張翔，隆平，田偉軍，羅源，許珊

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲 412000）

2022 年4 月，工業(yè)和信息化部等多部門發(fā)布了《關(guān)于“十四五”推動石化行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出到2025 年，石化行業(yè)基本形成自主創(chuàng)新能力強、結(jié)構(gòu)布局合理、綠色低碳的高質(zhì)量發(fā)展格局。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高層次技術(shù)技能人才的需求，蘭州石油化工職業(yè)技術(shù)大學(xué)等6 所院校開展化工類職業(yè)本科實踐探索。目前以“職業(yè)本科”等為主題的研究主要集中于職業(yè)本科開設(shè)的必要性[1]、國際經(jīng)驗[2]、內(nèi)涵屬性[3]、矛盾問題[4]和應(yīng)對策略[5]，針對具體專業(yè)（類）開展的研究相對較少。因此，聚焦化工類本科層次職業(yè)教育的現(xiàn)實狀況、瓶頸問題和破解之策，對于構(gòu)建現(xiàn)代化工類職業(yè)教育體系，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量十分關(guān)鍵。

1 化工類本科層次職業(yè)教育的現(xiàn)實狀況

1.1 行業(yè)面臨“兩升級、兩調(diào)整、兩發(fā)展”的關(guān)鍵機遇

當(dāng)前，我國正處于從石油化工大國向強國邁進的關(guān)鍵機遇期，肩負著全流程智能控制系統(tǒng)等關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新升級和全流程一體化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級的歷史重任；面臨著傳統(tǒng)石油化工向高端產(chǎn)業(yè)及高附加值產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)調(diào)整，化工產(chǎn)業(yè)項目向資源富集、人口稀少的低風(fēng)險園區(qū)轉(zhuǎn)移的布局調(diào)整；迎接著本質(zhì)安全提升發(fā)展和綠色化、低碳化、持續(xù)化發(fā)展的改革浪潮。因此，行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新要求。

1.2 化工類職業(yè)本科專業(yè)體系和學(xué)位制度基本成形

2021 年1 月，教育部先后頒布了《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》[6]（以下簡稱《辦法》）等文件，規(guī)定了職業(yè)本科學(xué)校和專業(yè)設(shè)置條件、要求及程序。同年3 月，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021 年）》[7]（以下簡稱《目錄》），新增化工智能制造工程技術(shù)等3 個化工類職業(yè)本科專業(yè)，原化學(xué)工程與工藝專業(yè)名稱變更為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，形成新的化工類職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)體系。2022 年9 月，《高等職業(yè)教育本科專業(yè)簡介》[8]（以下簡稱《簡介》）提出了化工類本科層次專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)能力要求及課程體系。同年11 月，《高職本科專業(yè)學(xué)士學(xué)位授予學(xué)科門類對應(yīng)表》[9]的發(fā)布健全了職業(yè)本科學(xué)位授予制度，明確了化工類下的四個專業(yè)對應(yīng)工學(xué)學(xué)位。因此，針對化工類專業(yè)的國家職業(yè)教育專業(yè)體系和學(xué)位授予制度基本形成。

1.3 化工類職業(yè)本科學(xué)校多專業(yè)、多區(qū)域試行

面對石化行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級、化工類職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)體系完善和從業(yè)人員對化工類高層次職業(yè)教育的學(xué)歷提升需求，蘭州石油化工職業(yè)技術(shù)大學(xué)等6 所院校先后通過專業(yè)調(diào)研、必要性可行性論證、提交論證材料等程序，開展應(yīng)用化工技術(shù)等專業(yè)的本科層次招生及教學(xué)工作。從辦學(xué)性質(zhì)來說，包括4 所公辦和2 所民辦院校；從地域分布來看，北方地區(qū)4所，南方地區(qū)僅2 所。

2 化工類本科層次職業(yè)教育的瓶頸問題

2.1 職業(yè)屬性不明，層次定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)定位不清

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系開發(fā)的基本依據(jù)，是專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的基本要素。以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例，在《簡介》中明確了本專業(yè)面向化工生產(chǎn)工程技術(shù)人員等職業(yè)和化工工藝管理等崗位，培養(yǎng)能夠從事化工工藝優(yōu)化、技術(shù)開發(fā)等工作的高層次技術(shù)技能人才。盡管如此，在實際操作過程中照搬普通本科化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)方案，導(dǎo)致“學(xué)術(shù)漂移”等職業(yè)屬性不明的問題客觀存在。具體表現(xiàn)為邏輯起點不符合工作體系特征，培養(yǎng)模式不符合技術(shù)技能人才要求，功能定位不適應(yīng)職業(yè)成長需要。另一方面，出于對高職專科教學(xué)的“路徑依賴”，在三年制高職教學(xué)方案的基礎(chǔ)上簡單“嫁接”或“延伸”，導(dǎo)致專業(yè)層次定位不清的現(xiàn)象普遍存在。具體表現(xiàn)在技術(shù)理論知識難度不深、崗位遷移與復(fù)合能力要求不強、與產(chǎn)業(yè)高端或高端產(chǎn)業(yè)的對應(yīng)度不高。

2.2 國標(biāo)引領(lǐng)不足，職業(yè)特征不顯，校本配套不齊

（1）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本遵循，是教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)管理的基本綱領(lǐng)。目前，針對中職專科和高職?？茖哟蔚幕ゎ惵殬I(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、化工類專業(yè)崗位實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、中職?？粕锘I(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布，然而針對化工類職業(yè)本科的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)尚未公布。（2）由于職業(yè)本科是新設(shè)立的高等教育類型，因此在專業(yè)設(shè)置條件、流程安排、專業(yè)名稱選取和體系構(gòu)建時往往對標(biāo)普通本科的標(biāo)準(zhǔn)體系，導(dǎo)致職業(yè)性特征不強。（3）在現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)體系的引領(lǐng)下，院校配套制定的校本化標(biāo)準(zhǔn)體系不齊全，例如教材遴選、編寫與審核標(biāo)準(zhǔn)、技能抽查標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等文件缺失。此外，如何在國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上踐行崗課賽證融合、數(shù)字升級適應(yīng)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)服務(wù)是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)校本化過程中必須考慮的問題。

2.3 輿論保障不力，條件保障不全，質(zhì)量保障不實

除了精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)定位和健全的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)以外，強有力的專業(yè)保障體系也是實現(xiàn)化工類職業(yè)本科高質(zhì)量落實的基礎(chǔ)。（1）從社會輿論來說，大眾對化工行業(yè)還存在各種誤解和爭論，對職業(yè)教育的“層次定位論”還未完全轉(zhuǎn)變，對職業(yè)本科的教學(xué)質(zhì)量依然持懷疑態(tài)度。（2）已開設(shè)化工類職業(yè)本科的院校，尤其是民辦院校在博士生占比等教師隊伍、生均儀器設(shè)備值等辦學(xué)條件以及技術(shù)研發(fā)與社會服務(wù)水平等專業(yè)辦學(xué)必備的保障條件還有待提高。（3）如何設(shè)計符合化工類本科層次職業(yè)教育的專業(yè)特性、職業(yè)屬性和層次特征的全流程、分層分類質(zhì)量保障體系依然是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要難題。

3 化工類本科層次職業(yè)教育的破解之策

3.1 遵循工作體系邏輯，明確職業(yè)特性

普通本科化工與制藥類專業(yè)教育遵循學(xué)科體系邏輯，基于學(xué)科深化和分化的基本規(guī)律，旨在認識世界，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，構(gòu)建系統(tǒng)知識體系。相較而言，化工類職業(yè)本科遵循工作體系邏輯，是職業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)復(fù)雜化而衍生出來的教育類型，重在將工程設(shè)計、規(guī)劃決策等轉(zhuǎn)化為實際化工產(chǎn)品。

通過對比普通本科院校化學(xué)工程與工藝專業(yè)和職業(yè)本科院校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不難發(fā)現(xiàn)以下3 點差異。（1）崗位面向有側(cè)重。化學(xué)工程與工藝專業(yè)主要面向化工科學(xué)研究等崗位，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)主要面向化工工藝管理等崗位。（2）能力要求有差異?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生運用本專業(yè)基本理論知識和工程基礎(chǔ)知識解決復(fù)雜工程問題的能力，以及對化工新產(chǎn)品、新工藝進行研究、開發(fā)與設(shè)計的基本能力。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生掌握化工生產(chǎn)開車、停車、應(yīng)急處置能力，工藝規(guī)程、事故應(yīng)急預(yù)案等方案的編制能力及班組和企業(yè)生產(chǎn)管理能力。（3）知識習(xí)得有變化。化學(xué)工程與工藝專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備化學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的化工生產(chǎn)運行及開停車、生產(chǎn)技術(shù)崗位管理等知識。

3.2 基于職業(yè)成長規(guī)律，明確層次定位

隨著單一性、規(guī)則性體力勞動逐漸被智能化、數(shù)字化驅(qū)動的新技術(shù)、新設(shè)備取代，從業(yè)人員的工作面向逐步向“兩個高端”發(fā)生轉(zhuǎn)移，伴隨著對化工理論知識底蘊深度、材料與生物等跨專業(yè)和生產(chǎn)管理與技術(shù)管理等跨崗位能力復(fù)合度及職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的融合度要求逐步提升的新趨勢，化工類職業(yè)本科基于化工產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求、國際職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗、中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建需要，在高職專業(yè)層次職業(yè)教育基礎(chǔ)之上向更高層次衍生而成。

通過對比高職專科的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)和職業(yè)本科院校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不難發(fā)現(xiàn)以下3 點升級。（1）崗位面向有升級，從以化工生產(chǎn)操作崗位為主向以化工生產(chǎn)管理等崗位為主的高階崗位轉(zhuǎn)移，符合化工類技術(shù)技能人才職業(yè)成長規(guī)律。（2）能力要求有升級，從具備化工生產(chǎn)工藝操作與控制能力為主向具備較強的化工技術(shù)管理、技術(shù)研究與開發(fā)等能力為主的復(fù)合能力轉(zhuǎn)移，符合化工類技術(shù)技能人才能力遞進的趨勢。（3）課程體系有升級，補充了物理化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)、化工熱力學(xué)分析技術(shù)等專業(yè)核心課程，符合技術(shù)理論深度升級和技術(shù)管理、技術(shù)研究等崗位工作的需要。

3.3 發(fā)揮國家標(biāo)準(zhǔn)指引作用，提升職業(yè)化、區(qū)域化、校本化特征

（1）強化國家標(biāo)準(zhǔn)體系的指引作用。在《目錄》和《簡介》的指導(dǎo)下，制定化工類專業(yè)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)培養(yǎng)人才對應(yīng)行業(yè)和職業(yè)類別，列舉素質(zhì)和知識層面的要求，陳述專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容，細化師資隊伍等教學(xué)基本條件。頒布崗位實習(xí)等標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)備等條件配備，實訓(xùn)時間和進程安排、內(nèi)容和成果確定、考核評價和管理的組織與監(jiān)督，發(fā)揮國家標(biāo)準(zhǔn)的指揮棒作用。（2）深化標(biāo)準(zhǔn)體系的職業(yè)化、區(qū)域化和校本化特征。例如在《目錄》的修訂中，充分考慮石油化工等傳統(tǒng)化工領(lǐng)域和新能源化工等新型化工領(lǐng)域的專業(yè)布局，統(tǒng)籌專業(yè)的領(lǐng)域、數(shù)量、區(qū)域布局。在《辦法》的修訂中，充分考慮專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的支撐度，重點關(guān)注專業(yè)與學(xué)校辦學(xué)特色的契合度，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)需求的呼應(yīng)度，服務(wù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式，對接新職業(yè)。在辦學(xué)條件設(shè)計時，突出對雙師型教師認定、優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與程度等要素的考核。建立嚴(yán)格的校本化本科層次專業(yè)設(shè)置準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與機制，將專業(yè)名稱中出現(xiàn)的“現(xiàn)代”“智能”特征融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的編制中。

3.4 推動職業(yè)本科高質(zhì)量運行，健全輿論、條件和質(zhì)量保障體系

（1）為化工行業(yè)樹立正面形象，提升社會大眾、專業(yè)學(xué)生、專業(yè)教師以及從業(yè)人員對石化行業(yè)的認同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)社會群體認識化工、認同化工、認準(zhǔn)化工、認定化工。（2）在職業(yè)本科院校中樹立典型標(biāo)桿，完善學(xué)位授予制度、職教高考制度和技術(shù)技能人才保障制度，暢通技術(shù)技能人才學(xué)歷提升、職業(yè)成長路徑，提升技術(shù)技能人才工作環(huán)境、薪資待遇和社會福利。（3）根據(jù)能夠從事科技成果、實驗成果轉(zhuǎn)化，生產(chǎn)加工中高端產(chǎn)品、提供中高端服務(wù)，能夠解決較復(fù)雜問題和進行較復(fù)雜操作的高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，遵照國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)化構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控與診斷改進體系，實現(xiàn)專業(yè)鏈、目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈和評價鏈的一體化設(shè)計。

4 結(jié)語

針對本科層次高等職業(yè)教育的發(fā)展，本文從現(xiàn)狀問題出發(fā)，討論了應(yīng)對之策，但教育體系的完善非一日之功，后續(xù)仍需要廣大教育工作者潛心鉆研，爭取早日取得可喜成績。