胡銘球

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會各階層越來越重視人才的教育，尤其是小學(xué)階段的初始教育?！吧倌陱?qiáng)，則國強(qiáng)”。只有提高小學(xué)生教育質(zhì)量，才能為祖國的發(fā)展培育出更多的優(yōu)質(zhì)人才幼苗。而在我國新課改的發(fā)展大趨勢之下，各個小學(xué)也越來越重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。要加強(qiáng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，就要重視學(xué)生的道德與法制教育，利用道德與法制課程的教育作用和有效性來幫助小學(xué)生形成規(guī)范的行為舉止，樹立規(guī)范的道德意識，從而建立遵紀(jì)守法的法治意識，為社會的健康有序發(fā)展打下良好的人才基礎(chǔ)。

但在新時期的教學(xué)發(fā)展中，小學(xué)的道德與法制課堂教學(xué)還存在一定的問題，比如課程內(nèi)容缺乏多樣性、教學(xué)方式存在缺陷、課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠等。這些問題的存在導(dǎo)致教師很難切實有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此本文將對這些問題進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的改善建議，以供參考。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

就目前而言，各個小學(xué)道德法治課堂主要使用的是《道德與法治》教材，這一教材編寫的內(nèi)容大多來自于當(dāng)?shù)氐膶嶋H生活案例。雖然這種案例教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直接地接觸到生活，加強(qiáng)課程與生活的聯(lián)想，但其中理論知識居多，案例較少。教師在利用這一教材來開展教學(xué)時，往往會因為大篇幅的理論教學(xué)而使課堂呈現(xiàn)出枯燥乏味的效果，很難真正吸引學(xué)生注意力。正因如此，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率都難以得到有效的提升，其課堂教學(xué)內(nèi)容受到教材內(nèi)容的影響，過于單一，缺乏多樣性，其理論與實際生活的結(jié)合不夠深入。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)

雖然我國推行新課改，要求各個小學(xué)要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但由于新課改推行的時間不長，很多地區(qū)的小學(xué)教學(xué)模式依然很傳統(tǒng)，現(xiàn)代化的科學(xué)教育模式尚未完全普及。尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)以及年紀(jì)較大的老教師中，教師們依然習(xí)慣于通過長篇大論的理論知識講述來論證道德與法治課堂內(nèi)容。即便是部分教師會通過生活實際案例來講解課堂內(nèi)容，但其教學(xué)方式依然很傳統(tǒng)，難以真正吸引學(xué)生的注意力。

（三）缺乏互動氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍對小學(xué)生而言是非常重要的，小學(xué)階段的學(xué)生正處于不斷模仿學(xué)習(xí)周圍人的重要階段，良好的課堂互動氛圍能夠幫助他們更好地融入到課堂教學(xué)中去，活躍學(xué)習(xí)氛圍。但就當(dāng)前而言，很多小學(xué)的教師在展開道德與法治課程教學(xué)時，往往過于重視教學(xué)的節(jié)奏和效率，忽視了營造課堂互動氛圍的重要性。很多教師雖然也會嘗試激發(fā)學(xué)生的互動興趣，但由于方式使用不對，往往只能在課堂上簡單進(jìn)行“一問一答”式的提問互動，難以帶動課堂學(xué)生一起互動，學(xué)生在回答問題的過程中依然處于被動狀態(tài)，其主觀能動性始終沒有被調(diào)動。

二、提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

（一）改善教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率

教師在開展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動時，要認(rèn)識到教學(xué)的最終目的，改善教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助其形成良好的道德觀念為基礎(chǔ)來展開教學(xué)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教師只有在道德與法治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正幫助他們提高綜合素養(yǎng)。因此只依靠傳統(tǒng)的道德與法治理論知識灌輸是難以達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)的，教師需要改善教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)教學(xué)課堂的條條框框中跳脫出來，設(shè)計出更符合新時期小學(xué)教育的模式，以此來提高課堂教學(xué)效率。

（二）尊重學(xué)習(xí)主體，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

1. 利用問題構(gòu)建活躍課堂氛圍

教師想要在新時期提高小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的三觀和思想，就要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。在課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)其興趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。比如在《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》這堂課中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以先拋出一些讓學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生來思考，回答教師的問題。如學(xué)生們都是怎么與家人過中秋節(jié)的？每年過中秋節(jié)時飯桌上必備的一道菜是什么？喜歡吃什么味道的月餅？可以將問題拋出來后讓學(xué)生先自行討論，或者也可以學(xué)生搶答、逐個回答等，以此來活躍課堂氛圍。

在通過各種問題來活躍課堂氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上以后，再引入課堂知識點，開始講述《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》的相關(guān)內(nèi)容。同時，在講課過程中教師要及時留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀態(tài)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不能使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，而是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主來開展教學(xué)活動。

2. 利用游戲構(gòu)建輕松課堂氛圍

新時期對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出了更多的新要求，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)效果才是教師需要真正重視的。教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)而只按照自己的教學(xué)節(jié)奏一味往前，要讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中接受知識熏陶，提高學(xué)習(xí)效率。灌輸式、“填鴨式”的教育很難給小學(xué)生的內(nèi)在思維造成很大的影響，并且難以保證其思維能夠按照教師的想法來發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中潛移默化地接受思想的熏陶，從而真正發(fā)揮出道德與法治課程的教育作用。比如在《健康游戲我常玩》這堂課中，教師可以讓學(xué)生主動來列舉一些他們經(jīng)常玩的健康益智游戲，再有針對性地去挑選一些游戲在課堂上組織學(xué)生一起玩。

比如比賽跳遠(yuǎn)的游戲，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組的形式來進(jìn)行跳遠(yuǎn)，小組成員疊加起來跳得距離最遠(yuǎn)的一組獲勝。教師可以在游戲活動中不著痕跡地穿插各種道德與法治理論知識點的內(nèi)容，讓學(xué)生現(xiàn)在輕松的課堂氛圍中完成課堂學(xué)習(xí)。

3. 利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生共鳴

小學(xué)道德與法治的教學(xué)不像數(shù)學(xué)那么嚴(yán)謹(jǐn)，也不像語文一樣具有一定的漢字學(xué)習(xí)的工具性，其中的內(nèi)容大多與小學(xué)生的日常生活有關(guān)，因此只要教師教學(xué)方式使用得宜，是能夠很好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴、提高教學(xué)效果的。教師可以嘗試在課堂上構(gòu)建情景教學(xué)，利用課堂情境讓學(xué)生感同身受地融入到情境氛圍中去，從而激發(fā)出情感共鳴，加深課堂體驗感。

比如在《爸爸媽媽在我心中》這堂課中，教師可以先構(gòu)建一個溫情的教學(xué)情境，給學(xué)生播放一些家庭、溫情元素相關(guān)的視頻以及音樂，在視聽情境下構(gòu)建出良好的溫情氛圍，讓學(xué)生融入到氛圍中去，調(diào)動內(nèi)在情感。在構(gòu)建了良好的情境教學(xué)氛圍后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回歸到課堂上來，講述《爸爸媽媽在我心中》的相關(guān)知識點，再讓小學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己的爸爸媽媽在他們心中是什么樣子的。學(xué)生通過回憶父母對自己的好，能夠有效培養(yǎng)其良好的親子關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之心和感激之情。

又比如在《家庭的記憶》這篇課文中，教師可以讓學(xué)生以講故事的形式來分享自己、父母、爺爺奶奶對家庭的貢獻(xiàn)。并且還可以舉例一些日常的小事來營造出良好的家庭氛圍。比如教師可以距離說小紅的母親在家生病了，父親在工作時，這時需要有人照顧母親，給母親送飯、陪伴母親，如果你們是小紅的話，會怎么辦？為了讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中更加深入地思考課堂知識點，教師可以讓學(xué)生先自行討論，在討論過后再一一回答，教師再針對學(xué)生的回答來進(jìn)行點評總結(jié)。通過這種教學(xué)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來思考家庭中的各種溫馨記憶、讓他們印象深刻的記憶，教師再對其想法來進(jìn)行點評和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此來提高學(xué)生的思想道德水平。

4. 利用開放式課堂培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

道德與法治對學(xué)生而言有著非常重要的教育意義，通過其學(xué)科教學(xué)，學(xué)生能夠更快地形成正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高課堂教學(xué)效果，教師可以構(gòu)建道德與法治的開放式課堂，利用開放式課堂來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。開放式課堂的構(gòu)建離不開教師的努力，教師需要在開始授課前深入研究教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計各種開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)。

比如在《請到我的家鄉(xiāng)來》這篇課文中，教師想要讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的人文風(fēng)情有更為深刻的理解，就可以給學(xué)生布置一個開放式的作業(yè)，讓小學(xué)生自主地去了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，并選取一個家鄉(xiāng)風(fēng)俗、家鄉(xiāng)美食、特色美景、文化知識等作為一個代表元素來進(jìn)行講解，從而向其他同學(xué)展示其家鄉(xiāng)的文化特色。作為開放性的作業(yè)，教師不用局限于學(xué)生的選題元素，只要能代表一個地方的特色即可。學(xué)生可以通過課后收集，將搜集的資料或者物品帶到課堂上來進(jìn)行分享。

5. 利用小組合作激發(fā)學(xué)生興趣

想要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，就要打破傳統(tǒng)的“一言堂”式教育，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，小學(xué)道德與法治的教師可以在實際的教學(xué)過程中落實合作教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。同時，通過小組合作的方式還能有效培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識以及溝通交流能力，讓他們能夠在小組合作中取長補(bǔ)短，互相協(xié)作。

依然以《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》為例，教師可以先給學(xué)生分組，在完成分組后，針對不同小組的能力來給他們發(fā)布不同的研究問題。比如對于溝通能力較弱的學(xué)生，則可以要求他們小組成員要能說出其他組員過節(jié)時家里必備的一道菜，通過這種方式，互相不了解的學(xué)生必須要通過溝通交流來了解其他組員的情況，從而加強(qiáng)合作意識。而對于合作意識較弱的學(xué)生，則可以將他們分到一個小組里，要求他們必須通力合作，一起來講述關(guān)于中秋節(jié)的神話故事。

（三）調(diào)整評價模式，優(yōu)化教學(xué)評價結(jié)果

小學(xué)生對道德與法治的課程態(tài)度主要受到其教學(xué)評價模式的影響。很多小學(xué)的相關(guān)教師對科目的教學(xué)評價并不重視，期末評價方式簡單，涉及內(nèi)容少，因此教師要致力于調(diào)整或創(chuàng)新道德與法治的教學(xué)評價模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)果，促進(jìn)教學(xué)結(jié)果的科學(xué)化。比如教師可以將家長、其他學(xué)生以及學(xué)生自己都納入到教學(xué)評價主體中來，增加家庭評價、學(xué)生評價、自我評價模塊，讓學(xué)生能夠從不同角度、不同人員對其自身的評價中了解其道德與法治的學(xué)習(xí)成果。

同時，還要將學(xué)生日常課堂表現(xiàn)以及課外作業(yè)或者活動納入到評價體系中來。比如要重視課堂中的游戲活動、互動環(huán)節(jié)、布置的課外開放性作業(yè)完成情況等，讓學(xué)生在日常生活中感受到其學(xué)習(xí)成果被重視、被引導(dǎo)的感覺，從而提高對道德與法治的課程重視。教師也可以對綜合評價優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)或者獎勵，對于表現(xiàn)相對較普通的學(xué)生給予鼓勵和尊重。只有完善小學(xué)道德與法治的教學(xué)評價體系，教師和學(xué)生才能更加重視課程的作用，課程也才能真正發(fā)揮出其教育作用。

總而言之，小學(xué)道德與法治教師想要提高教學(xué)效果，就要積極采取措施，更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、構(gòu)建趣味課堂、活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松歡樂的氛圍中潛移默化地接收教師的教育引導(dǎo)，在道德與法治的課程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立符合社會主義核心價值觀的三觀和思想，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。