潘敏

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷變革，信息技術(shù)成為各行業(yè)不可或缺的一部分，尤其在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)在學(xué)校的教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前在小學(xué)階段，學(xué)生受到社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面的影響，其在心理健康成長(zhǎng)方面難免會(huì)遇到一些問(wèn)題。本文將針對(duì)當(dāng)前在小學(xué)生心理健康教育方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并運(yùn)用信息技術(shù)探索如何順利進(jìn)行小學(xué)心理健康教育的策略，并將其整合成適用的教育模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；心理健康；信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G621? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）08-0162-03

小學(xué)階段是學(xué)生身體和心理雙重發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有重要意義。為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師可以充分借助信息技術(shù)，對(duì)小學(xué)生心理健康教育模式展開(kāi)有效探索，以期為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供可實(shí)施的科學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前在小學(xué)生心理健康教育的重要性，并積極運(yùn)用信息技術(shù)，推動(dòng)小學(xué)心理健康教育。

1.當(dāng)前在小學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康狀況缺乏重視

在小學(xué)課程安排中，心理健康課程因?yàn)闆](méi)有被加入考試范圍，在課程安排中占的比重很少，甚至有的學(xué)校會(huì)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，將心理課程替換成能提升學(xué)生成績(jī)的主科。不止如此，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育過(guò)于形式化，雖然安排了心理健康咨詢室，但實(shí)際上只作為日常咨詢使用，并未真正將學(xué)生的心理健康當(dāng)成重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，甚至有些學(xué)校會(huì)將心理健康咨詢室同其他辦公室混用，當(dāng)學(xué)生真正遇到心理問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橹車婕暗娜溯^多而不好意思咨詢，最終導(dǎo)致學(xué)校設(shè)置的心理健康咨詢室空有其表，并未在學(xué)生心理健康教育方法發(fā)揮其真正的引導(dǎo)作用。而這種種表現(xiàn)都體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康狀況缺乏高度重視。

（2）教師對(duì)學(xué)生心理健康認(rèn)知不夠透徹

在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在分辨學(xué)生是否有“心理健康問(wèn)題”時(shí)，往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)定義。比如，有的學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，考試成績(jī)好，那他就是心理健康的學(xué)生；而有的學(xué)生活潑好動(dòng)，上課不專心聽(tīng)講，考試成績(jī)相對(duì)較差，那該生就是心理健康出現(xiàn)一定問(wèn)題的學(xué)生。事實(shí)上，學(xué)生的心理是否健康，不可能僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為依據(jù)，尤其隨著新課改教學(xué)理念的推行，教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生間只有接受能力快慢的差異，而沒(méi)有所謂的優(yōu)劣之分。但實(shí)際上，由于部分教師心理健康專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往習(xí)慣憑借自己的主觀判斷認(rèn)定學(xué)生的行為是否具有“心理有問(wèn)題”，導(dǎo)致學(xué)生在真正受到心理問(wèn)題的困擾時(shí)，教師對(duì)其的異常行為發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，使學(xué)生在需要幫助時(shí)得不到專業(yè)的心理指導(dǎo)，最終造成一些不良后果。因此，部分教師對(duì)學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí)缺乏全面認(rèn)識(shí)成為當(dāng)前在小學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題之一。

（3）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展缺乏關(guān)注

小學(xué)生因?yàn)榻佑|到家長(zhǎng)和教師的時(shí)間最長(zhǎng)，他們的心理健康狀態(tài)受家長(zhǎng)和教師的影響也最深，但實(shí)際上，除了學(xué)校教育外，家庭教育在影響學(xué)生的心理健康方面占據(jù)了相當(dāng)大的比重。比如，很多家長(zhǎng)日常忙于工作，忽視了對(duì)學(xué)生的用心陪伴，導(dǎo)致學(xué)生在需要關(guān)懷關(guān)注的階段內(nèi)心處于孤獨(dú)的狀態(tài)，不利于他們心理健康的發(fā)展；或者有的家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，擔(dān)心學(xué)生吃不飽穿不暖，便自作主張地對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)自己做的事進(jìn)行大包大攬，不僅阻礙了學(xué)生自理能力和獨(dú)立能力的發(fā)展，還妨礙了學(xué)生自信心的建立，影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展。當(dāng)然，盡管“雙減”政策的頒布，明確要求要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但部分家長(zhǎng)仍然處于焦慮狀態(tài)，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的心理健康的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、心理壓力不降反增。而這幾種情形的出現(xiàn)，都是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展缺乏關(guān)注。

2.運(yùn)用信息技術(shù)探索小學(xué)心理健康教育模式的重要意義

（1）有利于提高心理健康教育的效果

新課改的不斷落實(shí)，為當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)工作指明了方向，即培養(yǎng)全方位發(fā)展的具有健康人格的高素質(zhì)人才。因此，小學(xué)一般都開(kāi)設(shè)了心理健康教育課，一方面是迎合目前全新的教育方針，另一方面是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但在心理健康教育課堂上，倘若只依靠教師的口述和板書(shū)，很難引起學(xué)生的情感共鳴，更別說(shuō)讓學(xué)生真正理解課堂內(nèi)容了，對(duì)學(xué)生起到的教育也收效甚微。但將信息技術(shù)引入其中，不僅能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)說(shuō)教的不足，還能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的豐富性，在課堂教學(xué)中能通過(guò)直觀的視頻解說(shuō)、圖片演示等方式，加深學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)又因?yàn)檎n堂中展示的內(nèi)容豐富有趣，能大大提升學(xué)生對(duì)心理健康課程的興趣，讓學(xué)生在豐富的案例中學(xué)會(huì)借鑒優(yōu)秀的做法，在遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，懂得如何調(diào)節(jié)、如何解決，以此保證自己心理的健康發(fā)展。因此，運(yùn)用信息技術(shù)探索小學(xué)心理健康教育模式，有利于提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的效果。

（2）有利于促進(jìn)師生之間的密切交流

小學(xué)生受多方面的影響，不可避免地存在或大或小的心理問(wèn)題。但有部分心理教師卻發(fā)現(xiàn)，盡管有些學(xué)生受到了某些心理問(wèn)題的困擾，卻不愿主動(dòng)去學(xué)校設(shè)立的心理健康咨詢室向教師尋求幫助，以為進(jìn)心理健康咨詢室會(huì)被其他同學(xué)看不起，會(huì)受到嘲笑。面對(duì)這樣的問(wèn)題，心理教師除了在校園活動(dòng)中加大心理健康教育的宣傳力度，讓學(xué)生明白遇到心理問(wèn)題尋求心理教師的幫助是一種積極進(jìn)步的體現(xiàn)外，還可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)建立心理聊天室，學(xué)生可以匿名在線留言，教師可以以一種更加私密的方式完成對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)。這種方式不僅可以緩解學(xué)生的心理壓力，還能讓學(xué)生將內(nèi)心的困擾和盤托出，暢所欲言，教師則對(duì)其因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生做好心理建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。因此，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)心理健康教學(xué)模式進(jìn)行探索，有利于促進(jìn)師生間的密切交流。

（3）有助于學(xué)校掌握學(xué)生的心理狀況

一所小學(xué)通常會(huì)有幾百上千名小學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體又有其獨(dú)特的個(gè)性特征，且每個(gè)學(xué)生都有可能面臨不同的心理問(wèn)題，如果學(xué)校關(guān)注不及時(shí)或者掌握的信息不夠全面，很容易造成學(xué)生一些行為、心理方面的反常。而將信息技術(shù)運(yùn)用在對(duì)小學(xué)心理健康教育模式的探索中，一方面可以借助當(dāng)前開(kāi)發(fā)較為全面的學(xué)校心理健康管理軟件，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展線上心理測(cè)試，幫助教師為學(xué)生建立心理健康發(fā)展檔案，不僅可以提高心理教師的工作效率，還能讓教師快速掌握學(xué)生的心理狀態(tài)；另一方面則可以借助信息技術(shù)強(qiáng)大的資源整合能力，將需要關(guān)注的學(xué)生個(gè)體篩選出來(lái)，為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育主題講座或在必要情況下為學(xué)生實(shí)施心理干預(yù)提供數(shù)據(jù)支持。因此，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)心理健康教學(xué)模式進(jìn)行探索，有助于學(xué)校掌握學(xué)生的心理狀況。

3.如何運(yùn)用信息技術(shù)探索小學(xué)心理健康教育模式

（1）運(yùn)用信息技術(shù)，提高心理課程的教學(xué)效率

在開(kāi)展心理健康教育教學(xué)工作時(shí)，教師可以充分借助信息技術(shù)，通過(guò)打造生動(dòng)直觀的心理知識(shí)課堂，以視頻或畫(huà)面的形式向?qū)W生展示心理問(wèn)題案例，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)、探索心理專業(yè)知識(shí)的興趣，讓傳統(tǒng)的心理健康課堂“活”起來(lái)。而在這一過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題、主動(dòng)分析心理問(wèn)題、使其最終找到科學(xué)有效的解決辦法；還要向?qū)W生逐步滲透“心理問(wèn)題不是洪水猛獸”、出現(xiàn)心理困擾時(shí)不要自卑膽怯、要勇敢面對(duì)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用正確的方式處理心理問(wèn)題，并在遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求幫助。教師通過(guò)將信息技術(shù)運(yùn)用到心理課堂教學(xué)中，不僅幫助學(xué)生對(duì)心理方面的專業(yè)知識(shí)有了深刻的了解，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，并鍛煉其對(duì)心理專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，最終提升了心理課程的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)在小學(xué)心理健康教育模式中的順利探索。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通

在小學(xué)心理健康教育模式中，學(xué)校和教師要充分認(rèn)識(shí)到良好健康的心理對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生的重要影響。為了讓學(xué)生勇于直面自己的內(nèi)心困擾，教師可以將信息技術(shù)當(dāng)成師生間“用心溝通”的橋梁。教師可以充分借助信息技術(shù)的先進(jìn)性特征，采取多樣化的方式，通過(guò)在學(xué)生群體中加強(qiáng)對(duì)心理專業(yè)知識(shí)的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正視自身的心理問(wèn)題，并愿意與人分享，能夠主動(dòng)請(qǐng)求專業(yè)人士的疏導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。比如，教師可以充分利用學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)，在網(wǎng)站上設(shè)立心理聊天室，讓學(xué)生可以匿名向教師一對(duì)一咨詢心理方面的問(wèn)題，以此讓學(xué)生卸下心防，敞開(kāi)心扉，拉近學(xué)生和心理教師之間的距離；又如，心理教師還可以在學(xué)校網(wǎng)站上定期發(fā)表關(guān)于心理問(wèn)題的案例，并給出科學(xué)有效的解決辦法，同時(shí)加大在學(xué)生間的宣傳力度，讓學(xué)生在相關(guān)的心理問(wèn)題案例中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)自我調(diào)整；再如，教師可以組織建立班級(jí)QQ群、微信群等，鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)心有困惑時(shí)可以同教師私聊，教師再對(duì)其有針對(duì)性地展開(kāi)心理疏導(dǎo)，當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生私聊的前提是師生之間的關(guān)系要和諧，學(xué)生對(duì)教師充滿信任。教師通過(guò)借助信息技術(shù)搭建師生之間有效溝通的平臺(tái)，不僅能讓學(xué)生在一種“舒適”的方式中解開(kāi)心結(jié)，還能在不知不覺(jué)中拉近學(xué)生和教師間的距離，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)心理健康教育模式中的成功運(yùn)用。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)家校之間的交流合作

教師對(duì)小學(xué)生的心理健康教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，因此在開(kāi)展小學(xué)心理健康教育時(shí)，教師要注意加強(qiáng)同家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，通過(guò)及時(shí)和家長(zhǎng)建立有效溝通，能對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)有清晰的了解，有助于之后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，如建立家長(zhǎng)交流群、搭建家校交流平臺(tái)等，在課后針對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)與家長(zhǎng)及時(shí)對(duì)話，了解學(xué)生在家的行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生當(dāng)前可能遇到的心理困擾做到心中有數(shù)，并對(duì)此及時(shí)做出專業(yè)的處理措施，同時(shí)借助家校交流平臺(tái)組織線上家長(zhǎng)分享會(huì)，通過(guò)共享優(yōu)質(zhì)的心理問(wèn)題專業(yè)案例，為家長(zhǎng)提供專業(yè)的應(yīng)對(duì)方法。

（4）運(yùn)用信息技術(shù)，建立學(xué)生的心理發(fā)展檔案

在小學(xué)心理健康教育方面，由于學(xué)生多，專業(yè)的心理教師少，很容易出現(xiàn)心理教師對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題總結(jié)不到位，對(duì)學(xué)生的了解不全面的情況。因此，教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)資源，將學(xué)生的個(gè)人資料和行為模式進(jìn)行整理匯總，為學(xué)生建立全面的心理發(fā)展檔案。在這一過(guò)程中，盡管教師面對(duì)的是幾百甚至上前千名學(xué)生，信息整理的工作量很大，但實(shí)際上由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能性和便捷性，能極大幫助教師簡(jiǎn)化工作流程，提高工作效率，使教師在最短的時(shí)間對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有更全面的了解，這一做法不僅促進(jìn)了小學(xué)心理健康教育的發(fā)展，還實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)在小學(xué)心理健康教學(xué)模式中的有效運(yùn)用。

（5）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化對(duì)學(xué)生心理干預(yù)過(guò)程

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展處于不斷變動(dòng)的階段，且在面對(duì)一些不好解決的困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗感，尤其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生受自身理解能力的局限，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)接受起來(lái)會(huì)比較吃力，倘若此時(shí)教師忽視了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼續(xù)講解新知識(shí)，長(zhǎng)此以往，難點(diǎn)越積越多，學(xué)生內(nèi)心的挫敗感越積越強(qiáng)，可能會(huì)因?yàn)槟炒慰荚嚦煽?jī)過(guò)低，教師不經(jīng)意的一句話成為壓垮學(xué)生心理防線的最后一根稻草。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。當(dāng)然，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的心理干預(yù)過(guò)程，比如在課堂教學(xué)中，可以借助智能化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放一些經(jīng)典的育人故事，讓學(xué)生在歷史故事中感受積極向上的精神力量；可以運(yùn)用信息技術(shù)，制作課后調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；可以借助信息技術(shù)，制作一些疏解心理壓力的趣味學(xué)習(xí)游戲，并在課后時(shí)間讓學(xué)生寓教于樂(lè)。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育階段，運(yùn)用信息技術(shù)探索小學(xué)心理健康教育模式，一方面能促進(jìn)師生間的密切交流，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更和諧；另一方面則有利于學(xué)校及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，并由此制定出相應(yīng)對(duì)策，以此保證學(xué)生心理健康發(fā)展。在探索過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)提高心理課程的教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通、促進(jìn)家校之間的交流合作、建立學(xué)生的心理發(fā)展檔案。開(kāi)展學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師不僅需要以信息技術(shù)做基礎(chǔ)保障，還需要加強(qiáng)自身的心理健康知識(shí)，在實(shí)踐中不斷調(diào)整創(chuàng)新教育模式，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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