江蘇省盱眙縣第三中學(xué) 王艷玲

自媒體寫作教學(xué)指的是在當(dāng)前寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用自媒體技術(shù)構(gòu)筑更加自由開放的寫作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們抱著開放的寫作心理參與活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握更多寫作方法，積累寫作素材，形成獨(dú)有的寫作風(fēng)格，從而讓自己的作文得以升格。在初中寫作教學(xué)中，教師要利用自媒體組織學(xué)生激發(fā)寫作心理，交流創(chuàng)作感想，參與系列創(chuàng)作活動(dòng)，從而全面提升寫作綜合水平。

一、營造競爭環(huán)境，調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力

1.比較謀篇布局，個(gè)性創(chuàng)新

在自媒體寫作教學(xué)的過程中，教師要搭建班級(jí)寫作社區(qū)，利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的作品，交流討論，這樣能營造競爭的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的心理內(nèi)驅(qū)，讓他們?cè)谔接懡涣髦袚P(yáng)長避短，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造。教師可以讓學(xué)生圍繞謀篇布局進(jìn)行討論，說說彼此的作品有什么新意，然后有所創(chuàng)新。

《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽馬生序》單元的寫作主題是“謀篇布局”，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生以課文為例子，用各種網(wǎng)絡(luò)軟件繪制思維導(dǎo)圖，整理文章的寫作結(jié)構(gòu)，對(duì)比分析它們的異同點(diǎn)。其次，學(xué)生要結(jié)合思維導(dǎo)圖和其他自媒體作者創(chuàng)作的文章，分析還有哪些新穎的布局結(jié)構(gòu)，討論如何調(diào)整詳略順序才能讓文章內(nèi)容更吸引人。最后，學(xué)生要參加網(wǎng)絡(luò)作文競賽，以“在路上”主題寫一篇作文，激發(fā)聯(lián)想，思考“路”指的是什么，是否有象征意義，思考如何能豐富寫作結(jié)構(gòu)，寫出新意。如有學(xué)生充分利用了自媒體的特點(diǎn)，采用圖配文的方式，點(diǎn)擊按鍵就能進(jìn)入“小路”的各個(gè)分岔口，讀者選擇的道路不同，看到的內(nèi)容也不同。這種寫作形式是傳統(tǒng)媒介很難體現(xiàn)的，具有鮮明的自媒體風(fēng)格。

2.比較語言能力，簡潔生動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)比較的過程中，學(xué)生還可以比較一下彼此的語言能力。教師可以讓學(xué)生圍繞某些主題進(jìn)行微寫作活動(dòng)，在微博、微信等平臺(tái)上發(fā)表特定主題的微作文，然后比較一下各自的語言具有什么特點(diǎn)，思考如何能寫出簡潔生動(dòng)的詞句。這樣就能形成良性競爭心理，讓學(xué)生提升語感。

學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》《太空一日》《帶上她的眼睛》等文章后，寫作教學(xué)的重點(diǎn)在于思考如何能寫出“語言簡明”的文字。筆者首先讓學(xué)生試著用簡明的語言縮寫本單元的課文，試著在立足原文基礎(chǔ)上把握中心，刪除旁枝末節(jié)的部分。其次，他們還要利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，看看其他自媒體作家如何寫航天、生物、計(jì)算機(jī)、新能源等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)，分析他們的語言特點(diǎn)，思考如何能在科學(xué)、簡明的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出生動(dòng)的特點(diǎn)，讓讀者愿意了解科學(xué)知識(shí)。最后，學(xué)生要結(jié)合自己搜索的信息自主創(chuàng)作，想象科學(xué)技術(shù)在未來的發(fā)展情況，寫一下它們對(duì)日常生活的影響，如果能像《帶上她的眼睛》一樣，有一定的故事情節(jié)，帶有懸疑和伏筆則更好。學(xué)生將自己的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，分享交流，看看誰的語言更生動(dòng)簡明。

3.比較環(huán)境描寫，銜接映射

自媒體的表現(xiàn)形式十分多樣，包括文字、圖片、音頻等內(nèi)容，其呈現(xiàn)形式也多種多樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生將各種不同的媒介銜接起來，使得它們彼此產(chǎn)生映射，形成相互照應(yīng)的效果。如可以展示某些經(jīng)典的圖片、視頻，并讓學(xué)生試著用語言描述這些場景，然后比較一下，誰的作品更能體現(xiàn)景物的典型特點(diǎn)，能形成相互映射。

在學(xué)習(xí)了《春》《濟(jì)南的冬天》等文章后，筆者設(shè)計(jì)了“美圖配美文”活動(dòng)，學(xué)生首先上網(wǎng)搜索展現(xiàn)景物的圖片，評(píng)選出大家都覺得好看的十張圖片作為候選。然后每人選擇其中的三張圖片，創(chuàng)作微作文，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上。每人閱讀自己和他人的作品，選出圖片和文字間能建立起映射的那一組圖文，最后看看誰的得分最高。筆者還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，說說為何大家都認(rèn)為這一組文字寫得最好。如有學(xué)生認(rèn)為圖片具有一種整體的感情基調(diào)，寫作時(shí)也要一以貫之，將情感映射到文字中，這樣才能顯出更好的藝術(shù)效果。由此學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖片、文字和情感之間都有相互銜接映射的地方，要讓文字更出彩，就要抓住這種關(guān)聯(lián)點(diǎn)，圍繞其寫出真情實(shí)感，這樣作品才更好。

二、搭建交流平臺(tái)，碰撞思維火花

1.交流生活經(jīng)歷，優(yōu)化素材

自媒體指的是以單個(gè)的個(gè)體作為內(nèi)容創(chuàng)造的主體，擁有獨(dú)立的用戶號(hào)的媒體。教師可以讓學(xué)生將自己想象成是獨(dú)立的個(gè)體，并在網(wǎng)絡(luò)上幫助他們構(gòu)筑交流平臺(tái)，引導(dǎo)他們互動(dòng)交流。這樣學(xué)生既能大膽地表達(dá)單個(gè)個(gè)體的獨(dú)特想法，又能從其他個(gè)體身上得到啟迪，進(jìn)行思維碰撞。

《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》《最苦與最樂》單元的寫作要點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣選材”，筆者搭建了自媒體交流平臺(tái)，讓學(xué)生一步步深入下去，學(xué)會(huì)優(yōu)化素材。首先讓學(xué)生閱讀課文，思考作者選擇了什么材料，這些材料是否能展現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，試著了解葉圣陶其人，說說自己創(chuàng)作的話，會(huì)選擇哪些具有典型性的例子。其次，學(xué)生交流對(duì)選材的想法，并從日常撰寫的微信朋友圈、微博內(nèi)容中篩選素材，和他人交流，辯論一番，說說誰選擇的事件更有典型性。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到日常生活經(jīng)歷千姿百態(tài)，但是寫作主題卻常常是單一的，要緊密圍繞主題選材，如要展現(xiàn)刻苦的精神，那么就不能選擇游玩類的素材，而要選擇努力學(xué)習(xí)、苦中作樂的素材。

學(xué)生可以利用QQ空間、微信朋友圈、微博等自媒體發(fā)表文字，寫一下自己的生活經(jīng)歷和人生感受，并附上照片。這樣能激發(fā)他人的感受，獲得他人的評(píng)價(jià)。這樣能讓有共同經(jīng)歷的同學(xué)分享互動(dòng)，也能讓沒有共同經(jīng)歷的學(xué)生獲得啟迪，豐富寫作素材。

2.交流瞬時(shí)感受，研磨細(xì)節(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)交流互動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流對(duì)某些新聞的想法，對(duì)某些經(jīng)歷的瞬間感受，并從中獲得啟發(fā)，試著用細(xì)節(jié)描寫來豐富寫作內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生截取生活中的真情實(shí)感，同時(shí)也能讓他們留心觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，磨煉寫作細(xì)節(jié)。

學(xué)習(xí)《老王》《臺(tái)階》等課文后，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞“抓住細(xì)節(jié)”這個(gè)問題自主探索，并展開創(chuàng)作。學(xué)生首先要閱讀課文，找出作品中真實(shí)的細(xì)節(jié)，如形容老王送雞蛋的時(shí)候，作者寫了“直僵僵地鑲嵌在門框里”，《臺(tái)階》中父親洗腳、踩黃泥等細(xì)節(jié)描寫十分有典型性。學(xué)生可以閱讀這些文字，并在微信互動(dòng)中寫一下自己當(dāng)時(shí)的瞬時(shí)感受。其次，他們還要積極觀察生活，挖掘普通勞動(dòng)者的生活細(xì)節(jié)，描寫一下他們的生活片段，并說說自己的瞬時(shí)感受。如有學(xué)生寫了快遞小哥在烈日下送快遞，躺在陰涼地里痛飲礦泉水的場景，通過心理描寫展現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，并寫了自己的感受，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的欽佩之情。最后，其他同學(xué)也可以說說自己閱讀這段文字后的感受，并試著創(chuàng)作類似的細(xì)節(jié)描寫。

3.交流社會(huì)認(rèn)知，深化主題

自媒體的內(nèi)容較豐富，教師可以讓學(xué)生廣泛搜索，閱讀其他自媒體作者創(chuàng)作的作品，尤其是了解一下人們對(duì)于社會(huì)熱門話題的見解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以思考一下，表達(dá)自己的感想，并創(chuàng)作文章，更深刻地探討該主題。

《孔乙己》《變色龍》等文章都有深刻的主題思想，筆者結(jié)合本單元課文的特點(diǎn)，組織學(xué)生參與“審題立意”寫作活動(dòng)。首先讓學(xué)生上網(wǎng)搜索，說說最近有什么熱門話題，網(wǎng)友對(duì)此的評(píng)價(jià)是什么，自己是否有不同的觀點(diǎn)。如有學(xué)生圍繞某明星出車禍住院的事情，各自表達(dá)觀點(diǎn)，有的認(rèn)為要強(qiáng)化車輛安全和交通管理，避免車禍，還有的認(rèn)為通過此事件看出明星占用了更多社會(huì)資源，希望能改變這種情況。其次，筆者讓他們綜合自己和他人的觀點(diǎn)，擬定寫作主題，展開自主創(chuàng)作，并上網(wǎng)搜索還有哪些材料也能證明自己的觀點(diǎn)。最后，學(xué)生上傳作品，交流互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)自己和他人的文章，看看誰的作品能更好地體現(xiàn)主題思想。

由于自媒體作者常常會(huì)將自己的獨(dú)特想法寫入文章中，所以他們對(duì)社會(huì)問題的看法也是不一樣的。教師要利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比交流，看看有哪些不同的看法，自己的想法是什么，這樣有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們大膽地表達(dá)個(gè)性化看法。

三、開展系列活動(dòng)，發(fā)展鑒賞意識(shí)

1.評(píng)選佳作，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

交互性、多媒體是自媒體的特點(diǎn)之一，自媒體的核心是為了滿足個(gè)體溝通和交流的需要，其呈現(xiàn)形式也比較多樣化，包括圖片、音樂、視頻等多種形式。教師要利用這一點(diǎn)，組織學(xué)生參與系列活動(dòng)，讓他們進(jìn)入唯美的藝術(shù)情境中，提升審美鑒賞和創(chuàng)造能力。學(xué)生可以互動(dòng)交流佳作，看看這些作品的閃光點(diǎn)是什么，并試著仿寫、借鑒，讓能力有所提升。

閱讀《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹東》《登勃朗峰》等文章后，筆者組織學(xué)生參與“圖游天下”主題活動(dòng)，上網(wǎng)尋找優(yōu)秀的游記，分享到微信群中，并附上一段點(diǎn)評(píng)，說說它們好在哪里。筆者采用拋磚引玉的方式，先推送給學(xué)生幾篇優(yōu)秀的游記，并各自點(diǎn)評(píng)，如：“這篇文章采用移步換景的方式，讓讀者仿佛隨著作者的腳步，進(jìn)入了景區(qū)，有一種身臨其境的感覺?！薄斑@篇游記用了情景交融的方式，將對(duì)春天的渴望和對(duì)春光易逝的悲傷之情體現(xiàn)了出來?！睂W(xué)生也在此啟發(fā)下各自表達(dá)了觀點(diǎn)。在交流互動(dòng)后，筆者又讓學(xué)生推送自己創(chuàng)作的“閃光”微作文，說說自己的作品有哪些與眾不同的地方。如有學(xué)生推送自己創(chuàng)作的“江南園林”游記，認(rèn)為其中介紹了不少楹聯(lián)，具有文化氣息，這就是它與眾不同之處。

2.記錄成長過程，編撰作品集

自媒體具有個(gè)性化、碎片化的特點(diǎn)，教師要利用這一點(diǎn)，組織學(xué)生利用微博、微信朋友圈等媒介記錄下自己的成長過程。在一段時(shí)間后再整合其中的精彩內(nèi)容，編撰成圖文并茂的作品集。這樣能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)作風(fēng)格，方便他們利用生活中的碎片時(shí)間自主創(chuàng)作。

閱讀《社戲》后筆者讓學(xué)生回憶自己的生活中有哪些有趣的經(jīng)歷，如參加農(nóng)家樂的活動(dòng)，體驗(yàn)田園樂趣，又如參加傳統(tǒng)文化活動(dòng)，體會(huì)家鄉(xiāng)人文風(fēng)采等。學(xué)生可以將每周生活中的趣事記錄到微博中，在一段時(shí)間后，回顧所寫的內(nèi)容，看看是否有相近的主題，并整合起來，編寫作品集。如有的學(xué)生每周都會(huì)欣賞一段戲劇唱段，他將自己的感受記錄下來，并寫下自己學(xué)唱京劇的經(jīng)歷。在一段時(shí)間后，他將學(xué)習(xí)和欣賞的點(diǎn)滴收獲整合成文本，展現(xiàn)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。筆者還提醒他注意在遣詞造句上有所提升，看看每次的創(chuàng)作是否有進(jìn)步。該學(xué)生一開始文辭比較簡單，此后則能用細(xì)膩的比喻形容戲曲藝術(shù)，提升了寫作水平。

3.舉辦同題擂臺(tái)，推動(dòng)微寫作

自媒體創(chuàng)作具有群體性、傳播性的特點(diǎn)，所以，寫作不再是個(gè)人完成的作業(yè)，而應(yīng)該是小組集體活動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活設(shè)計(jì)一些創(chuàng)作主題，并組織他們積極參與到同題創(chuàng)作中，通過微寫作的形式展現(xiàn)創(chuàng)意。

學(xué)習(xí)“有創(chuàng)意的表達(dá)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了同題擂臺(tái)。首先分析學(xué)生的微博、微信寫作內(nèi)容，找出本周他們最感興趣的主題，如春天時(shí)，很多學(xué)生都將踏青交流的內(nèi)容寫到了網(wǎng)絡(luò)日記里，筆者就設(shè)計(jì)了“春天的色彩”主題擂臺(tái)賽，讓學(xué)生參與微寫作，可以寫景或抒情，也可以寫一些有趣的小故事。在選詞上，學(xué)生還要注意創(chuàng)新，試著用豐富的詞語和多樣化的句式給文章增色。在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中，學(xué)生先選出提名作品，然后通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)贊數(shù)評(píng)選出優(yōu)勝者。筆者鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的評(píng)語，說說為何點(diǎn)贊。如有學(xué)生認(rèn)為同伴的作品沒有直接寫春天草木的姿態(tài)，而是通過展現(xiàn)景物在水中的倒影來寫，這種形式十分新穎，所以點(diǎn)贊。