運(yùn)鋒

摘要：愛國(guó)主義教育是德育教育的重要組成部分，也是小學(xué)道德與法治課程核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著力加強(qiáng)愛國(guó)主義情感的滲透，引導(dǎo)學(xué)生深入了解國(guó)家和民族的發(fā)展歷史，了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其在內(nèi)心深處厚植愛國(guó)主義情懷，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。文章圍繞小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中愛國(guó)主義情感教育的主題展開探究，全面分析小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中滲透愛國(guó)主義情感教育的價(jià)值和作用，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐提出具體的滲透策略，以期能在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中不斷凸顯愛國(guó)主義情感教育的價(jià)值，為小學(xué)德育教育課程的改革提供參考。

關(guān)鍵詞： 道德與法治；愛國(guó)主義；情感教育；策略

新課改的全面實(shí)施推進(jìn)了小學(xué)道德與法治課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，教師將以提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的綜合發(fā)展。愛國(guó)主義情感教育是道德與法治課程學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師將通過系統(tǒng)性的學(xué)科教育活動(dòng)，以德育教育為教學(xué)主導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生自覺樹立傳承歷史文化的意識(shí)，使其能夠在內(nèi)心深處厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)產(chǎn)生深厚情感，形成為祖國(guó)建設(shè)和發(fā)展不懈奮斗的時(shí)代使命感。因此，在小學(xué)道德與法治課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課程的德育教育價(jià)值，將愛國(guó)主義情感教育滲透于課程教學(xué)中。

1? ?小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透愛國(guó)主義情感教育的價(jià)值

小學(xué)道德與法治課是引導(dǎo)小學(xué)生形成正確“三觀”、培養(yǎng)家國(guó)情懷的關(guān)鍵課程，在學(xué)科核心素養(yǎng)“政治認(rèn)同”中也明確指出，課程教學(xué)要著力培育學(xué)生的家國(guó)情懷。因此，教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透愛國(guó)主義情感教育，積極發(fā)揮愛國(guó)主義教育對(duì)課程教學(xué)改革、學(xué)生心智培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)培育的促進(jìn)作用。

1.1 豐富教學(xué)素材，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)實(shí)踐的角度來看，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)實(shí)踐中融入愛國(guó)主義情感教育，能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)素材的拓展，能夠從更多角度引入凸顯教學(xué)主題的多樣化素材，不斷增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效果，也更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課程教學(xué)過程中，教師可選擇與主題相關(guān)且包含愛國(guó)主義教育內(nèi)容的圖片、視頻、音頻等資料，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。還可將體現(xiàn)中國(guó)歷史文化特點(diǎn)的民俗游戲、體現(xiàn)愛國(guó)主義情懷的名人故事、體現(xiàn)中國(guó)快速發(fā)展的影視劇目等融入課程教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)素材的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化教學(xué)素材中深化對(duì)知識(shí)的理解，在深入了解的基礎(chǔ)上形成積極向上的愛國(guó)主義情感。

1.2 落實(shí)素質(zhì)教育，有利于促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展

道德與法治課程是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑之一。在課程教學(xué)中，教師不僅要注重道德與法治學(xué)科知識(shí)的講述，還應(yīng)重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本綜合素質(zhì)為目的的教育模式，其充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，堅(jiān)持“以人為本”的基本教育原則，通過系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的智力潛能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。鑒于此，道德與法治課程不僅應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)教學(xué)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心智培養(yǎng)，為學(xué)生提供知識(shí)、智力、思維、價(jià)值、思想、意志等方面的教育。而愛國(guó)主義情感教育正是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，將其融入道德與法治教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)愛國(guó)主義教育與學(xué)科教育活動(dòng)的有機(jī)融合，并通過多樣化的教學(xué)方式落實(shí)素質(zhì)教育。知識(shí)與情感相融合的教育更有利于促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得思維的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.3 突出核心素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)同

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)技術(shù)、新媒體技術(shù)在為人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來更多便利的同時(shí)，也為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來諸多不利影響。多元文化席卷而來，碎片信息鋪天蓋地，如果不能對(duì)復(fù)雜、煩瑣的信息進(jìn)行有效的辨識(shí)和取舍，小學(xué)生就容易受到不良信息影響。因此，如何才能有效分辨互聯(lián)網(wǎng)文化中的精華與糟粕，是學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重視的關(guān)鍵問題。道德與法治課程可通過有效的教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，能夠指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)辨識(shí)互聯(lián)網(wǎng)海量信息的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣。因此，小學(xué)道德與法治課程是實(shí)現(xiàn)德育教育的重要途徑。在課程教學(xué)中融入愛國(guó)主義情感教育，能夠進(jìn)一步突出本門課程的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。圍繞“政治認(rèn)同”中的家國(guó)情懷培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)、了解祖國(guó)、熱愛祖國(guó)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中對(duì)祖國(guó)的歷史和文化產(chǎn)生積極、肯定的情感，使其能夠主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)中國(guó)歷史發(fā)展中英雄人物和榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神。

2? ?小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透愛國(guó)主義情感教育的策略

愛國(guó)主義教育是德育教育的重要內(nèi)容，道德與法治教學(xué)是小學(xué)德育教育的重要載體和主要方式。道德與法治課程通過系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生道德規(guī)范的形成和法律意識(shí)的構(gòu)建，不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)五個(gè)維度推進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。因此，在課程教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義情感教育的滲透和愛國(guó)情懷的培育，教師就需要按照新課改的教學(xué)要求，構(gòu)建生活化教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)度，不斷增強(qiáng)課程與學(xué)生之間的親近感，才能引導(dǎo)學(xué)生在豐富的、活躍的、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受中國(guó)文化，增強(qiáng)愛國(guó)情感，形成家國(guó)情懷。

2.1 堅(jiān)持三大基本原則，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感

道德與法治課程要實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義情感教育的滲透，教師首先應(yīng)當(dāng)把握滲透的基本原則，只有在教學(xué)實(shí)踐過程中主動(dòng)落實(shí)并加以優(yōu)化，才能不斷強(qiáng)化滲透教育的綜合成效。具體而言，教學(xué)原則主要包括三大要點(diǎn)，即“理解為主”“適時(shí)適當(dāng)”以及“結(jié)合生活”。

2.1.1 要堅(jiān)持“理解為主”的教學(xué)原則

愛國(guó)主義情感教育的滲透需要依托具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，且滲透教育的過程要著力凸顯學(xué)生的主體地位。因此，教學(xué)滲透要從學(xué)生的角度展開思考，要采用能夠被學(xué)生所理解的內(nèi)容和方式進(jìn)行滲透，才能夠達(dá)到預(yù)期的教育效果。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等情況的分析，確保滲透教育的形式和內(nèi)容符合當(dāng)前學(xué)生的思維能力水平及認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確保學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容與情感教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。如此才能達(dá)到愛國(guó)主義情感教育的預(yù)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)和情感的熏陶。

2.1.2 要堅(jiān)持“適時(shí)適當(dāng)”的基本原則

在課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確道德與法治課程是主要內(nèi)容，愛國(guó)主義情感教育是輔助內(nèi)容，愛國(guó)主義的情感教育應(yīng)當(dāng)依托于課程教學(xué)的內(nèi)容而出現(xiàn)，且發(fā)揮輔助教學(xué)的價(jià)值。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需要有效處理兩者之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)好愛國(guó)主義情感教育出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和方式，且要控制好學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)范圍，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，避免出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

2.2.3 要堅(jiān)持“結(jié)合生活”的基本原則

愛國(guó)主義的教學(xué)內(nèi)容是源于現(xiàn)實(shí)生活的抽象概念，其以價(jià)值觀念的形式而存在。要實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育與課程教學(xué)的融合，教師要確保教學(xué)內(nèi)容與生活具有緊密的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和理解，強(qiáng)化對(duì)情感的感悟。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的生活視角出發(fā)，抓取生活中“聽說過”“看見過”“體驗(yàn)過”的內(nèi)容作為素材，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解愛國(guó)主義教育的內(nèi)容，學(xué)會(huì)如何在生活中表達(dá)，由此達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.2 緊抓滲透契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

從課程教學(xué)的實(shí)施角度來講，愛國(guó)主義教育內(nèi)容的滲透需要把握好契機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)自然而然地引入和滲透，既要符合課程教學(xué)的主線，又能保持原有的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中達(dá)到愛國(guó)主義情感滲透的教育目標(biāo)。具體而言，教師可根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際情況，從課前導(dǎo)入、課中教學(xué)、課后實(shí)踐及作業(yè)三大環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考慮，再結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際需求明確引入的方式、方法，以此增強(qiáng)愛國(guó)主義教育滲透的自然性和有效性，不斷增強(qiáng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。

2.2.1課前導(dǎo)入中滲透

教師首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的研究，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和求知點(diǎn)等展開設(shè)計(jì)，確保教學(xué)素材的引入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的愛國(guó)主義情感教育滲透，需要立足于課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活中選取教學(xué)素材，以此增強(qiáng)課堂吸引力。例如，在《四通八達(dá)的交通》的教學(xué)過程中，教師就可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)手段展示與我國(guó)交通事業(yè)發(fā)展相關(guān)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)交通發(fā)展的基本歷程。

2.2.2 課中教學(xué)中滲透

教學(xué)活動(dòng)正式開始后，教師可根據(jù)實(shí)際需求融入愛國(guó)主義教學(xué)素材，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，或者實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展。例如，在《古代科技耀我中華》的具體教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)古代科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。為此，在教學(xué)過程中，教師可引入以古代科技為主題的視頻資料或者動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣。

2.3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生參與感

新課改要求凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。道德與法治課程想要實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義情感教育滲透，教師需要?jiǎng)?chuàng)建生動(dòng)有趣且具有感染力的教學(xué)情境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與感。教師要引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入情境 中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的興趣，使其在體驗(yàn)中提升思想道德素養(yǎng)。仍然以《四通八達(dá)的交通》課程教學(xué)為例，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)“我要去旅游”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生描述自己乘坐高鐵或者自駕到某一旅游目的地的經(jīng)歷。在此之前，可播放一段視頻資料，講述一對(duì)生活在某縣城的爺孫乘坐高鐵到省城旅游的經(jīng)歷。路途中，爺爺講述他年輕時(shí)搭乘火車去省城需要一天一夜，而現(xiàn)在坐高鐵僅需要三個(gè)小時(shí)，由衷地感慨祖國(guó)的強(qiáng)大和生活的幸福。然后，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。在逐步深入了解的過程中使學(xué)生意識(shí)到交通事業(yè)的快速發(fā)展與國(guó)家的民生政策密切相關(guān)，由此實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義引導(dǎo)，為課程教學(xué)做好鋪墊。

2.4 建立良好師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生親切感

愛國(guó)主義情感教育是以認(rèn)識(shí)祖國(guó)、了解祖國(guó)和熱愛祖國(guó)為主要目標(biāo)的思想教育活動(dòng)，其本質(zhì)是堅(jiān)持“愛國(guó)”“愛黨”“愛社會(huì)主義”三個(gè)維度的高度統(tǒng)一。青少年時(shí)期是學(xué)生構(gòu)建愛國(guó)主義情感的重要時(shí)期，教師需要充分結(jié)合學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，開展有針對(duì)性和有感染力的愛國(guó)主義教育活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)愛國(guó)情懷的培育。因此，學(xué)生需要以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)思考中，只有讓學(xué)生主動(dòng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到情感教育的目標(biāo)。鑒于此，在情感滲透教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視師生關(guān)系的建立，有意識(shí)地與學(xué)生保持順暢的交流，既要及時(shí)答疑解惑，又要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與發(fā)言，且能對(duì)學(xué)生的情感給予積極的回應(yīng)。在溫馨、和諧的教育情境下，更容易增強(qiáng)學(xué)生的參與感，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)情懷的培育。

綜上所述，德育教育是引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念、構(gòu)建健全人格的教育活動(dòng)，而小學(xué)道德與法治課程又是落實(shí)德育教育的重要途徑和主要渠道，在愛國(guó)主義教育方面具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。因此，在新課改背景下，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生愛國(guó)情懷的培養(yǎng)，積極圍繞家國(guó)情懷的教學(xué)培育目標(biāo)不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，不斷增強(qiáng)課程的情感性和人文性，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)愛國(guó)情感的滲透和浸潤(rùn)。通過情感性課堂的營(yíng)造，讓愛小家、愛國(guó)家、忠于祖國(guó)的情懷在學(xué)生的內(nèi)心落地生根，持續(xù)提升學(xué)生的愛國(guó)主義綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有堅(jiān)定理想和信念的新時(shí)代好少年。

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基金項(xiàng)目：

此文系“甘肅省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2020年立項(xiàng)課題《新時(shí)代學(xué)校愛國(guó)主義情感教育的實(shí)踐與研究》課題研究成果，課題號(hào)GS[2020]GHB2243”。