李永生

摘要隨著人工智能的突破升級(jí)，“ChatGPT+”正在成為一種新的發(fā)展形態(tài)。對(duì)學(xué)校教育而言，它一方面為重構(gòu)教育生態(tài)、重塑教與學(xué)模式創(chuàng)造了良好契機(jī)，另一方面也對(duì)教育本體價(jià)值和教育倫理提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在此背景下，要理性認(rèn)識(shí)學(xué)校教育與技術(shù)的本質(zhì)關(guān)系，學(xué)校教育要引領(lǐng)師生樹(shù)立“做AI做不到的事”的主體意識(shí)。同時(shí)教育系統(tǒng)各主體要協(xié)同應(yīng)變，包括更新制度體系，為新技術(shù)應(yīng)用做好規(guī)約；培養(yǎng)“智慧”教師，彰顯“人師”的獨(dú)特價(jià)值；聚焦學(xué)生素養(yǎng)，提高人工智能認(rèn)知力、運(yùn)用力、創(chuàng)新力等。

關(guān)鍵詞 ChatGPT；人工智能；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；教育倫理

中圖分類(lèi)號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2023）04-0043-03

ChatGPT（Chat Generative Pre-training Transformer，生成型預(yù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)換器）作為人工智能驅(qū)動(dòng)的新一代自然語(yǔ)言處理工具，一經(jīng)問(wèn)世便以其強(qiáng)大的語(yǔ)言理解和文本生成能力引發(fā)廣泛關(guān)注，并正加速人工智能的突破升級(jí)。其締造者OpenAI公司最新發(fā)布的多模態(tài)預(yù)訓(xùn)練大模型GPT-4已然超越前代ChatGPT，以驚人之速度在圖像識(shí)別、答案準(zhǔn)確性、文本創(chuàng)意性及風(fēng)格變化等方面實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，激起各科技公司乃至各行各業(yè)的高度關(guān)注。圍繞ChatGPT的運(yùn)用，“ChatGPT+”作為一種新的形態(tài)已經(jīng)開(kāi)始迅速發(fā)展。在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型全面深化的今天，ChatGPT將給學(xué)校教育帶來(lái)哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？學(xué)校該如何在與人工智能的互動(dòng)關(guān)系中尋求發(fā)展之道、育人之道？這些問(wèn)題亟須我們從理論與實(shí)踐層面進(jìn)行系統(tǒng)梳理和深入探討。

一、應(yīng)用分析：學(xué)校教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存

ChatGPT正在以其強(qiáng)大的功能和快速的發(fā)展改變著教育的歷史敘事。對(duì)學(xué)校教育而言，它所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，學(xué)校既要積極擁抱ChatGPT等新一代人工智能，也要謹(jǐn)慎預(yù)防可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。

1. ChatGPT為重建學(xué)校教育生態(tài)與模式創(chuàng)造機(jī)遇

海德格爾指出，現(xiàn)代技術(shù)的全球運(yùn)動(dòng)是一種力量，“它對(duì)歷史所起的決定性作用怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分”。毫無(wú)疑問(wèn)，ChatGPT等人工智能與學(xué)校教育的深度融合，將為重構(gòu)學(xué)校教育生態(tài)、重塑教與學(xué)模式創(chuàng)造更多機(jī)遇。

其一，ChatGPT能夠推動(dòng)學(xué)校構(gòu)建新的教育生態(tài)。ChatGPT是關(guān)于大數(shù)據(jù)的處理、存儲(chǔ)、傳播、呈現(xiàn)和使用的技術(shù)，作為新一代人工智能技術(shù)，它有助于學(xué)?？焖偕钊胪七M(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為學(xué)校重建教育生態(tài)、創(chuàng)造新教育圖景提供了良好契機(jī)。在學(xué)校教育中，ChatGPT可以拓展師生互動(dòng)方式和豐富信息獲取形式，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的深度變革；可以通過(guò)人工智能生成技術(shù)促進(jìn)開(kāi)放式學(xué)習(xí)和知識(shí)科技集成，開(kāi)展基于深度學(xué)習(xí)、自動(dòng)化學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；可以借助機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行更加動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)的評(píng)估和診斷，提升學(xué)校教育的精度、效度；可以綜合人工智能技術(shù)與各類(lèi)學(xué)習(xí)行為的交互作用，推進(jìn)教育互動(dòng)化，改進(jìn)管理方式，提高學(xué)校管理效率。

其二，ChatGPT能夠重塑教與學(xué)形態(tài)及其之間的關(guān)系。西班牙哲學(xué)家?jiàn)W爾特加（Jose Ortega Y Gasset）提出，技術(shù)是人性的一個(gè)本質(zhì)要素，“人通過(guò)技術(shù)這一行動(dòng)系統(tǒng)，力圖實(shí)現(xiàn)人本身這樣一種超自然的籌劃”。的確，在ChatGPT等人工智能技術(shù)的導(dǎo)入支撐下，教師的教、學(xué)生的學(xué)及兩者之間的關(guān)系將面臨深刻變革與重塑。

首先，ChatGPT作為一種聊天機(jī)器人技術(shù)，可以根據(jù)會(huì)話內(nèi)容幫助教師深度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面精準(zhǔn)的指導(dǎo)；可以幫助教師使用機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)收集教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供即時(shí)反饋和支持；可以幫助教師開(kāi)展人工智能輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

其次，ChatGPT作為一種深度學(xué)習(xí)模型，可以通過(guò)建立信息訪問(wèn)和傳遞流程幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及自我評(píng)估；可以幫助學(xué)生高效利用時(shí)間，快速表達(dá)、優(yōu)化自己的想法或?qū)W習(xí)成果；可以幫助學(xué)生完善知識(shí)集成方式，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和自動(dòng)化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和質(zhì)量。

再次，ChatGPT作為一種自然語(yǔ)言處理技術(shù)，可以幫助師生理解文獻(xiàn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文本中的潛在關(guān)系并提供相應(yīng)的結(jié)論；可以幫助師生高效完成文本修改，快速生成新的內(nèi)容；可以協(xié)助師生對(duì)重要文本進(jìn)行精細(xì)檢查，校驗(yàn)文章中證據(jù)的正確性和充分性；可以對(duì)現(xiàn)有的學(xué)術(shù)文章、成果等進(jìn)行分類(lèi)綜述，以識(shí)別未來(lái)的學(xué)術(shù)趨勢(shì)和發(fā)展方向。

2. ChatGPT對(duì)學(xué)生發(fā)展和教育倫理提出挑戰(zhàn)

ChatGPT的“超能力”若被無(wú)差別、無(wú)限制地應(yīng)用在學(xué)校教育中，必定會(huì)引發(fā)諸多負(fù)面效應(yīng)，對(duì)此我們必須引起足夠的重視和警惕。

其一，ChatGPT的濫用會(huì)降低教育本體價(jià)值。ChatGPT一誕生就因其強(qiáng)大而誘人的功能備受學(xué)生歡迎。很多學(xué)生用其來(lái)輔助做作業(yè)、寫(xiě)論文、創(chuàng)作詩(shī)歌與小說(shuō)、回答問(wèn)題，甚至用來(lái)實(shí)施考試作弊等，引發(fā)了社會(huì)的高度關(guān)注和擔(dān)憂。ChatGPT會(huì)使部分學(xué)生獲得一種非理性依賴(lài)，可能弱化學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，影響學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知與品格形成，進(jìn)而阻礙學(xué)生發(fā)展，降低教育本體價(jià)值。

其二，ChatGPT的“副作用”會(huì)對(duì)教育倫理帶來(lái)挑戰(zhàn)。ChatGPT遠(yuǎn)不是完美無(wú)缺的，它可能帶來(lái)的作弊、制造虛假消息、提供不良行動(dòng)計(jì)劃、將別人的勞動(dòng)成果據(jù)為己有等問(wèn)題都已存在，并可預(yù)見(jiàn)將對(duì)教育倫理帶來(lái)一系列挑戰(zhàn)。也就是說(shuō)，ChatGPT產(chǎn)生的影響已然超出其制造者或使用者的本初意圖，而且“有可能漸漸會(huì)抹平一切制造活動(dòng)的價(jià)值，使制造個(gè)別事物不再具有什么意義”。

技術(shù)是一把文明的雙刃劍。法國(guó)社會(huì)理論家埃呂爾將技術(shù)發(fā)展視為“時(shí)代的賭注”。我們?nèi)绻軐hatGPT作為助手而非威脅，能以“共生思維”而非“替代思維”看待人與機(jī)器的關(guān)系，教育將獲得更多全新的發(fā)展機(jī)遇。例如：學(xué)校主動(dòng)將ChatGPT融入教育教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，創(chuàng)新作業(yè)形式，改革傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式；學(xué)術(shù)界與時(shí)俱進(jìn)地更新剽竊的定義、增加諸如“將AI貢獻(xiàn)標(biāo)注為引用”等條款，開(kāi)發(fā)識(shí)別ChatGPT文本的新技術(shù)等，這些回應(yīng)和行動(dòng)勢(shì)必給教育發(fā)展帶來(lái)新動(dòng)能、創(chuàng)造新前景。

二、理性認(rèn)識(shí)：學(xué)校教育與技術(shù)的本質(zhì)關(guān)系

在近百年的教育發(fā)展史中，每當(dāng)新技術(shù)、新概念問(wèn)世，都會(huì)引發(fā)很多社會(huì)擔(dān)憂和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。ChatGPT也不例外。當(dāng)前關(guān)于ChatGPT在學(xué)校教育中運(yùn)用的種種討論，一個(gè)主要問(wèn)題是來(lái)自成人社會(huì)的人們關(guān)于技術(shù)對(duì)下一代影響的教育擔(dān)憂；而作為未來(lái)社會(huì)主人的青少年學(xué)生對(duì)此卻呈現(xiàn)出“熱情擁抱、樂(lè)在其中”的態(tài)度。這兩種對(duì)待技術(shù)的不同應(yīng)用態(tài)度反映了技術(shù)與教育之間的復(fù)雜關(guān)系。

回首過(guò)往，我們不難發(fā)現(xiàn)，一次次的信息技術(shù)應(yīng)用與革新并沒(méi)有使學(xué)校教育發(fā)生“顛覆性革命”，也沒(méi)有使學(xué)校教育結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性改變。難怪喬布斯曾發(fā)出這樣的感嘆：“為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？”[1]這啟示我們，探討ChatGPT在學(xué)校教育中的應(yīng)用，僅僅做技術(shù)分析是不夠的，還需要深入思考技術(shù)與教育間的本質(zhì)關(guān)系問(wèn)題。

ChatGPT自誕生起，短短幾個(gè)月內(nèi)風(fēng)靡全球，其似乎表現(xiàn)出超越自身、近乎自主的功能。然而必須看到，ChatGPT是人創(chuàng)造的技術(shù)，相對(duì)于“人”來(lái)說(shuō)，它還是極為簡(jiǎn)單和初步的。[2]目前ChatGPT尚不能實(shí)現(xiàn)完全的自主學(xué)習(xí)，無(wú)法表達(dá)情感變化與共鳴，缺乏人的意志品質(zhì)，也不具備人類(lèi)擁有的批判性思維、靈感生發(fā)、人文關(guān)懷、對(duì)非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題的歸納和類(lèi)比等心理機(jī)能。也就是說(shuō)，ChatGPT不具有主體地位，不是一個(gè)有自我意識(shí)的個(gè)體，在本質(zhì)上它仍然只是一個(gè)工具。ChatGPT和人之間尚未形成新的“主體間關(guān)系”，也沒(méi)有從根本上改變教育的形態(tài)或性質(zhì)。因?yàn)榻逃h(yuǎn)不只是記錄、分析和表達(dá)，也遠(yuǎn)不只是知識(shí)的生產(chǎn)、表達(dá)和供應(yīng)，[3]還包括對(duì)學(xué)生認(rèn)知和精神層面的塑造等。可以說(shuō)，ChatGPT改變的是教育資源的供給方式，而非教育本身。

當(dāng)下之所以會(huì)產(chǎn)生關(guān)于ChatGPT主體地位問(wèn)題的爭(zhēng)論，不是因?yàn)榧夹g(shù)有了自主性，而恰恰是因?yàn)樽鳛榧夹g(shù)使用者的“人”的自主意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這啟示我們，在學(xué)校教育中必須強(qiáng)化教育主體—師生面對(duì)技術(shù)時(shí)的自主意識(shí)。相比于人，ChatGPT沒(méi)有毅力、自律，也無(wú)所謂吃苦、堅(jiān)持一說(shuō)，有電有網(wǎng)就能運(yùn)行。而對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，除了要繼續(xù)彰顯能吃苦、有毅力、自律、自強(qiáng)等人所特有的品質(zhì)外，還要樹(shù)立“做AI做不到的事”的主體意識(shí)—這恰恰是學(xué)校教育的職責(zé)所在。

按照美國(guó)學(xué)者阿庫(kù)達(dá)斯（K. Arkoudas）和布林斯約德（S. Bringsjord）的觀點(diǎn)，目前ChatGPT還只能算是“行動(dòng)聰明”的“弱人工智能機(jī)器”，其未來(lái)發(fā)展的趨向可能會(huì)成為“擁有心靈”的“強(qiáng)人工智能機(jī)器”，它不是僅僅模仿智能或產(chǎn)生某些聰明的假象，而是要獲得真正的主體。[4]當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，人類(lèi)還需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的努力。

的確，AI技術(shù)快速迭代發(fā)展，已經(jīng)使得人類(lèi)的很多工作被人工智能取代。學(xué)校正是出于對(duì)ChatGPT負(fù)面影響的擔(dān)憂而限制或禁止其使用，但是，僅從新生一代對(duì)于技術(shù)使用的態(tài)度上就可以看出，這種一禁了之的做法將受到挑戰(zhàn)。學(xué)校管理者必須思考如何借助以ChatGPT為代表的人工智能推動(dòng)學(xué)校教育管理機(jī)制變革和人才培養(yǎng)方式重構(gòu)，以行動(dòng)回應(yīng)新背景下“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。

三、行動(dòng)方向：在直面未來(lái)中走向未來(lái)

一定程度上說(shuō)，人工智能技術(shù)的發(fā)展意味著教育變革又來(lái)到了一個(gè)新的節(jié)點(diǎn)。在ChatGPT等人工智能新興技術(shù)快速演變迭代的今天，教育系統(tǒng)各主體要協(xié)同應(yīng)變，在直面未來(lái)中走向未來(lái)、成就未來(lái)。

1. 更新制度體系：為新技術(shù)應(yīng)用做好規(guī)約

美國(guó)技術(shù)社會(huì)學(xué)家?jiàn)W格本（William F. Ogburn）認(rèn)為，在技術(shù)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間存在著一種“文化上的滯后”。如果認(rèn)為技術(shù)改造不可避免或是眾望所歸，那么就需要進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)制度變革。ChatGPT等人工智能技術(shù)的快速發(fā)展勢(shì)必對(duì)現(xiàn)有的教育理念、教育管理方式、學(xué)校教育形態(tài)等產(chǎn)生重要影響，因此，學(xué)校教育需要在整體制度體系上加以變革，在對(duì)技術(shù)善加利用的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行合理的規(guī)約。

從宏觀層面看，各級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)制度性頂層設(shè)計(jì)，重視推動(dòng)新技術(shù)與教育深度融合，注重在制度上、組織上防止技術(shù)功利性濫用或技術(shù)無(wú)視。歐盟委員會(huì)等組織在2021年就提出了《人工智能法案》條例草案，旨在促進(jìn)規(guī)范使用部分人工智能應(yīng)用程序功能，以保障公民權(quán)利和社會(huì)安全，解決人們對(duì)人工智能技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂。這啟示我們也要重視人工智能系統(tǒng)的合規(guī)化、法制化建設(shè)。

從中觀層面看，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，以ChatGPT為代表的人工智能必將對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、考試評(píng)價(jià)和管理方式等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此學(xué)校管理者要不斷提高自身對(duì)人工智能技術(shù)及其對(duì)教育的影響的認(rèn)識(shí)，把握教育與技術(shù)的實(shí)質(zhì)，一方面主動(dòng)適應(yīng)、盡早行動(dòng)，另一方面有效防范風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)探索人工智能技術(shù)推動(dòng)教育變革的責(zé)任。

2. 培育“智慧”教師：彰顯“人師”的獨(dú)特價(jià)值

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，教師的主要作用不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)和技能，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中將發(fā)揮更強(qiáng)大而獨(dú)特的“工具性”作用。未來(lái)，教師或許不一定精通所教學(xué)科領(lǐng)域的所有知識(shí)，但必須擁有培養(yǎng)學(xué)生理想與信念、思維與情感、意志與勇氣、反思與自省、創(chuàng)造與創(chuàng)新、想象與審美等人類(lèi)特質(zhì)的意識(shí)與能力，必須具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的技能和方法，以及必須掌握挖掘人機(jī)對(duì)話育人價(jià)值、構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)環(huán)境、與人工智能協(xié)同育人的教育技術(shù)和教育智慧。

人工智能的飛速發(fā)展將更加凸顯教師作為“人師”的獨(dú)特育人價(jià)值，并有力推動(dòng)教師能力的進(jìn)一步重塑與提升。未來(lái)的教師一方面要更高質(zhì)量地落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，善于培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力；另一方面要努力成為具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)和技能的“專(zhuān)家”，能夠深刻理解技術(shù)的本質(zhì)和價(jià)值，甚至在技術(shù)上具有一定的突破力和創(chuàng)造力。

3. 聚焦學(xué)生素養(yǎng)：提高人工智能認(rèn)知力、運(yùn)用力、創(chuàng)新力

從技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，ChatGPT未來(lái)將廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域并能夠更好地處理相關(guān)信息，將不斷提高文本生成質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)智能的預(yù)測(cè)。因此學(xué)生要主動(dòng)對(duì)接未來(lái)，將提高信息技術(shù)素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)校和教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握ChatGPT等人工智能的語(yǔ)言表達(dá)和使用技能，以使其更好地與人工智能對(duì)話合作；引導(dǎo)學(xué)生提高思考力、判斷力和推理能力，以使其準(zhǔn)確理解運(yùn)用人工智能生成的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生提升技術(shù)倫理素養(yǎng)、批判性思維、人文情懷、好奇心等，以使其更好地駕馭人工智能而非被操控。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯 黃子珂）