施冬梅 （江蘇省啟東市惠萍家園幼兒園）

立德樹人是教育的根本任務(wù)。在立德樹人背景下，教師對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的核心是德育和品格為先，既要注重教育的系統(tǒng)性和持續(xù)性，又要根據(jù)幼兒的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，把德育工作融入幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，使之達(dá)到預(yù)期的教育目的，以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。

一、幼兒園德育教育工作的目標(biāo)和內(nèi)容

幼兒園德育教育指的是幼兒教師以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)幼兒進(jìn)行思想、道德及行為能力等方面培養(yǎng)的一種教育活動(dòng)。幼兒園德育教育的現(xiàn)代性要求通過發(fā)展的觀念指導(dǎo)幼兒在德育發(fā)展過程中從知、情、意、行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)和健全人格，培養(yǎng)幼兒形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的核心素養(yǎng)和重要技能。在立德樹人的大環(huán)境下，幼兒園德育教育的目標(biāo)不僅要從單純地發(fā)展幼兒的道德素質(zhì)出發(fā)，還要把“德”作為幼兒園德育教育的基礎(chǔ)和先決條件，把道德看作調(diào)節(jié)個(gè)體的信念與行為，個(gè)體與社會(huì)、大自然之間聯(lián)系的根本標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園德育教育工作要打破單純的道德觀念局限，通過道德、理想和信念的全方位培養(yǎng)，把幼兒塑造成人格健全、道德高尚、有責(zé)任感、善于融入社會(huì)的人；以德育為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，促使幼兒提高綜合素質(zhì)；以真善美為原則，發(fā)展幼兒的道德，引導(dǎo)幼兒正視自己的個(gè)性發(fā)展，并能妥善地應(yīng)對(duì)與外界的復(fù)雜關(guān)系，從而形成知行一體的體系，不斷提高幼兒的能力。

幼兒園德育教育既包括培養(yǎng)，又包括形成，培養(yǎng)是途徑，形成是目標(biāo)。幼兒園德育教育主要包括培育幼兒的愛國情感，培育幼兒良好的行為習(xí)慣，培育幼兒誠實(shí)的品格，培育幼兒熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的美德，以及培育幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、活潑、樂觀的性格五個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，培育幼兒的愛國情感。教師要從小培養(yǎng)幼兒的愛國之心，要讓幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中體會(huì)祖國山川江海的美麗，認(rèn)識(shí)到祖國有著遼闊的疆域和豐富的資源，有著燦爛的文化和悠久的歷史，從而加深對(duì)祖國的熱愛之情。教師還可以借助中國傳統(tǒng)節(jié)日開展講故事、繪畫、詩朗誦等比賽，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)幼兒對(duì)祖國的認(rèn)同感。第二，培育幼兒良好的行為習(xí)慣。講文明、懂禮貌是社會(huì)精神文明之風(fēng)形成的重要標(biāo)志。要想養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，就要從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該教育幼兒對(duì)他人友善、熱情、有禮貌，尊重長輩，不要在他人說話時(shí)隨意打斷、隨意插話，不要亂動(dòng)別人東西等。第三，培育幼兒誠實(shí)的品格，說出真實(shí)的想法。教師要教會(huì)幼兒待人真誠、不說謊話，并且要以身作則，為幼兒樹立榜樣。第四，培育幼兒熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。教師要培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)，節(jié)約吃穿用度，力所能及做好自己的事情。在家庭勞動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的愛家之心，使幼兒在成長中能主動(dòng)關(guān)愛別人，珍惜他人的勞動(dòng)成果。第五，培育幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、活潑、樂觀的性格。在日常生活中，教師要運(yùn)用正確的教育方法，多鼓勵(lì)和支持幼兒參與各項(xiàng)有益的活動(dòng)，不要隨便指責(zé)、批評(píng)幼兒，以免幼兒遇事膽小退縮。

二、開展幼兒園德育教育工作的實(shí)踐

1. 注重幼兒的主體地位

隨著對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的深入，幼兒園德育教育工作受到了人們極大的關(guān)注。在立德樹人根本任務(wù)指向下，幼兒園德育教育要從凸顯幼兒的主體地位入手，使幼兒的德育教育具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過“換位思維”的方式指導(dǎo)幼兒，使幼兒逐漸發(fā)展成為一個(gè)具備傳統(tǒng)美德的人。

例如，在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)和日常生活中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)基本的思想道德規(guī)范，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)幼兒爭做班級(jí)值日生，引導(dǎo)幼兒就“怎樣讓教室變得更干凈、更漂亮”這一主題表達(dá)他們的觀點(diǎn)。值日生可以幫助教師布置游戲角、科學(xué)角和自然角，擺放桌椅，打掃衛(wèi)生，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，幼兒的模仿能力較強(qiáng)，教師應(yīng)該秉持“榜樣的力量是無窮的”這一理念，身體力行，給幼兒樹立榜樣，使幼兒自發(fā)地產(chǎn)生良好的行為動(dòng)機(jī)和愉悅的情緒體驗(yàn)，從而推動(dòng)幼兒責(zé)任心的形成。漸漸地，幼兒的道德規(guī)范就形成了，能夠保持教室的清潔衛(wèi)生，自覺形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活方式。

又如，在午餐吃點(diǎn)心時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手選擇想吃的食物，并學(xué)會(huì)對(duì)餐具進(jìn)行主動(dòng)清洗和整齊擺放等，從而讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。為提高德育教育工作的效率和質(zhì)量，教師也可以運(yùn)用潛移默化的方式，如在點(diǎn)心區(qū)域的顯著位置張貼一些有指引意義的圖片，讓幼兒在選擇他們喜歡的點(diǎn)心時(shí)注意秩序。在盥洗區(qū)使用同樣的方式，引導(dǎo)幼兒使用正確的方法清洗雙手，并注明在什么場(chǎng)合下應(yīng)該清洗雙手，以保證幼兒能夠養(yǎng)成良好的雙手清潔的衛(wèi)生習(xí)慣。在晨檢時(shí)，教師還可以為幼兒播放一些與文明禮貌有關(guān)的童謠，這樣可以讓幼兒在進(jìn)入幼兒園之前就主動(dòng)地與教師打招呼，并且把儀容形象整理好。

2. 在一日活動(dòng)中德育滲透

在德智體美勞全面發(fā)展的今天，德育教育始終處于幼兒早期發(fā)展的前列。德育教育是指在實(shí)施德育教育活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)幼兒的道德觀念和良好的品行。秉承“一日生活皆課程”的理念，教師可以把德育巧妙地融入幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

在幼兒園一日活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等是常規(guī)的活動(dòng)，此外還包括午餐、午睡和晚點(diǎn)等。在這種日復(fù)一日的情境中，教師可以有計(jì)劃地進(jìn)行德育教育。例如，在吃飯前和放學(xué)前，教師可以采用放映動(dòng)畫片的方式對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，既有畫面的生動(dòng)感，又具有一定的趣味性，這樣能更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓他們更容易了解正確的道德行為。此外，教師還可以開展角色扮演活動(dòng)，每個(gè)人都是一個(gè)角色，在角色與角色的交互中感受德育、體會(huì)德育。例如，在飾演小紅帽和大灰狼時(shí)，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒知道不能相信陌生人，并學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)陌生人的方法。幼兒園一日生活的教育本質(zhì)，是通過日常的活動(dòng)，在不知不覺中對(duì)幼兒的優(yōu)良道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在日常生活中，幼兒會(huì)經(jīng)歷許多不同的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)景。如果教師的德育教育沒有做到環(huán)環(huán)相扣，將會(huì)影響德育教育的效果。

受幼兒年齡特點(diǎn)的影響，幼兒園德育教育工作要直觀、形象、具有可玩性，從而使幼兒能夠理解和接納。例如，在教導(dǎo)幼兒誠實(shí)的品格時(shí)，教師可以給他們講述《狼來了》的故事或者是觀看動(dòng)畫片，用生動(dòng)的情節(jié)調(diào)動(dòng)他們的情緒，讓幼兒意識(shí)到說謊是一種不好的行為，它既不尊重別人，也會(huì)失去別人對(duì)自己的信任，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒誠懇待人的良好品質(zhì)。在教導(dǎo)幼兒做事嚴(yán)謹(jǐn)不馬虎的同時(shí)，教師還可以利用繪本《三只小豬》引導(dǎo)閱讀活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、勇敢機(jī)智優(yōu)良品質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒改掉以自己為中心的壞習(xí)慣，與其他幼兒建立起友好的關(guān)系，有組織、有紀(jì)律，形成集體榮譽(yù)感。

除此之外，教師要注意幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的不同行為，如果有偏差，可以通過群體或個(gè)人的方式進(jìn)行引導(dǎo)，糾正幼兒的不良行為。教師可以在中國傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德的熏陶。例如，在“重陽節(jié)”可以舉辦一些尊老愛幼的活動(dòng)，給家中的長輩倒水、捶背等，使幼兒形成尊老、敬老的觀念。

3. 開展德育主題活動(dòng)

以主題活動(dòng)為核心的幼兒園德育教育，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用和創(chuàng)新紅色資源，通過集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)等形式實(shí)現(xiàn)幼兒園德育教育的功能。在幼兒園文化環(huán)境和主題游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒天性好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，開展“童心向黨”“重走長征路”“厲害了，我的國”等活動(dòng)打造“紅色教育長廊”，營造濃厚的德育環(huán)境氛圍。

受生長環(huán)境、教育環(huán)境等因素的制約，人的個(gè)性特征具有明顯的差異性。在進(jìn)行德育教育時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的興趣對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和擴(kuò)展。通過組織有關(guān)專題教育活動(dòng)，使幼兒主動(dòng)與其他幼兒一起玩游戲，在游戲中相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提升，以達(dá)到一起發(fā)展和提高的目的。此外，教師要使幼兒以恰當(dāng)?shù)姆绞饺フJ(rèn)識(shí)德育教育，充分發(fā)揮幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。在游戲中要注重對(duì)幼兒的一對(duì)一傾聽，識(shí)別并判斷幼兒的游戲行為，并對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，使幼兒在游戲中取得更大的進(jìn)步，從而建立起良好的學(xué)習(xí)自信。例如，“重走長征路”這一主題教育活動(dòng)中，幼兒在仿真情境中通過攀爬、匍匐、跨越等動(dòng)作體驗(yàn)革命的艱苦和不易，培養(yǎng)幼兒克服艱難險(xiǎn)阻的精神。在節(jié)假日，家長可以帶領(lǐng)幼兒參觀紀(jì)念館和革命遺址，觀看革命電影，回到幼兒園后與其他幼兒進(jìn)行交流。教師還可以組織幼兒進(jìn)行《我和我的祖國》繪本的閱讀，增強(qiáng)他們的愛國主義精神。

這樣可以使當(dāng)?shù)丶t色資源所包含的道德內(nèi)容能夠更好地滲透到幼兒的日常生活之中，豐富和拓寬幼兒園的德育教育范圍，形成德育共同體，從而使幼兒的健全人格和高尚品德得到進(jìn)一步發(fā)展。

4. 家園協(xié)同開展德育工作

除了將德育教育納入幼兒園課程之中開展教育活動(dòng)，還應(yīng)該將德育教育納入家庭教育之中，形成家園協(xié)同共建的良好模式，以確保在實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高幼兒園德育教育的質(zhì)量，并對(duì)幼兒的心理素質(zhì)起到正面的影響。

在對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的過程中，幼兒園教育所占比例較大。這是因?yàn)楹芏嗉议L將對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育看作是幼兒園的事，而忽略了家庭教育在德育教育中的重要作用。實(shí)際上，家長是孩子的第一任老師，家長的思想認(rèn)知、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣等都會(huì)影響孩子。因此，家長在幼兒園德育教育中發(fā)揮著不可忽視和替代的作用。為了達(dá)到家園協(xié)同共建的目標(biāo)，教師要在平時(shí)的教育活動(dòng)中與家長保持緊密的聯(lián)系，并給予家長有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓家長擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)。例如，在植樹節(jié)，教師可以事先告知家長一些注意事項(xiàng)，讓家長帶領(lǐng)孩子一起完成植樹的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。幼兒能夠在家長的協(xié)助下順利完成植樹，他們的積極性與自信心都可以獲得提高，還可以學(xué)習(xí)如何保護(hù)環(huán)境。此外，家長也要正確認(rèn)識(shí)自己對(duì)幼兒的影響，重視榜樣的作用，把更多優(yōu)秀的品質(zhì)與行為呈現(xiàn)在幼兒面前。例如，在早晨入園之前，教師都會(huì)帶著微笑和幼兒打招呼，家長應(yīng)該為幼兒作出表率，積極地向教師問好，在與教師進(jìn)行交流時(shí)也要做到認(rèn)真傾聽，不隨意打斷，這些都可以作為培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的契機(jī)。

家園協(xié)同的途徑，既可以是家長學(xué)校、家委會(huì)等，又可以是家長會(huì)、家訪、家園聯(lián)系冊(cè)、親子活動(dòng)、家長開放日等，還可以是班級(jí)微信群、QQ群等信息途徑。在選擇德育教育活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)施過程時(shí)，應(yīng)該盡可能考慮讓家長參與。以家園協(xié)同為核心的幼兒園德育教育，為幼兒創(chuàng)造了豐富而又全方位的道德發(fā)展途徑，它不僅為幼兒的道德品格發(fā)展提供了良好的環(huán)境，還為幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

幼兒時(shí)期是德育教育工作開展的重要時(shí)期。在立德樹人大環(huán)境下開展德育實(shí)踐，首先，必須正確認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展，對(duì)幼兒的個(gè)性和主體地位予以尊重和凸顯；其次，將德育教育融入一日教育活動(dòng)中；再次，通過開展德育主題活動(dòng)，促使幼兒健全人格和高尚品德得到進(jìn)一步發(fā)展；最后，家園協(xié)同開展德育工作。通過采取上述策略，促進(jìn)幼兒健康成長，培養(yǎng)幼兒良好的品德。