王 勤

（福州理工學(xué)院，福建 福州 350000）

電子商務(wù)這門課程包含很多知識，例如管理知識、經(jīng)濟(jì)知識、計算機(jī)科學(xué)知識等。電子商務(wù)其實是利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)商品的快速流通，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一門學(xué)科。電子商務(wù)課程的改革應(yīng)當(dāng)從以下三方面入手，分別是理論與實踐互相結(jié)合的教學(xué)方法研究；專業(yè)課程、特色課程、精品課程的研究；電子商務(wù)課程與大學(xué)其他課程的融合研究。相關(guān)教師和學(xué)校也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的理論知識、實踐知識、應(yīng)用知識、參賽技能等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的電子商務(wù)技能，這樣才能順利開展電子商務(wù)課程的改革工作。

1 現(xiàn)階段電子商務(wù)課程教學(xué)中存在的突出問題

1.1 缺少有特色的課程設(shè)置

現(xiàn)階段中國高等院校中，電子商務(wù)課程的設(shè)置通常以國內(nèi)企業(yè)和國外企業(yè)的具體運行為主，因此課程設(shè)置的針對性并不專業(yè)，有的院校甚至直接將與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的所有科目進(jìn)行融合，將電子商務(wù)看成是網(wǎng)絡(luò)營銷的分支，另外一些學(xué)校只重視學(xué)生的理論知識掌握，卻忽略了學(xué)生在具體工作崗位中的技能提升。這樣的課程設(shè)置使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識無法應(yīng)用在具體工作崗位中。另外一些高校大量開設(shè)各種課程，例如商務(wù)概論，網(wǎng)絡(luò)營銷，物流管理等，雖然學(xué)生能夠接觸到多方面的知識，但是導(dǎo)致學(xué)生廣而不精，因此也制約著他們后期的深度發(fā)展。

1.2 課程安排無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

通常情況下，高校設(shè)置的電子商務(wù)專業(yè)課程中，學(xué)生在大一、大二階段學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、英語、政治等公共基礎(chǔ)課程，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)，國際貿(mào)易學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。到大二下學(xué)期才真正接觸電子商務(wù)類的專業(yè)課程，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時間較短，并且學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時還會處于寫論文，找工作等階段。如此一來，會導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識掌握不扎實，就業(yè)工作沒有準(zhǔn)備好，很大程度上阻礙了學(xué)生的就業(yè)。

1.3 缺少必要的實踐參與環(huán)節(jié)

電子商務(wù)專業(yè)是集理論和實踐互相結(jié)合的專業(yè)，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供各類電子商務(wù)模擬平臺，使學(xué)生及時鍛煉實踐能力，更好地應(yīng)用在將來工作中。學(xué)生在操作實踐中也才會了解企業(yè)在具體運行中的技術(shù)要求和運行模式，有針對性地擴(kuò)充自己的知識儲備。但是現(xiàn)階段一些高校開設(shè)的電子商務(wù)課程由于場地限制、資金限制等問題，導(dǎo)致學(xué)生并沒有接觸電子商務(wù)實踐平臺，更別提接觸具體的公司業(yè)務(wù)，學(xué)生紙上談兵能力非常強(qiáng)，但是當(dāng)真正就業(yè)時就會面臨重重阻礙。

1.4 教師教學(xué)水平有待提升

從某種程度上講，教師的教學(xué)水平直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生要想提高實踐能力，就必須依賴教師的正確引導(dǎo)，但是一些高校的電子商務(wù)教師大多是大學(xué)畢業(yè)之后直接留校任教的，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，并且對電子商務(wù)的具體應(yīng)用也不了解。如此一來，在課上只重視對學(xué)生理論知識的講解，未能帶給學(xué)生真正有用的實踐內(nèi)容，一些教師由于缺少在企業(yè)的工作經(jīng)驗，也很難對學(xué)生在人際關(guān)系、業(yè)務(wù)處理方面提供有效引導(dǎo)。從這一角度來講，高校應(yīng)當(dāng)重視教師整體水平的提升。

2 電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的積極意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷推廣和應(yīng)用，各個企業(yè)都在引進(jìn)電子商務(wù)模式，從這一角度來講，國家對電子商務(wù)人才的需求量也與日俱增。很多高校都已經(jīng)開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，近年來，中國教育部門批準(zhǔn)高校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)校有五百多家，由此可見，電子商務(wù)類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后會面臨著更大的就業(yè)挑戰(zhàn)。高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展形勢，結(jié)合本校人才培養(yǎng)模式，真正促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，始終堅持理論與實踐互相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生具有全面的、特有的綜合素質(zhì)，以此為社會不斷輸送大量的電子商務(wù)應(yīng)用型人才。另外，高校還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在校期間與企業(yè)的對接實習(xí)工作，促進(jìn)學(xué)生多角度、全方面地了解電子商務(wù)學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容，使學(xué)生構(gòu)建有效、全面、合適的教學(xué)框架，從而為自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的電子商務(wù)課程教學(xué)改革具體策略

3.1 明確電子商務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)

高校在開設(shè)電子商務(wù)課程時，首先就應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，只有明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)合理地開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，讓教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。電子商務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于使學(xué)生了解掌握電子商務(wù)的基本知識，充分了解現(xiàn)代商務(wù)的管理模式，能夠正確使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)電子商務(wù)行業(yè)的不斷發(fā)展，以此推進(jìn)學(xué)生電子商務(wù)應(yīng)用能力的不斷提升。具體而言，電子商務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)涵蓋以下三方面內(nèi)容，第一，學(xué)生要了解和掌握必要的電子商務(wù)專業(yè)理論知識、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)知識、電子商務(wù)交易模式和電子商務(wù)其它的應(yīng)用方式。第二，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解電子貨幣的相關(guān)概念，準(zhǔn)確描述網(wǎng)上支付、電子商務(wù)、物流、電子商務(wù)安全與電子商務(wù)法律、網(wǎng)絡(luò)營銷等的相關(guān)內(nèi)容，并且能夠在具體工作中解決實際問題。第三，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握電子商務(wù)實際操作，例如能夠通過上網(wǎng)訪問商務(wù)網(wǎng)站，若想要創(chuàng)業(yè)可以自主網(wǎng)上開店，同時也要掌握網(wǎng)站建設(shè)等。

3.2 電子商務(wù)課程教學(xué)設(shè)計導(dǎo)向

電子商務(wù)課程設(shè)計方向應(yīng)當(dāng)從以下三方面入手：如何定義電子商務(wù)；如何引導(dǎo)學(xué)生使用電子商務(wù)；如何創(chuàng)建電子商務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，高校教師要引導(dǎo)學(xué)生明確電子商務(wù)的基本內(nèi)涵、電子商務(wù)的技術(shù)基礎(chǔ)以及電子商務(wù)的交易模式和電子商務(wù)的其他應(yīng)用。所有與電子商務(wù)相關(guān)的知識與計算機(jī)相關(guān)的知識，都應(yīng)當(dāng)作為公共基礎(chǔ)知識供學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，在網(wǎng)絡(luò)上，電子貨幣，網(wǎng)上支付，電子商務(wù)物流，電子商務(wù)安全，電子商務(wù)法律，電子商務(wù)技能，以及在具體工作中的溝通能力，交流能力。第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，溝通合作的能力，靈活使用知識的能力。

3.3 電子商務(wù)課程教學(xué)具體步驟

3.3.1 導(dǎo)讀前言

前言的導(dǎo)讀是指教師應(yīng)當(dāng)通過通識教育為基本方向，對學(xué)生進(jìn)行人物、事件、知識等方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解電子商務(wù)行業(yè)的領(lǐng)軍人物、奠基人物、歷史事件、具體的知識框架體系等。具體而言，所有關(guān)于核心人物的各類思想也應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)重點。電子商務(wù)發(fā)展過程中的重大事件、學(xué)術(shù)思想以及時代標(biāo)志類的事件也應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)。電子商務(wù)所有涉及到的各類內(nèi)涵知識、框架、應(yīng)用等也要作為重點，這樣能夠開拓學(xué)生電子商務(wù)學(xué)習(xí)眼界，為今后工作實踐打下基礎(chǔ)。

3.3.2 專題討論

專題討論是指電子商務(wù)專業(yè)中各類專題理論知識的討論環(huán)節(jié)，這樣的專題作為關(guān)鍵性內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重點引導(dǎo)學(xué)生深入了解。在具體講述過程中可以用具體的案例和實際問題或者社會熱點作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂交流和討論中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在解決具體問題過程中，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生不斷思考，不斷深入了解各類案例。例如電子商務(wù)交易模擬中，教師就可以如下設(shè)計討論題目：①請舉例說明B2C 電子商務(wù)企業(yè)的類型；②請舉例說明B2B 電子商務(wù)交易的潛在優(yōu)勢；③請舉例說明C2C 電子商務(wù)的交易模式，并區(qū)分三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生通過這些專題討論，可以更加了解電子商務(wù)專業(yè)的更多知識。

3.3.3 項目實訓(xùn)

項目實訓(xùn)顧名思義是指電子商務(wù)專業(yè)課程中所有的專題討論結(jié)束之后，教師可以開設(shè)相對應(yīng)的實訓(xùn)活動，這些活動可以在線上進(jìn)行，也可以在線下進(jìn)行。整個活動教師應(yīng)當(dāng)從項目設(shè)計、項目實施、項目總結(jié)、項目反思與評價四方面入手。在選擇項目時，學(xué)生就會構(gòu)建團(tuán)隊意識，充分意識到合作的重要性。通過制定決策，有效提高自己知識的應(yīng)用能力，在反思和總結(jié)中學(xué)生會找出自身的不足，有針對性地提升自身的能力。教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)。例如為學(xué)生創(chuàng)建一些電子商務(wù)模式B2C、B2B、C2C 等的運行模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上開店，進(jìn)行網(wǎng)頁建設(shè)或者洽談業(yè)務(wù)等，學(xué)生按照教師的要求完成規(guī)定的項目，學(xué)習(xí)自信心也能得到有效提升。

3.4 更新電子商務(wù)課程考核體系

考核體系從某種程度上直接反映著教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在電子商務(wù)課程中，學(xué)?？梢愿聜鹘y(tǒng)的考核方式，以過程加結(jié)果的方式進(jìn)行考核，不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行動態(tài)評價。考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)分成專題、項目、綜合三部分，每個部分有明確的考核成績。例如在專題中，可以設(shè)置30%的比值，在項目中設(shè)置40%的比值，在綜合測試中設(shè)置30%的比值，將三者互相結(jié)合，就是學(xué)生的最終成績。綜合考核應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的文獻(xiàn)資料整合能力、方案設(shè)計能力、匯報能力、團(tuán)隊合作能力等，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位考核。

3.5 建立各類線上板塊教學(xué)平臺

3.5.1 通識教育課程平臺

通識教育課程平臺中應(yīng)當(dāng)包括通識教育的核心內(nèi)容以及通識教育的拓展內(nèi)容。通識教育課程的開設(shè)目標(biāo)是豐富學(xué)生的專業(yè)知識，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解必要的知識之外，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科所具備的能力總和，包括人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、社會素養(yǎng)等。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的同時，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注國家話題、社會話題等，全面提升個人的價值觀。在通識教育課程平臺中，教師也應(yīng)當(dāng)定期為學(xué)生推薦一些基本知識、態(tài)度、能力整合或跨文化素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)科意識。例如可以開設(shè)商業(yè)倫理，世界文明與全球化意識，科學(xué)精神與方法、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等課程，并且還要通過線上和線下共同教育的形式。在通識教育拓展課程中，教師可以提高學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，讓學(xué)生合理安排課下時間，登錄各大網(wǎng)站，研究網(wǎng)絡(luò)課程，搜索各類資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生加入通識教育論壇、同時教育音像學(xué)堂、通識教育經(jīng)典閱讀、課外拓展活動等平臺，從而有效提高學(xué)生的通識教育效果。

3.5.2 公共基礎(chǔ)課程平臺

對于電子商務(wù)專業(yè)來講，公共基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)加上自然科學(xué)和工程技術(shù)，同時也要添加人文素養(yǎng)和社會科學(xué)素養(yǎng)。例如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、馬克思主義原理、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)體育、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)計算機(jī)課程設(shè)計、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)語文等課程。

3.5.3 專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺

電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)包括學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程?；A(chǔ)課程是指學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的電子商務(wù)知識，便于在后期工作中使用。例如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、程序?qū)W、管理學(xué)、會計學(xué)、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)等，這些內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)作為基礎(chǔ)科目，讓教師采取科學(xué)的方法為學(xué)生進(jìn)行講解。專業(yè)必修課程可以有電子商務(wù)概論、電子商務(wù)法、網(wǎng)上銀行與支付、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)專業(yè)英語、電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計等核心課程。在核心課程講授中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，切實提高學(xué)生的電子商務(wù)技能。

3.5.4 專業(yè)特色平臺

高校在開設(shè)各個專業(yè)課程時，都應(yīng)當(dāng)考慮專業(yè)的特色性，電子商務(wù)專業(yè)特色模塊可以從方向課和選修課入手，這樣可以滿足學(xué)生不同的興趣愛好，使學(xué)生按照自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校可以將電子商務(wù)專業(yè)技能進(jìn)行有效分類，促進(jìn)每個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，例如可以劃分成電子商務(wù)管理、電子商務(wù)技術(shù)和電子商務(wù)綜合三個方向。管理方向旨在培養(yǎng)管理人才，例如電子商務(wù)、企業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)編輯、電子商務(wù)案例分析、客戶關(guān)系維護(hù)等。電子商務(wù)技術(shù)可以細(xì)分成ASP 開發(fā)技術(shù)、Java 語言技術(shù)、Jsp 開發(fā)技術(shù)、Net 開發(fā)技術(shù)等。電子商務(wù)綜合類模塊可以細(xì)分成電子商務(wù)管理和電子商務(wù)技術(shù)兩大模塊。專業(yè)選修課程可以根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行增設(shè)，例如網(wǎng)頁設(shè)計與制作、供應(yīng)鏈管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、利弊程序設(shè)計、UML 基礎(chǔ)與應(yīng)用、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)等課程內(nèi)容。

3.6 組織學(xué)生參與實操性的比賽

3.6.1 組織學(xué)生參與符合電子商務(wù)專業(yè)的各類比賽

以賽促學(xué)是現(xiàn)階段一些高校新興的教學(xué)模式，比賽可以很好地提升學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合的能力。當(dāng)然，選擇比賽時高校也應(yīng)當(dāng)層層把關(guān)，盡量選擇一些技術(shù)含量較高的比賽，因為參與比賽是一項有目的、有計劃的行為，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)去，同時比賽也應(yīng)當(dāng)在整個社會上具有較高的知名度，這樣才能有現(xiàn)實意義。同時比賽內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如大一、大二的學(xué)生可以參與一些基礎(chǔ)比賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等。而大三、大四的學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與一些網(wǎng)絡(luò)營銷、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。

3.6.2 學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)集中研討和解讀比賽

各類比賽從比賽準(zhǔn)備階段、參賽階段和賽后反思階段都應(yīng)當(dāng)由專業(yè)教師組織學(xué)生進(jìn)行。針對一些電子商務(wù)專業(yè)知識類的競賽，教師應(yīng)當(dāng)與參賽同學(xué)一起梳理賽點，及時在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中找到教學(xué)重難點，提高自身的學(xué)習(xí)水平，確保在比賽中取得優(yōu)異成績。當(dāng)然，在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)重視向?qū)W生講解一些比賽的相關(guān)內(nèi)容，時刻把握教學(xué)與比賽的互相結(jié)合點，在點點滴滴中為學(xué)生滲透比賽的專業(yè)知識，學(xué)生也會通過比賽感受到知識學(xué)習(xí)的重要性。

3.6.3 在教學(xué)實踐中重視賽前訓(xùn)練

學(xué)生參與比賽并不是在報名之后進(jìn)行準(zhǔn)備，而是應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)中就做好準(zhǔn)備。教師可以為學(xué)生梳理近年來學(xué)校參與的各類比賽，讓學(xué)生明確比賽的重點和難點，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生參賽情況以及參賽意圖，為學(xué)生梳理各種賽前知識，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最后可以通過學(xué)校內(nèi)部選拔出可以參與比賽的學(xué)生，再進(jìn)行封閉式針對性的訓(xùn)練，走向全國參與比賽。高校也應(yīng)當(dāng)重視構(gòu)建一批具有高校特色的專業(yè)參賽隊伍，不斷提高參賽隊伍的水平和實力，從而保證院校在電子商務(wù)專業(yè)的較高水平。

3.6.4 做好比賽后的總結(jié)工作

每次比賽結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)參賽的學(xué)生共同反思和總結(jié)，找出比賽中的難點和學(xué)生發(fā)揮失常的地方，讓學(xué)生不斷鞏固練習(xí)，確保下一次比賽正常發(fā)揮。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生在比賽中的出彩之處，這樣才能提高學(xué)生的比賽信心。教師可以根據(jù)學(xué)生在比賽中的狀況，為學(xué)生羅列出后期需要努力學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生根據(jù)教師列出的方向，再結(jié)合自身的理解，在后期的學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)和鞏固，提高專業(yè)知識技能和競賽意識。

3.6.5 利用比賽提高學(xué)生的整體素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視組織學(xué)生參與比賽，并不是促進(jìn)學(xué)生在該種能力的重點提升，而是借助比賽提高學(xué)生的綜合能力。因為通常情況下，參與比賽的學(xué)生都是以團(tuán)隊的形式進(jìn)行，在每個團(tuán)隊中學(xué)生會各司其職，通過完美配合完成比賽。如果過分重視個人在小組中的貢獻(xiàn)，很難取得優(yōu)異成績，因此配合最重要。在比賽中，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的配合狀況，必要的時候在日常教學(xué)中為學(xué)生提供各類資源，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，使學(xué)生能夠互相配合好，在最短時間內(nèi)盡快提高實踐水平和比賽能力。

3.7 高度重視師資隊伍的建設(shè)

高校應(yīng)當(dāng)重視教師師資隊伍建設(shè)，組織教師參與各類教學(xué)優(yōu)秀課堂的觀摩活動，同時邀請校外優(yōu)秀專家來校舉辦講座，不斷提高教師的綜合水平。學(xué)校還可以組織教師走進(jìn)企業(yè)，通過實習(xí)了解企業(yè)的具體運營，這樣才能將接地氣的電子商務(wù)知識帶到課堂上，也才能為學(xué)生帶來最前沿的熱點知識。只有結(jié)合具體案例，為學(xué)生講解知識的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力才能不斷提高。高校還可以通過對教師進(jìn)行定期考核的形式不斷提高教師的自學(xué)能力，使教師的教學(xué)水平不斷提高。

總結(jié)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的普及以及電商模式的推廣，使得社會越來越多的企業(yè)開始需要電子商務(wù)人才。高校要想為國家持續(xù)輸送應(yīng)用型電子商務(wù)人才，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行電子商務(wù)課程改革，使學(xué)生既掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識，同時又能滿足企業(yè)的需求，另外，教師還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。