人才，難以適應(yīng)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的人才需求。

第三，課程體系難以滿足出版融合發(fā)展的人才需求。出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是“十四五”時(shí)期的戰(zhàn)略性議題，出版融合發(fā)展催生了多元化的新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式，出版走出去步伐也不斷加快，由此急需政治立場(chǎng)堅(jiān)定、具有國(guó)際視野、掌握數(shù)字技術(shù)、深諳新媒體規(guī)律的融合出版人才。然而，出版學(xué)原有課程設(shè)置未能跟緊行業(yè)發(fā)展腳步，課程體系薄弱，課程內(nèi)容陳舊，所培養(yǎng)的人才能力結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不相適配，難免出現(xiàn)學(xué)生未走出校門就面臨知識(shí)體系和專業(yè)技能落后于行業(yè)發(fā)展的狀況，難以適應(yīng)新時(shí)代出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要，亟待升級(jí)。

第四，育人機(jī)制難以適應(yīng)出版人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。面對(duì)出版業(yè)“十四五”規(guī)劃中2035年建成出版強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)景目標(biāo)，全面構(gòu)建出版特色人才體系已成為出版教育的重中之重。當(dāng)前出版產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)更加立體化，上下游深度融合，但高校的“育人鏈”與出版的“產(chǎn)業(yè)鏈”對(duì)接不夠充分，許多高校出版專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)資源單一，相對(duì)獨(dú)立，力量薄弱，缺少能夠調(diào)動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研各方力量參與教育教學(xué)實(shí)踐的協(xié)同育人機(jī)制，難以實(shí)現(xiàn)各方資源在人才培養(yǎng)過(guò)程中的有效轉(zhuǎn)化，教研和實(shí)踐效果與融合出版人才培養(yǎng)目標(biāo)差距較大，無(wú)法較好地滿足新時(shí)代出版教育的目標(biāo)要求。

三、出版教育問(wèn)題的解決思路

針對(duì)以上傳統(tǒng)出版教育面臨的主要問(wèn)題，北京印刷學(xué)院積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)求變，不斷以“服務(wù)文化強(qiáng)國(guó)”和“聚焦特色發(fā)展”為導(dǎo)向，圍繞思想引領(lǐng)、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置和協(xié)同育人四個(gè)方面凝神聚力，逐步探索出獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)新模式、新格局、新體系、新機(jī)制，為融合出版人才雁陣格局打造奠定了路徑基礎(chǔ)。

1． 堅(jiān)持立德樹(shù)人，探索出版特色思政教育新模式

強(qiáng)化出版的政治屬性和思想文化屬性，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，將馬克思主義出版觀貫穿人才培養(yǎng)始終，同時(shí)結(jié)合中國(guó)新時(shí)代發(fā)展特色，實(shí)施“思想鑄魂、文化強(qiáng)基”工程，構(gòu)建具有出版特色的思政課程和課程思政體系。主要以“紅色出版人、紅色出版物、紅色出版機(jī)構(gòu)”研究為內(nèi)容，開(kāi)展“四書(shū)”（即“讀書(shū)—評(píng)書(shū)—編書(shū)—傳書(shū)”）一體化綜合創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，打造“紅色出版”“新聞出版先鋒號(hào)”“紅色家園”“夢(mèng)想照亮清晨”等系列思政教育品牌，由此將思政元素切實(shí)“融入”“貫通”出版專業(yè)教育始終，增強(qiáng)紅色出版教育水平，提升出版專業(yè)教育與思政教育的耦合度，逐步構(gòu)建出版大思政育人格局，全面提升出版人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2． 堅(jiān)持學(xué)科引領(lǐng)，形成“出版+”學(xué)科專業(yè)新格局

出版學(xué)科具有鮮明的融合性特征，不僅體現(xiàn)在出版業(yè)態(tài)的深度融合上，而且體現(xiàn)在與其他學(xué)科的交叉融合上，培養(yǎng)具有跨學(xué)科背景且專業(yè)能力突出的融合出版人才是時(shí)代之需。在學(xué)科專業(yè)布局上，北京印刷學(xué)院要以建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)為目標(biāo)引領(lǐng)，聚焦行業(yè)跨界融合發(fā)展需要以及學(xué)科交叉聯(lián)合培養(yǎng)需求，立足學(xué)校專業(yè)特色，以出版學(xué)為引領(lǐng)，以新聞傳播學(xué)、馬克思主義理論、工商管理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、信息與通信工程等11個(gè)一級(jí)學(xué)科為依托，以國(guó)家級(jí)一流出版類本科專業(yè)（編輯出版學(xué)、數(shù)字出版）為核心，以具有出版特色的本科專業(yè)（傳播學(xué)、新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、印刷工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等）為支撐，形成“出版+管理”“出版+藝術(shù)”等跨學(xué)科交叉融合的學(xué)科專業(yè)新格局。通過(guò)優(yōu)化出版學(xué)科結(jié)構(gòu)，構(gòu)建具有鮮明特色的出版學(xué)科體系，有效助力復(fù)合型融合出版人才培養(yǎng)，滿足出版全產(chǎn)業(yè)鏈不同流程、不同層次的人才需求。

3． 堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向，打造以素質(zhì)能力為核心的課程新體系

課程是出版人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定了出版人才的培養(yǎng)質(zhì)量。首先，要鞏固馬克思主義在出版學(xué)科中的指導(dǎo)地位，以為黨育人、為國(guó)育才的高度培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，以馬克思主義出版觀統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程體系。其次，以文化類、歷史類、哲學(xué)類的跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨專業(yè)課程，構(gòu)建“人文基礎(chǔ)理論+編輯出版理論+媒介傳播理論”融合出版課程群，提高學(xué)生的文化傳播素養(yǎng)。再次，以全流程、全要素、全媒體的技術(shù)性應(yīng)用課程，構(gòu)建“內(nèi)容產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)+文化創(chuàng)意策劃+數(shù)字信息技術(shù)”課程群，提高學(xué)生的出版創(chuàng)新能力。最后，通過(guò)組織學(xué)生參加全國(guó)編輯能力大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，真題真做和頂崗實(shí)習(xí)等形式，切實(shí)做到在“學(xué)出版中做出版”，在實(shí)踐過(guò)程中不斷提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知力、理解力及行業(yè)洞察力、適應(yīng)力。在學(xué)科和專業(yè)深度融合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出版特色課程體系，可有效優(yōu)化課程設(shè)置，改善傳統(tǒng)課程缺點(diǎn)，為兼具人文素養(yǎng)和專業(yè)能力的復(fù)合應(yīng)用型融合出版人才培養(yǎng)提供支撐。

4． 堅(jiān)持協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建多元一體的出版人才培養(yǎng)新機(jī)制

為促進(jìn)各方資源在融合出版人才培養(yǎng)中的靈活轉(zhuǎn)化，需著力構(gòu)建多方合作、協(xié)同創(chuàng)新的多元一體化育人機(jī)制。北京印刷學(xué)院與中國(guó)出版協(xié)會(huì)共建出版學(xué)院，整合政產(chǎn)學(xué)研多方育人主體，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家與校內(nèi)教師組建國(guó)家級(jí)和省部級(jí)教學(xué)育人團(tuán)隊(duì)；與中國(guó)科技出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)等知名出版機(jī)構(gòu)共建以國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐基地為代表的實(shí)踐平臺(tái)；發(fā)起成立高校出版專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、醞釀成立“國(guó)際出版教育聯(lián)盟”等組織；與行業(yè)協(xié)會(huì)和知名企業(yè)合作成立韜奮班、童趣班等實(shí)驗(yàn)班；與中國(guó)人民大學(xué)、英國(guó)斯特靈大學(xué)等海內(nèi)外高校開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)以及課程交流項(xiàng)目，發(fā)起成立國(guó)際出版教育聯(lián)盟；通過(guò)舉辦“出版大講堂”“韜奮讀書(shū)會(huì)”等，形成融通多方資源、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)新機(jī)制。

四、融合出版人才雁陣格局的培養(yǎng)效果

經(jīng)過(guò)近三十年的建設(shè)與發(fā)展，北京印刷學(xué)院通過(guò)不斷調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局、持續(xù)優(yōu)化課程體系、增強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研多元化一體育人合力等舉措，逐步打造出融合出版人才培養(yǎng)雁陣格局，形成了獨(dú)具特色的雁陣式學(xué)科專業(yè)布局、課程體系和育人機(jī)制，達(dá)到了良好的高質(zhì)量出版人才培養(yǎng)效果，在培養(yǎng)高水平復(fù)合應(yīng)用型融合出版人才方面發(fā)揮了示范作用。

第一，形成了以出版學(xué)引領(lǐng)的雁陣式學(xué)科專業(yè)布局（見(jiàn)圖1）。作為中宣部指導(dǎo)下的全國(guó)首批出版學(xué)院，北京印刷學(xué)院以中國(guó)特色出版學(xué)科為引領(lǐng)，對(duì)22個(gè)國(guó)家級(jí)和北京市一流本科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)，以新聞傳播學(xué)等一級(jí)學(xué)科為依托，以編輯出版學(xué)、數(shù)字出版、國(guó)際出版等專業(yè)為核心，以新聞學(xué)、廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、市場(chǎng)營(yíng)銷、印刷工程、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)為支撐，以馬克思主義出版理論與實(shí)踐、出版創(chuàng)意與策劃、書(shū)刊編輯、出版融合發(fā)展、數(shù)字閱讀、版權(quán)運(yùn)營(yíng)管理、出版人工智能、出版物裝幀設(shè)計(jì)等專業(yè)方向?yàn)橥卣?，形成了從本科、研究生到博士后，覆蓋出版全產(chǎn)業(yè)鏈的多層次“融合出版人才培育生態(tài)鏈”和“出版+”多學(xué)科交叉融合的特色出版學(xué)科專業(yè)群。

第二，形成了以馬克思主義出版觀為引領(lǐng)的雁陣式課程體系（見(jiàn)圖2）。以馬克思主義出版觀為統(tǒng)領(lǐng)，以文化傳播素養(yǎng)和出版創(chuàng)新能力為支點(diǎn)，以人文素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和創(chuàng)意策劃、內(nèi)容編輯、運(yùn)營(yíng)管理等素養(yǎng)與能力提升為主體，以出版概論、印刷概論、藝術(shù)概論、媒體創(chuàng)意與策劃、數(shù)據(jù)可視化、版權(quán)運(yùn)營(yíng)等特色課程為支撐，探索“產(chǎn)學(xué)融合、學(xué)做結(jié)合、雙創(chuàng)并舉”的教學(xué)新方式，形成了雁陣式出版課程體系，為新時(shí)代融合出版人才素養(yǎng)及能力培養(yǎng)提供強(qiáng)力保障。其中，出版概論、編輯出版史、數(shù)字媒體技術(shù)與內(nèi)容管理等多門課程被評(píng)為北京市級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。北京印刷學(xué)院與廣州財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等高校交換生培養(yǎng)機(jī)制常年良好運(yùn)行，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)被上海理工大學(xué)、中南大學(xué)等20多所高校學(xué)習(xí)借鑒，《出版概論》《數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品策劃》等教材被院校和行業(yè)培訓(xùn)廣泛采用。

第三，形成了政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的雁陣式育人機(jī)制（見(jiàn)圖3）。以協(xié)同理念整合政產(chǎn)學(xué)研多方育人資源，通過(guò)平臺(tái)協(xié)同，形成多元主體的育人合力；通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)同，形成多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的異質(zhì)互補(bǔ)；通過(guò)制度協(xié)同，形成責(zé)任明晰、資源共享的保障機(jī)制。以國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為引領(lǐng)，聯(lián)合政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、高等院校、研究機(jī)構(gòu)等政產(chǎn)學(xué)研各方資源，依托國(guó)家數(shù)字復(fù)合出版系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)室、北京市跨媒體出版重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、北京文化產(chǎn)業(yè)與出版?zhèn)髅窖芯炕?、高等學(xué)校出版專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)高校數(shù)字出版專業(yè)聯(lián)盟等，打造了資源融通、一體推進(jìn)的雁陣式教研—實(shí)踐平臺(tái)，逐步建立符合出版人才培養(yǎng)規(guī)律的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的雁陣式育人機(jī)制。北京印刷學(xué)院與中國(guó)出版協(xié)會(huì)共建出版學(xué)院，將進(jìn)一步促進(jìn)雙方資源共建共聯(lián)，合力打造出版智庫(kù)平臺(tái)、攻關(guān)平臺(tái)和創(chuàng)新平臺(tái)，通過(guò)建立深層共建機(jī)制，引領(lǐng)復(fù)合應(yīng)用型融合出版人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

五、融合出版人才雁陣格局的特色與創(chuàng)新

出版強(qiáng)國(guó)建設(shè)，人才建設(shè)為先。北京印刷學(xué)院的融合出版人才培養(yǎng)雁陣格局在培養(yǎng)理念、價(jià)值觀念、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)機(jī)制上形成了一定的特色和創(chuàng)新，顯著提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)出版?zhèn)髅叫袠I(yè)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的出版人才，在全國(guó)高校的出版類專業(yè)雁陣中發(fā)揮了頭雁效應(yīng)，并產(chǎn)生了積極的國(guó)際影響。

第一，在培養(yǎng)理念上，強(qiáng)化馬克思主義出版觀統(tǒng)籌指引。雁陣格局堅(jiān)持馬克思主義出版觀在中國(guó)特色社會(huì)主義出版學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)中的指導(dǎo)地位，把馬克思主義出版觀研究成果貫穿到課程建設(shè)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)，形成結(jié)構(gòu)合理的出版學(xué)科專業(yè)體系，以及根植中國(guó)的思想體系、融入時(shí)代的學(xué)術(shù)體系、融通中外的話語(yǔ)體系，讓學(xué)生樹(shù)立崇高的政治責(zé)任感和文化使命感。

第二，在價(jià)值引領(lǐng)上，突出學(xué)科屬性和中國(guó)特色。雁陣格局積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記提出的“構(gòu)建中國(guó)特色學(xué)科體系”號(hào)召，圍繞出版學(xué)科的意識(shí)形態(tài)屬性，堅(jiān)持立德樹(shù)人、以文化人，結(jié)合融合出版工作的性質(zhì)和運(yùn)行規(guī)律，以思政教育為中心，突出傳統(tǒng)文化與新興媒體的融合，紅色文化與數(shù)字出版的融合，核心價(jià)值觀與新聞出版觀的融合，構(gòu)建具有鮮明中國(guó)特色的出版人才價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制，為黨育人，為國(guó)育才。

第三，在培養(yǎng)模式上，堅(jiān)持交叉融合教育教學(xué)發(fā)展路徑。雁陣格局聚焦國(guó)家文化強(qiáng)國(guó)、出版強(qiáng)國(guó)、媒體融合等重大戰(zhàn)略，關(guān)注社會(huì)需求和時(shí)代導(dǎo)向，以中國(guó)特色出版學(xué)科為引領(lǐng)，瞄準(zhǔn)出版業(yè)融合發(fā)展人才需求，在鞏固“編輯出版學(xué)、數(shù)字出版、國(guó)際出版”核心專業(yè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，以交叉融合創(chuàng)新課程體系，建設(shè)融合出版課程群和技術(shù)應(yīng)用課程群，形成了跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨專業(yè)，全流程、全要素、全媒體的出版教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展模式。

第四，在培養(yǎng)機(jī)制上，增強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研多元一體育人合力。雁陣格局圍繞融合出版人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)化平臺(tái)協(xié)同，統(tǒng)籌校內(nèi)外各方面資源，解決平臺(tái)各自為政、資源難以互補(bǔ)等問(wèn)題；強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)同，構(gòu)建“學(xué)界和業(yè)界相結(jié)合、理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合”的專業(yè)育人體系，解決理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題，形成多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合優(yōu)勢(shì)；強(qiáng)化制度協(xié)同，通過(guò)創(chuàng)新考核、激勵(lì)機(jī)制，解決資源有效組織和協(xié)同有序運(yùn)行問(wèn)題。

未來(lái)，北京印刷學(xué)院將繼續(xù)發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，密切關(guān)注行業(yè)前沿及社會(huì)需求，不斷完善融合出版人才雁陣格局，致力于成為全國(guó)出版專業(yè)教育的領(lǐng)跑者、出版學(xué)科建設(shè)的主陣地、服務(wù)出版強(qiáng)國(guó)建設(shè)的好智庫(kù)、培養(yǎng)高水平融合出版人才的新?lián)u籃，為黨和國(guó)家培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高層次出版人才，在出版專業(yè)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)上邁上新臺(tái)階，為我國(guó)出版強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供強(qiáng)有力的智力支持和人才保障。

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