王青松

【摘 要】 對比傳統(tǒng)教學，“導學案”模式提高了學生吸收知識的能力，學生的學習和創(chuàng)新能力更強.“導學案”模式在改變傳統(tǒng)的學習結(jié)構(gòu)、鼓勵教師創(chuàng)新教學觀念、提高學生的學習自我意識方面發(fā)揮了積極作用.本文對如何在高中數(shù)學課堂引入“導學案”教學模式進行深入研究，分析現(xiàn)階段導學模式所面臨的問題，尋找有效課堂導學方法，以期實現(xiàn)高中數(shù)學課堂的高質(zhì)高效.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學；導學；教學

現(xiàn)代社會需要綜合性高素質(zhì)人才，這也是課程改革的新開始.教育是在教學中不斷研究和實踐的，高中課堂上的教學方法逐漸成熟，對教學方法進行了深入的分析和研究，促進了實踐的總結(jié)和分析.教師在教學過程應(yīng)對用教學模式前后的教學實踐結(jié)果進行比較和分析，以證明學生具有整體素質(zhì).導學模式的水平不斷提高，同時新的導學模式也存在一些新的挑戰(zhàn).“導學案”模式是一種旨在通過自主學習培養(yǎng)學生自主學習能力的新型教學模式，這種教學模式以課程為載體，教師引導為主要教學方式.與傳統(tǒng)教學相比，“導學案”模式提高了學生吸收知識的能力，學生的學習和創(chuàng)新能力更強.“導學案”模式在改變傳統(tǒng)的學習結(jié)構(gòu)、鼓勵教師創(chuàng)新教學觀念、提高學生的學習自我意識方面發(fā)揮了積極作用.

1? “導學案”教學模式對高中數(shù)學課堂的作用.

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，新的方法要求越來越多的教師不僅要教學生知識，更重要的是要教學生如何學習，培養(yǎng)學生獨立學習.教育是不可或缺的，所以應(yīng)該盡快在課堂上進行練習，從學生的實際情況出發(fā)，幫助培養(yǎng)學生的自學能力.如何創(chuàng)建新的教學風格，如何引導學生積極和良好的學習，這是教師一直思考和努力的問題.自主學習是新課程改革中最重要的環(huán)節(jié)之一，高中數(shù)學教學要求以數(shù)學教學為載體，引導學生自主學習數(shù)學.在新課程標準和教育質(zhì)量要求的指導下，“導學案”教學模式可以引導學生獨立學習，學生在自學的基礎(chǔ)上進行合作和交流，并積極收集知識.“導學案”模式已經(jīng)從基于學生和教師學習的關(guān)系轉(zhuǎn)變，學生溝通是發(fā)現(xiàn)問題的機會，支持學生能力發(fā)展已成為主要方向.“導學案”教學模式得到了學生的良好實施，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點，符合新課程改革理念，是對傳統(tǒng)學習方法的改革.

2? 當前高中數(shù)學“導學案”教學模式的主要問題.

長期以來，教育資源不是很豐富，教師仍然非常重視考試成績，由教師主導的知識獲取是應(yīng)試教育模式中采用的一種形式.傳統(tǒng)教學的重點是教師取代學生為中心的教學理念，學生的創(chuàng)新意識和能力不可避免地缺乏，學生缺乏創(chuàng)造力.傳統(tǒng)教學方法在教育課堂上繼續(xù)占據(jù)主導地位，教師的教學方法忽視了學生在教學中的不同形式的交流，阻礙了學生的創(chuàng)造力.隨著新課程的改革，高中課程一直在開發(fā)，從不同的角度改革教學方法，但在改革中遇到了一些困難.作為教學方法中的一個新事物，“導學案”教學模式在高中數(shù)學教學通過各種實踐取得了一些成果，但教學模式的使用通常是靜態(tài)的，這會降低學生獨立學習的能力.

3  導學案教學模式概述.

導學案教學模式主要是為了增加學生學習的興趣，讓學生在導學案教學模式中學習，使教師充分發(fā)揮指導作用，使學生成為自我教育自我創(chuàng)新的主體，教師要以學生為導向，鼓勵學生找到自己的學習方法.導學案教學模式是以指導為載體，增強學生對學習的信心，引導學生自主學習，提高學習效率.在導學案教學實踐下進行教學改革，有效落實課堂教學，使學生有針對性的學習，幫助學生逐步形成良好的學習習慣.基于導學案教學模式的學習具有一定的靈活性，教師可以根據(jù)課程標準和教材，設(shè)計一個導學計劃.不同于傳統(tǒng)教學，導學案教學模式是指導學生學習和探索的計劃形式.導學案教學模式逐漸發(fā)展和完善，教育課程應(yīng)以學生為中心，充分關(guān)注學生的學習能力，指導學生能夠獲得學習的樂趣，引導學生積極探索.在課堂上，老師和學生有更多的空間談?wù)撗芯?，鼓勵學生發(fā)展自我學習能力.導學案教學模式有許多關(guān)鍵特點，以便學生在課堂上獲得基本知識，可以幫助學生學習知識.

4? 高中數(shù)學課堂引入“導學案”教學模式的方法.

4.1? 深入分析課堂環(huán)境.

根據(jù)知識結(jié)構(gòu)確定數(shù)學課堂基本特征，制定教育計劃具有實際重要性，導學案例研究不限于課前，還應(yīng)在整個課堂上進行，并在課后應(yīng)用.學生在知識能力等方面可以選擇教育目標和方法.對課堂環(huán)境的分析可以通過課堂和實踐活動相互交流，學生可以通過了解其他學生間接了解自己的學習狀態(tài).核心課程可分為總結(jié)和思考，通過組織問題，學生可以從知識和思維等方面總結(jié)課程的內(nèi)容，總結(jié)所學到的知識，幫助學生總結(jié)學習方法.學生可以形成一個完整、系統(tǒng)的知識框架.學生可以通過在整個課程中思考和學習來完成所有問題，導學案教學模式是知識的延伸，探索學生學習的本質(zhì)，主要目的是指導學生在學習數(shù)學時學到更多，讓學生了解數(shù)學秘密，以不同的方式發(fā)展思維.

4.2? 細致梳理課程知識.

高中數(shù)學知識是抽象的，教師需要了解學生學習知識的程度，以實現(xiàn)數(shù)學知識結(jié)合的目標.只有了解學習內(nèi)容整個發(fā)展的背景，才能對知識進行建模，并確定在實施知識點整合時需要高度重視系統(tǒng)知識，定義知識點的核心要素，為學生設(shè)計知識點的中心要素.知識的橫向和縱向關(guān)系創(chuàng)造了完整的知識，在創(chuàng)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)的背景下對基礎(chǔ)知識進行了透徹的理解，建立系統(tǒng)的知識框架.根據(jù)課程的內(nèi)容要求，基于具體的分析重組知識.在制定學習目標時，應(yīng)注意課程標準，課程標準中應(yīng)提及學生的核心素質(zhì)要求，并規(guī)定課程的主要目標.課程的實施以及教學評估，促進不同于其他學科的數(shù)學質(zhì)量的基本要求.在學習過程中，教師必須以課程標準為基礎(chǔ)，對標準的參考是課程標準的相關(guān)規(guī)定，數(shù)學的應(yīng)用是制定課程指導目標和要求的基礎(chǔ).課程標準在導學中起著非常重要的作用，通過研究課程標準了解高中數(shù)學的核心素養(yǎng)和具體要求.教材不是教學的唯一標準，也不是獲取知識的唯一渠道，教師可以使用教材作為參考，進行適當?shù)膭?chuàng)新和改變.導學案教學模式根據(jù)教材內(nèi)容，滿足了學習內(nèi)容的基本需求，為課程學習目標的形成提供了指導.導學案教學模式不僅需要理解知識，也規(guī)定學期目標.

4.3? 導學案設(shè)計精準化.

設(shè)定學習目標是制定導學案的重要步驟，教師應(yīng)了解課程涵蓋的主題，必須滿足學生的核心素養(yǎng).通過導學案設(shè)計，數(shù)學的教學目的是設(shè)計案例，同時案例指導計劃的目的是將目標作為培養(yǎng)數(shù)學能力的媒介，確定學習目標的基礎(chǔ)，并以有形和可衡量的形式提出學習目標，獲得學生學習狀態(tài)，使學習目標更適合評估.

設(shè)計和整合課程學習目標，學習目標應(yīng)明確指出能夠通過這種學習取得學習成果，并表明他們對學習的期望.導學案的設(shè)計應(yīng)避免抽象復(fù)雜性，學習目標應(yīng)具體和清晰，通過巧妙地整合基礎(chǔ)數(shù)學素養(yǎng)，形成學習的關(guān)鍵目標.教學計劃中的導學案不僅是教師的觀點，而且更接近于如何教學生以達到效果，學生應(yīng)該學習實現(xiàn)核心素質(zhì)，學生能夠清楚地表明，將關(guān)注后續(xù)課程的學習內(nèi)容和需要的相應(yīng)核心特征.有效且準確地理解學生所需的知識，這樣學生可以更直觀地學習.正確帶領(lǐng)學生學習重點和難點非常重要，在學習過程中，只有幫助學生理性地確定方向，學生才能更具體地學習.

確定導學案的一個重要前提是充分理解教材并遵循課程標準，為了充分理解教材，需要研究教材，了解知識點的聯(lián)系.結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，選擇并確定課程中需要快速解決的主要關(guān)鍵點，以學習為導向的學習旨在充分考慮學生的知識和技能.基于學生對學習的全面理解，在目前的認知水平上，學生很難理解知識重點，教師應(yīng)該具體地識別分析具體問題，以及選擇靈活性導學案.在成功確定學習重點和困難后，學生有了明確的學習方向，可以減少浪費的時間，提高學習效率，幫助學生使用適當?shù)膶W習方法.導學案的指導可以幫助學生養(yǎng)成獨立研究的習慣，并逐步建立核心能力.為了幫助教師減輕教學負擔，基于高中數(shù)學的核心設(shè)計獨立的數(shù)學導學案模式.學生可以在課堂上自然地分享新知識，可以專注于學習.從高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀和問題來看，借助導學案，學生可以通過指導自主開展學習.

4.4? 圍繞核心素養(yǎng)進行導學案設(shè)計.

課堂導學案研究是教學設(shè)計“課堂”的核心部分，重點是設(shè)計有效性基礎(chǔ)數(shù)學.為了更好地實現(xiàn)學習目標和應(yīng)用數(shù)學的原則，根據(jù)不同知識的分類和核心要求整合知識，并幫助學生制定學習目標，不僅可以幫助學生識別他們在高中數(shù)學方面的優(yōu)勢和劣勢，還可以幫助教師直觀地培養(yǎng)學生對知識的理解.

課堂導學案研究指導環(huán)節(jié)服務(wù)于課程中的學習過程，而不是沖突和矛盾，課程繼續(xù)在學習過程中發(fā)揮作用，從開始到結(jié)束為課堂創(chuàng)造一個基本方向.課堂強調(diào)學生實現(xiàn)合作和溝通，通過自主思考和溝通解決一系列問題，使學生能夠設(shè)計課堂的學習部分.學生的數(shù)學素質(zhì)各不相同，因此在提問時，應(yīng)該適合學生，提出循序漸進的問題.設(shè)計多樣化、有趣和開放的導學案，教材是制定導學案的重要參考工具和方法來源，但不是基于效用的唯一方法.隨著時間的推移，學生面臨著越來越嚴格的要求，要求學生以一定的深度和廣度進行思考，培養(yǎng)學生快速準確思考.在當前的課堂設(shè)計研究階段，可以根據(jù)教材了解學習材料的問題，正確使用導學案教學模式，提高學生分析和解決問題的能力.

在課堂上測試學生的學習效果以及是否對知識有清晰的理解，有目的的回顧之前的學習.再次學習新知識不僅有助于學生進行自我測試，還可以幫助學生繼續(xù)進行學習.例如平面向量導學案設(shè)計，教師有目的的指導學生思考“向量與我們以前學的數(shù)量有什么區(qū)別？”“有向線段和我們現(xiàn)在學的向量是同一個概念嗎？”“當向量滿足什么條件時，我們稱之為相等向量、共線向量？”.通過對向量的學習，掌握用向量法來處理向量的問題，逐步認識向量的數(shù)學價值.

5? 結(jié)語

由此可見，為了適應(yīng)當今時代的要求，發(fā)展和應(yīng)用數(shù)學的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生積極學習和研究新事物的精神，導學案模式基于數(shù)學框架下的設(shè)計原則和策略，改進提高學生數(shù)學學習和數(shù)學素養(yǎng)方面的差異.導學案模式在培養(yǎng)學生的自學能力、調(diào)動學習積極性、發(fā)展創(chuàng)造性知識等方面發(fā)揮著積極作用.學生在教師的指導下自學，在應(yīng)用導學案教學模式后，以幫助學生提高數(shù)學知識水平.

高中數(shù)學教學采用導學案方法取得了一些教學成果，學生的自學能力有所提高，數(shù)學素養(yǎng)受到積極的影響，導學案模式值得進一步研究、不斷改進和系統(tǒng)推廣.深入研究導學案模式，以引導學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)素養(yǎng)，可以將學生指導計劃作為提高學生數(shù)學基礎(chǔ)素養(yǎng)的載體，強化理論知識.同時，為了提高學生的基礎(chǔ)數(shù)學質(zhì)量，導學案模式將更加科學，并改進方法，根據(jù)數(shù)學原理創(chuàng)建更詳細的課程，提高學生的數(shù)學素養(yǎng).

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