孫拜君

在新課改的大背景下，學生在學習中的主要地位將更加受到重視。中學生作為祖國未來發(fā)展的重要力量，在素質(zhì)教育的道路上更需要教師給予更多的幫助和關(guān)懷。在學生德育知識的教育方面，教師要立足于當前教育改革和社會發(fā)展的需求，加強對學生的思想道德教育，這是培養(yǎng)學生人品的關(guān)鍵。作為歷史教師，我們要將道德與法治和歷史教學相融合，讓學生在學習過程中提高自我修養(yǎng)，形成良好的思想道德風尚，幫助他們在成長的過程中逐步形成正確的價值觀導向，在將來能夠積極投身于社會主義事業(yè)建設(shè)中去，充分發(fā)揮個人才能。

歷史是對我們國家長期歷程的詳細記錄，里面蘊含了非常多的經(jīng)驗教訓和德育典故，給我們的成長發(fā)展提供了寶貴資源，做到以史為鑒，避免我們重蹈覆轍，在歷史的教學材料中有非常豐富的德育素材，例如愛國主義精神、五四精神、民族自信心等。教師在傳道受業(yè)的過程中，可以充分地將歷史學科和德育素材結(jié)合起來，在教學中不僅讓學生了解到歷史知識，而且還可以進行德育教育的灌輸，幫助學生全面成長。

一、分析當前初中歷史的德育教學現(xiàn)狀

（一）歷史課程受重視程度低

在傳統(tǒng)的教學理念中，受限于語數(shù)外三門大科目的學習壓力，歷史課程在安排上出現(xiàn)了非常緊張的局面，一周甚至只有兩次課，面對著升學的壓力，時間緊任務(wù)重，歷史教師更多的是只關(guān)注學習成績的提升，課堂上的教學方式很生硬，基本都是拿著筆畫重點，讓學生背誦，忽視了教學案例中思想道德教育對學生身心成長的重要性。當前初三的學生正處在身體發(fā)育的黃金時期，思想品德意識還在全面發(fā)展，也是樹立正確的思想觀念的重要時期，德育教育是必不可少的，而成績并不是衡量好學生的標準。正是由于教師經(jīng)常性的疏忽，導致了在歷史課堂上的德育教育課程不能有效地展開，認為在歷史課程進行德育教學是多余的，德育教育是思想品德教師和班主任的事情，導致歷史教師的德育教育理念被淡化，使得學生在歷史課堂上的道德法治方面的意識淡薄，甚至有時候還會和老師開玩笑，對歷史人物進行惡搞。

（二）學生缺乏對于德育教育的體驗感

受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中的德育課程教學方式還只是停留在對思想品德的課程講解上，跟不上當前社會發(fā)展的趨勢。在歷史課堂上德育教學只是簡單地說明人物事跡，歷史教師并未將人物世界和德育知識進行串聯(lián)講解，對相關(guān)的德育知識點的深度剖析得不夠，學生不能真正了解歷史與德育教育之間的關(guān)系，對于歷史中的德育認知還停留在淺顯的文字上，只是為了考試而機械性記憶，將德育教學和生活完全割裂開來，無法讓學生體會到現(xiàn)實生活中的德育教學的意義和目的，教學形式需要進一步改進。

二、探索在初中歷史教材中的德育滲透方法

（一）歷史教師要以身作則，樹立正確的榜樣

教師作為傳道受業(yè)解惑者，在學生的面前要樹立正能量的形象。雖然歷史科目不是主課，但是歷史教師的言談舉止在很大程度會影響學生的行為品德，特別是當教師的行為展示與之前產(chǎn)生了較大的差異，部分調(diào)皮的學生甚至會模仿老師的形象，會造成非常不良的影響。如果教師一直在學生的面前保持很高的素養(yǎng)，保持行為的規(guī)范性，展示積極陽光的形象，用正能量熏陶學生，學生和教師之間形成良師益友的關(guān)系，可以幫助學生形成健康的思想道德品格。

（二）注重課程理念和生活實踐相結(jié)合

歷史教師在課程教學的時候，不能只停留在歷史理論知識強行灌輸?shù)膶用嫔?，要突出課程在生活化中的作用，將現(xiàn)實生活和知識內(nèi)容相連，幫助學生樹立正確的思維方式，并且能夠規(guī)范自己的行為，在實施新的歷史教學課程方案中，教師還是要積極做好相關(guān)的教學引導，讓學生學會在困難面前更好地探究和研習正確的學習方法，用歷史背景來熏陶德育，教師要根據(jù)課程所呈現(xiàn)的內(nèi)容去設(shè)置相對應(yīng)的教學活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，打造更高效率的學習課程，營造輕松的學習氛圍。

例如教師在講解“五四運動”的時候，可以對“五四運動”的背景進行大力宣導，同時將世界史和我國的情況緊密聯(lián)系在一起，并且還可以將五四青年節(jié)融入到教學內(nèi)容中去，對中國好青年的事跡進行宣傳，讓學生了解愛國主義精神，以此來對學生進行德育知識的滲透，并且還可以與學生約定，在每年的五四期間舉辦歷史紀念活動，讓學生銘記歷史，珍惜眼前的美好生活，在歷史的長河中，明白落后就要挨打，弱國無外交，只有讓自己變得更加強大，才會在激勵的競爭中站穩(wěn)腳跟。同時在學校的廣播中，相關(guān)部門也要進行宣導，可以通過每天的廣播向?qū)W生輸送更多有關(guān)德育的人物事跡，讓學生在德育氛圍中逐步成長。

（三）大力發(fā)展信息化網(wǎng)絡(luò)教育模式，提升學生的認知度

在新課程改革的背景下，學校要重視歷史教師的專業(yè)性，加強歷史教師梯隊建設(shè)，確保團隊的創(chuàng)造力和活躍性。同時教師也要在改革的浪潮中，積極地轉(zhuǎn)變教學思維，利用現(xiàn)代化的科學技術(shù)，積極探索出更高效的歷史課堂模式，讓學生在教學中感受到學習的快樂，能夠掌握到更多的德育學習知識。利用現(xiàn)代化的信息工具豐富教學資源，通過圖文并茂的形式，利用音頻的結(jié)合，讓學生在課堂氛圍中學習得更加輕松，激發(fā)他們對學習的熱情，提高整體的學習效率。在德育教育滲透的過程中可以結(jié)合信息化的手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強課堂的氛圍，提高學生的感知力度，同時可以將歷史事件更加生動地展示在學生面前，這樣學生也可以更加直白地了解到德育素材。

例如歷史教師在講解“西安事變”這一課的時候，可以利用張學良促進抗日名族統(tǒng)一戰(zhàn)線的愛國主義進行滲透。為此，教師可以借助“九一八事變”的影視片段，能夠讓學生更加清晰地了解到歷史事件的來龍去脈，更加牢記歷史。學生通過影片能夠更加深刻地了解“西安事變”的前因后果，對于具體的細節(jié)有更深層的理解。信息化的技術(shù)手段能夠把歷史事件更加詳細地展現(xiàn)出來，實現(xiàn)了圖文并茂，帶給學生不一樣的視覺感受，并且同時也可以把愛國主義的情懷展示得更加豐富，讓學生在無形之中受到熏陶。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史學習方式

為了更好地在歷史課中對學生進行德育知識的滲透，逐步培養(yǎng)學生的思想道德意識，歷史教師需要把歷史教學和德育教學相融合在一起，運用新的教學策略，創(chuàng)造一種新型的教學模式，完善教學方法，促進學生和教師之間課堂的磨合過程更加順暢，把枯燥乏味的歷史課堂變得更加生動有趣，使得學生能夠在歷史課堂中表現(xiàn)得更加積極。以往通常都是教師在課堂上進行板書，在新的教學方式中，教師要積極嘗試使用先進的設(shè)備，提高學習效率。

比如，在學習近代的工業(yè)革命篇章時，教師可以講述這一歷史的背景，結(jié)合新航路的開辟，給資本主義的發(fā)展產(chǎn)生的影響，讓學生能夠把歷史背景融合到故事的發(fā)展中去，并且還可以結(jié)合現(xiàn)在的信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將工業(yè)革命的成果展示出來。最關(guān)鍵的是要學會引導學生對事件進行分析，讓學生明白工業(yè)革命會給國家的發(fā)展帶來什么影響，并且將同時期的中國和外國做個鮮明的對比，分析之間的差異，提升學生對工業(yè)革命的認知，以及給人類文明來的變化，同時深入科教興國思想和可持續(xù)的理念，將自我的成長與國家的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，讓學生更加努力學習，培養(yǎng)學生的大局意識觀。作為社會主義建設(shè)的接班人，要將自己的命運和國家的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，促進學生更加積極奮進。

（五）發(fā)揮學生的主體作用

在新的課程改革中，對所有教師的教學提出了新的標準，在教學中要積極發(fā)揮學生的主觀能動性，突顯學生的主體作用。因此，初中歷史教師在教學理念上要不斷改變思想，課程教學要不斷創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生自主學習能力和研究問題的能力。此外，在課堂教學中，教師要鼓勵學生多探討、多交流，杜絕強行灌輸和“一言堂”的教學模式，在學生發(fā)表完看法之后，可以進行恰當?shù)狞c評，并且還應(yīng)盡量減少對學生自主感覺的干擾，必要時才可以進行適當?shù)囊龑?。與此同時，教師平時還應(yīng)該注重和學生的交流，增進師生之前的情感，當學生面對困惑的時候，要及時給予指導。另外，還要鼓勵學生多多提問，對于疑惑的知識點要善于發(fā)問，強化對知識點的記憶，讓學生在不同的形式中感受到德育教育的重要性。

比如，在講述近現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展課程時，教師可以讓學生嘗試采用劃分小組的模式，讓學生先進行自主討論，意在加強學生之間的學習方法的交流。另外，教師還可以把“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”和“市場經(jīng)濟的建立”等時代背景融入進來，給學生在討論中提供更多的聯(lián)想材料，在討論的過程中，大家可以各抒己見，相互補充，加深對中國近現(xiàn)代經(jīng)濟的變化發(fā)展情況，在分享經(jīng)濟發(fā)展的同時，可以適當?shù)厝谌氲掠R，讓學生理解“艱苦奮斗”的精神含義。

（六）合理地運用歷史名人事例

在初中歷史教育中，經(jīng)常會涉及到很多的歷史名人，歷史教師要好好地把握這樣的資源，為德育教學提供指引，通過挖掘歷史人物作為德育教學的案例，并且在課堂上進行宣講，利用人物的道德風尚幫助感化學生的思想，在無形之中影響他們的思維意識。在初中階段，也是學生思想意識最為波動的時刻，歷史教師應(yīng)該多找些典型案例進行講解，通過人物事跡來感化學生，讓他們能夠自覺養(yǎng)成良好的道德風尚，在學習中積極奮進，在生活中要健康陽光。

例如，我們在學習到歷史人物愛迪生的時候，教師不僅僅是講授其偉大的發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻，同時也要關(guān)注愛迪生的生活環(huán)境，教會學生在遇到困難時不要放棄，要敢于面對現(xiàn)實，努力奮斗，實現(xiàn)自己的人生價值。

總而言之，在新課程改革的環(huán)境中，素質(zhì)教育勢在必行，德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，歷史教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展要求，重視對學生的德育教學，要積極地進行教學方式的改革，將歷史課本中蘊含的德育材料融入到教學內(nèi)容中去，從不同的角度來感染學生，在無形之中讓學生接受到德育知識，幫助他們逐步形成正確的價值觀和人生觀。