王斌

黨的二十大報告指出，教育是國之大計、黨之大計。要辦人民滿意的教育，必須實施科教興國戰(zhàn)略，強化現代化建設的人才支撐。進入新時代，為滿足人民群眾對優(yōu)質教育的需求，辦好家門口的學校顯得尤為重要。而辦好學校的關鍵在校長。人們常說，一位好校長就是一所好學校。事實確實如此，校長的教育情懷、辦學思想、專業(yè)引領和人格魅力是引領學校教育質量優(yōu)質發(fā)展的重要因素。新時代背景下，如何成為一名有擔當、有作為的優(yōu)秀校長？我結合自身經歷，談一談自己的認識。

精神引領，建立價值體系

毛澤東曾說：“人總要有點精神。”學校亦如此。管理一所學校，除了建章立制，還應該用一種精神來統領學校的發(fā)展。我所在的學校是一所近百年的老校，歷史悠久，文化厚重。我從中師畢業(yè)就被分配到這所學校，如今已經42年了，我像愛自己的家一樣愛著這所學校。2007年9月，我上任校長，無論晴天雨天，我永遠到校最早、離校最遲，每天早上站在校門口迎接師生，每天下午再目送師生離校，十幾年如一日。因為我深愛著這所學校，所以傾注了全部的情感。一位校長如果深愛自己的學校，就會想盡辦法把學校打造、裝扮得像家一樣溫馨、美麗、舒適。

近年來，學校發(fā)展迅速，并實施了一體化集團辦學，校區(qū)多了，教師多了，學生也多了，如何將學校的優(yōu)良傳統不斷傳承下去呢？我想到了“學校精神”，綜合學校的辦學特色，我把學校精神概括為“克難奮進、重德尚學、精誠團結、愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻、嚴謹務實”。這24字的學校精神成了校內每一位教師的價值追求和精神引領，也成為了學校的立校之本。

文化浸潤，推動課程改革

學校應該是教師和學生共同成長的地方，這種地方需要文化來滋養(yǎng)，“潤物細無聲”，文化的力量是無形的。上任校長以后，我提出了以“構建和諧校園，打造幸福課堂”為主題的學校文化建設，在管理方面倡導領導者與教師的和諧，在育人方面倡導教師與學生的和諧，在生活方面倡導人與自然的和諧。課堂教學以師生的幸福成長為目標，推行“四主”課堂，即以學生為主體、以教學為主導、以興趣為主干、以成長為主線，讓教師教得輕松，學生學得快樂。與此同時，推進課程文化建設，打造屬于師生共同的“幸福課堂”，開足開齊國家課程，在“雙減”背景下，夯實“第一課堂”，提高作業(yè)設計水平，讓學生在減輕課業(yè)負擔的同時學習質量得到提升。學校利用課后服務時間，創(chuàng)新開展“第二課堂”，讓每個孩子都能根據自己的愛好選擇相應的課程，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，思維得到了充分發(fā)展。在“第三課堂”，充分利用校外研學基地和本土資源，讓孩子走進大森林，走進田地，走進科技館、博物館、愛國主義教育基地……在動手又動腦的實踐課程中得到全面發(fā)展。

目標長遠，形成治校思想

作為校長，都知道教學質量是學校的生命，但若只在意分數的質量，那一定是不可持續(xù)的質量。唐江澎校長認為：“好的教育應該是培養(yǎng)終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優(yōu)雅生活者?！蔽覀兘逃膶ο笫侨耍仨氈赶蛉说慕K身發(fā)展，學校教育就是在為每個人的終身發(fā)展奠基。學校教育不能工廠化，更不能產業(yè)化，學校應該實施的是個性化的教育。每個學生性格不同，成長環(huán)境不同，我們不能用相同的標準去要求他們，正如人民教育家于漪所言：“教育是把孩子培養(yǎng)成一個個的人，而不是培養(yǎng)成一個人?！币虼?，我提出了“為每一位兒童的幸福成長奠基”的辦學思想，小學的教育對象是6—12歲的兒童，他們未來的求學之路還很長，在小學階段只需培養(yǎng)好孩子的學習習慣即可，不可揠苗助長。社會上，大家對我們學校畢業(yè)生的評價是“有潛力”，這些均得益于我們尊重兒童、尊重成長規(guī)律，教育教學不盲從、不內卷。

科研興校，培育教師隊伍

一位優(yōu)秀的校長一定擅長做科研，因為只有研究才能解決問題，推動教育發(fā)展。從“十五”到“十三五”，我都主動主持省級規(guī)劃課題，因為要開展課題研究，學校建立了課程資源庫、微課資源庫，教師信息化應用能力不斷提升。在成為名師工作室主持人后，我?guī)ьI全校教師開展在各學科滲透心理健康教育的方法研究，現在看來，這個研究非常超前，也非常有用。開展課題研究的關鍵在于人人有課題、人人會研究，這樣，教師們便都能通過研究來解決教學問題。

我經常給老師們講，家長擇校擇得是教師，優(yōu)秀教師必然是越多越好。作為校長，一定要站在一線教師的角度思考，想盡辦法、絞盡腦汁讓教師的專業(yè)得到發(fā)展，我提出的“專業(yè)時光”“合作伙伴”都是經過實踐檢驗出的好辦法。作為校長，既要能培養(yǎng)人，更要能留住人。這么多年，我們學校培養(yǎng)的教學能手沒有一個離開的，并不是因為收入高，而是老師們認為學校氛圍好、文化底蘊深厚，他們在這兒工作有職業(yè)自豪感。

人才支撐，錘煉管理團隊

校長再優(yōu)秀、再能干、再有創(chuàng)意，還是得有人支持、配合、助力，否則就是“光桿司令”。這樣看來，建立一個班子、培養(yǎng)一批中層就至關重要。學校可以說是一個“臥虎藏龍”的地方，只要校長有人盡其才的能力，學校就是人才的聚寶盆。教師都是知識分子，管理知識分子就是要尊重他們、信任他們、賞識他們。把德才兼?zhèn)涞慕處熍囵B(yǎng)成管理者，把學術領先的教師培養(yǎng)成學科帶頭人，把教學技巧精湛的教師培養(yǎng)成教學能手，給音樂教師搭建舞臺，給體育教師創(chuàng)造賽場，給美術教師舉辦畫展……總之，要相信“天生我材必有用”的道理，發(fā)揮每位教師的特長，將其安排在合適的崗位上。校長要有責任感，要善于發(fā)現人才、用好人才，給機會、給位子、給平臺，這樣才能讓真正的人才找到歸屬感和價值感。

淡泊名利，修煉人生境界

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。作為一校之長，有點兒權力，但是不可爭名奪利，如果只追求個人名利，勢必會引起廣大教師的反感和不滿。還記得我們學校在推薦第九批特級教師時，我的條件也符合，但是我把機會讓給了一位勞技教師，這種謙讓讓教師們看到了校長尊重人才的決心，極大地激發(fā)了教師們積極向上的信心。作為校長，要營造科學、民主的管理氛圍，教師們才能從內心深處服從管理，把校長提出的治校理念落實到具體工作中。多年來，我一直提倡人文管理，設身處地為教師著想，從人文關懷的角度制定相關管理制度，工作得到了大家的支持和理解，學校也走上了高速發(fā)展的道路。除此之外，我覺得修煉個人的人格魅力，提高文化修養(yǎng)、專業(yè)素質對于校長這個角色也至關重要，因為校長是學校各項工作的帶頭人、引領者，修煉的至高境界會產生無形的影響。如果校長是燈塔，就要照亮教師們的成長路，如果校長是《窗邊的小豆豆》中的小林，就要讓每一位孩子幸福成長。

進入新時代，奮進在中國式現代化的道路上，教育肩負著神圣的責任。高質量教育培養(yǎng)高質量人才，作為基礎教育學校的校長，我們必須著眼于未來，放眼于世界，以超前的眼界、寬闊的胸懷、全面的素養(yǎng)走在教育改革的前沿，才能不負“為黨育人、為國育才”的偉大使命。

作者單位：陜西省安康市第一小學