何麗霞

摘 要：新課標對小學語文的課程目標進行了修改。在這樣的背景下，教師會面臨更多嚴峻的挑戰(zhàn)，不僅要運用自身的智慧，合理進行教學內(nèi)容、教學方法等方面的選擇，以此提高教學的效果，還要結合實際，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標和教育內(nèi)容，靈活選用不同的教學模式，為學生提供易于接受的教學形式?；诖?，本文主要圍繞新課標的變化、特點、對教學的要求，對小學語文教學的作用以及新課標下小學語文教學的基本原則進行了分析，最后深層次探究了新課標背景下的小學語文教學策略，以期廣大教師利于運用多元教學手段，推進學生思維能力的成長，對學生語文知識的學習積極性得以充分激發(fā)，獲得知識水平的提高。

關鍵詞：新課標；小學語文；教學策略

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0204-04

在我國基礎教育中，小學語文占據(jù)較為關鍵的地位，不僅要發(fā)揮學習文化知識的啟蒙作用，也要對我國優(yōu)秀文化進行傳承。因此，在小學階段，勢必要重視開展語文的教學。而在當前教育體制不斷變革的形勢下，對小學語文教學提出了一定要求。那么，教師就需要以新課標為指引開展小學語文的創(chuàng)新性教學。

1.2022年版新課標的解讀

（1）新課標的變化

在2022年4月，教育部門頒布了義務階段的新課程標準。而新課標也發(fā)生了一定的變化，最主要的就是教師要以學生的學習為主。在早期，課程標準會注重進行知識性的解讀，如今的課程標準注重關注學生學習能力的提升以及學習方法的掌握。同時，早期課程標準沒有對指向內(nèi)容進行界定，而在當前的新課標中提出了三個內(nèi)容主題，分別為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化以及革命文化。在義務教育階段，新課標也提出了三個學習任務群，其中包含多個層次。但它和早期任務群存在的不同，主要表現(xiàn)在兩方面。一是注重語言使用的經(jīng)驗積累。二是針對語言實用性的課程給出具體規(guī)定，提出了整本書閱讀以及跨學科學習的概念。那么，學生要想提高學習的效果，就需要依靠大量閱讀以及積累，以此提高對語言文字內(nèi)涵的理解。

（2）新課標的特點

在新課標中，以知識點的教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)。而要想實現(xiàn)這一目標，就需要依靠語文的實踐活動，進而有效培養(yǎng)學生的學習能力。教師需要注重對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，發(fā)揮語文學科的育人價值。新課標對核心素養(yǎng)進行了修改，語言建構與應用變?yōu)檎Z言的運用，文化傳承變?yōu)槲幕孕拧６抡n標最主要的特征便是國家、教育部門對教育目標進行了調(diào)整，期望教師能夠踐行立德樹人的根本任務，培養(yǎng)有能力、有志向、有責任的時代新人。

（3）對教學的要求

新課標對教師提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。在早期，小學語文教學最常存在的問題就是時間投入成本大，但教學效果不佳。在小學階段，語文學習效果與課時量存在不匹配的狀況。而之所以會存在這樣的問題，主要在于教師比較注重進行灌輸式教學，沒有關注學生的實踐，學生只能被動學習。而在新課標的背景下，教師需要理解課程標準提出的要求，在教學設計、教學結構以及學情把握方面都需要進行全面的思考。通過不斷研究有效的教學方法，提高語文教學的質(zhì)效，落實新課標的要求，培養(yǎng)學生的學習能力。

2.小學語文教學的作用

（1）有利于促進學生后期發(fā)展

在小學語文的教學中，包含多個知識模塊，主要為聽、說、讀、寫。語文比較基礎，在這一學科之中，會彰顯出較強的積累性特點。通過在小學時期加強對學生的語文教育，能夠有助于學生養(yǎng)成良好的行為習慣，從而促進他們的后期發(fā)展。

（2）有利于提高學生的理解能力

在人生的教育中，小學教育比較基礎。學生在小學階段具有較強的學習能力以及接受能力。不過，學生要想更好地學習，還需要具備理解能力以及認知能力。而通過學習語文這一門學科，有助于學生提高自身的語言組織、理解、表達等能力。

（3）有利于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學語文的教學中，學生通過基本掌握語文的知識，可以進一步了解我國傳統(tǒng)文化，并對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承。通過以傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行熏陶，也就可以助力于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，得到文化素養(yǎng)的進一步提升。

（4）有利于提升學生的寫作能力

在當前社會不斷發(fā)展的形勢下，寫作與我們的生活以及工作都會具有十分緊密的聯(lián)系。如果沒有一定的寫作基礎，就難以記錄自身的生活以及學習趣事。而要想實現(xiàn)寫作能力的提高，也就需要具備相當好的語文基礎。因此，在小學階段就需要注重進行語文教學，以此通過不斷積累，幫助學生獲得良好的語文基礎。

3.新課標下小學語文教學的基本原則

（1）人文性原則

在語文學科中，不僅要對語言進行學習，也要注重對祖國文化進行學習，以此彰顯人文教育的特點。因此，在實際開展小學語文教學的過程當中，教師就不能單純對學生進行語言文字的教學，需要遵循人文性的原則，指導學生在學習中對語言文字中體現(xiàn)的情感以及文化進行感受，進而實現(xiàn)學生價值觀的有效培養(yǎng)，以保證學生在參與語文學習中，得到語文素養(yǎng)的發(fā)展。

（2）實踐性原則

在小學語文的新課程標準中，要求學生在語文的實踐活動中，對語文的規(guī)律加以掌握。因此，教師在開展教學的過程當中，不僅需要對學生的學習方法進行指導，也需要注重遵循實踐性的原則，積極開展實踐活動，以此加強學生之間以及師生之間的交流，使學生得到語文學習能力的發(fā)展。

（3）綜合性原則

語文這門學科重點會對學生的聽、說、讀、寫等能力進行綜合培養(yǎng)，讓學生在聽、說、讀、寫方面得到能力的提升。因此，在新課標下，小學語文教學需要遵循綜合性的原則，以語文的讀、寫，實現(xiàn)學生書面語言以及口語能力的發(fā)展。教師通過運用豐富多彩的教學手段，實現(xiàn)學生讀寫能力的發(fā)展，使學生語文學習效果獲得提高。

（4）課內(nèi)外聯(lián)系

在實際開展小學語文教學的過程當中，教師需要遵循課內(nèi)外聯(lián)合的原則，以此使學生對教材的知識進行學習。同時，教師也可以以課堂教學為基準，積極組織課外學習活動，在對學生語文學習習慣進行培養(yǎng)的同時，使學生認識到生活中的語文知識，進而實現(xiàn)課內(nèi)與課外語文知識學習的互補，實現(xiàn)學生語文學習能力的提升。

4.新課標背景下小學語文教學策略

（1）改變傳統(tǒng)教學觀念

在新課程的背景下，學校語文教育的觀念有著一定的區(qū)別。要想在現(xiàn)代化教學當中，進一步提升小學語文教育的有效性，教師就必須注意把常規(guī)教學方法轉(zhuǎn)變成新課程的教學方法，并進行對課堂教學的革新，從而促進學生在對語文基礎知識進行掌握的過程當中，得到知識水平的提高。教師需要注重加強與學生之間的溝通，發(fā)揮學生的主觀能動性，以此營造更為愉悅的學習氛圍，進而提高教學的效果。例如，在教學部編版四年級上冊《走月亮》一課時，教師可以引導學生對課文中的內(nèi)容進行分析，并且談一談自己遇到的困惑。在這一過程當中，教師通過不斷對學生進行引導，學生也就會疑惑，課文中為什么會在描寫我和阿媽走月亮的同時，增添自己回憶的內(nèi)容？在這一過程當中，學生就會在教師的引導下深入進行課文的剖析，對文章寫作的用意加以掌握。針對學生的疑問，教師進行針對性的講解，也就會實現(xiàn)教師與學生之間的互動以及交流，發(fā)揮出學生的主體地位，使學生愿意表達自己的想法，調(diào)動學生的學習熱情。

（2）創(chuàng)設課堂教學情境

在小學語文的課堂教學中，情境教學是一種比較有效的教學手段。教師通過創(chuàng)設相應的情境，會使課堂教學質(zhì)效得到進一步提升。那么，在新課標的背景下，教師就需要積極開展情境化教學，以多媒體的優(yōu)勢，對學生開展教學，以此提高學生的審美能力，加深對語文知識的理解以及記憶。例如，在教學部編版四年級上冊《觀潮》一課時，要想落實新課標培養(yǎng)學生學習能力的要求，教師就需要運用多媒體，在具體教學中向?qū)W生播放錢塘江大潮的視頻，使他們獲得視覺和聽覺的雙重沖擊，對錢塘江大潮的洶涌澎湃以及壯麗場景進行體會。在這樣的視頻情境下，會讓學生身臨其境，受到心靈方面的震撼，得到求知欲望的充分激發(fā)，使學生可以自主、積極參與到學習活動之中。之后，教師就可以積極引導學生對課文展開探討，描述作者觀察的體會。通過開展這樣的教學，不僅可以實現(xiàn)學生審美能力的培養(yǎng)，也會讓學生切實體會到課文的具體寫作內(nèi)涵，體會到作者表達的情感。

（3）開展讀寫結合教學

在新課標的背景下，教師要想提高小學語文教學的效果，就需要發(fā)揮出讀寫結合的教育價值，以此使學生在學習的同時了解課文的寫作技巧，從而進一步增強他們的語文能力。這樣，教師就應該積極開展讀寫結合的教學，以此使學生實現(xiàn)閱讀與寫作能力的共同發(fā)展。例如，在教學部編版四年級上冊《爬山虎的腳》一課時，教師可以開展讀寫結合教學。在實際教學的過程當中，教師可以指引學生對課文進行細致的閱讀，并且對其中的寫作技巧進行分享。如此，就可以使學生對課文的寫作技巧加以掌握，針對性地對句子展開剖析。如，在對“爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的”這一句子的剖析之中，教師要指導學生對其中的寫作技巧加以了解。在這一句子當中，作者以蝸牛的觸手比喻成爬山虎的根絲，從而表達了作者觀察的認真和細心。教師可以結合課文，引導學生進行仿寫。在這一過程當中，學生就可以發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，對桂花樹、多肉、繡球花等進行描寫。以多肉為例，學生可以這樣描寫：多肉喜歡在陽光下生活，它的葉子會像在大樹上一樣，從莖長出來。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，越往下面會越粗，顏色也越深……通過開展這樣的教學，就可以讓學生在寫作之中運用作者的寫作手法開展練習，進而使學生的作文更富有條理性，得到閱讀能力以及寫作能力的提升，提高小學語文教學質(zhì)效。

（4）充分運用電子書包

在當前教育領域中，信息技術的應用比較廣泛。而隨著信息技術的不斷發(fā)展，電子書包應運而生。這一教學工具會對教學資源展開整合，使學生在對知識進行學習的過程中更為輕松、便捷，滿足學生的學習特點，為學生帶來更為豐富的學習體驗。因此，教師在實際開展小學語文教學時，可以運用電子書包的優(yōu)勢，展開批注式地教學，以此使學生提高學習的成效。例如，在教學部編版四年級下冊《囊螢夜讀》一課時，教師可以充分發(fā)揮電子書包的教學功能，幫助學生對文章中的陌生詞語加以標注，讓他們能夠獨立完成課文基礎知識的掌握。同時，教師也可以指引學生對電子書包的修改、互動、游戲等功能加以運用，進而自主對知識進行學習，加深對“囊螢夜讀”這一詞語的理解，并且了解其中的故事以及隱含的道理。通過開展這樣的教學，就可以豐富教學的形式，發(fā)揮寓教于樂的效果，營造良好學習氛圍，提高學生的學習質(zhì)量。

（5）積極開展群文閱讀

在新課標中，注重小學語文教學的實踐性。而群文閱讀屬于近些年來興起的一種新型閱讀教學實踐。在實際開展教學的過程當中，主要就是教師與學生圍繞一個主題，展開多個文本的閱讀，重在實現(xiàn)學生對語文知識的深度學習，養(yǎng)成群文閱讀的習慣，以群文閱讀的形式對更多知識進行學習。因此，教師需要結合教學內(nèi)容，開展群文閱讀教學，進而使學生得到思維能力以及學習能力的提升。例如，在教學部編版四年級下冊《貓》一課時，教師就可以開展群文閱讀的教學。在實際教學時，教師需要為學生展示周而復與夏丏尊的《貓》，以此使學生通過對兩篇同名作品進行閱讀，對不同作者的描寫特點加以掌握，感受作者對貓的喜愛之情。隨后，教師可以選擇將單元的課文與所學習的課文進行比對。如《白鵝》，教師可以將其與《貓》進行對比，分析兩者在創(chuàng)作方式的差異。最后，教師還可以通過對豐子愷的《白鵝》與葉諾索夫的《白公鵝》展開文字風格以及創(chuàng)作手段等方面的比對。而通過進行這樣的教學，將能夠促進學生提高對其他文章的欣賞程度，使他們從不同的視角對作品加以認識，實現(xiàn)學生語文學習效果的進一步提升。

（6）有效滲透人文教育

在新課標的背景下，小學語文教學不僅需要對學生學習能力進行提高，也需要注重進一步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮立德樹人的教育效果。在實際開展教學的過程當中，教師需要注重讓學生對優(yōu)秀作品的精神內(nèi)涵加以體會，以此提高自身品格。這也正是源于新課標會重在對學生情感價值觀進行培養(yǎng)，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。因此，教師需要有效滲透人文教育，使學生在對語文知識進行學習的同時，得到更為健康的成長，形成健全品格。例如，在教學部編版四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一課時，要想讓學生深刻體會到周總理對祖國和人民永遠奮斗的責任心和使命感，教師可以引導學生對自己的少年志向進行描述，結合周總理的少年志向，對文章主題加以明確。學生在不斷探討的過程當中，也就會表達自己的想法。在這一過程當中，教師能夠?qū)λ麄儌鬟_“為中華之崛起而讀書”的核心思想。通過在對課文進行探討的同時，使學生可以不斷閱讀，全面發(fā)展，不斷創(chuàng)新，成為高素質(zhì)人才，為祖國做貢獻。通過對人文教育進行滲透，培養(yǎng)學生的美好品格，也正實現(xiàn)了對學生情感的熏陶，使學生在課文的激勵之下不斷努力，增強自身的文化修養(yǎng)。

（7）小組合作創(chuàng)編劇本

在新課標的背景之下，小學語文的教學需要注重實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合，加強學習與生活的緊密聯(lián)系。在實際開展教學的過程當中，教師需要注重引導學生通過實踐，對知識進行體會，掌握基本的語言使用規(guī)律。也正是源于早期的語文教學會注重灌輸式教學，沒有為學生提供實踐的機會，以此遏制了學生創(chuàng)造力、審美力、鑒賞力、想象力以及實踐力的發(fā)展。因此，教師需要以新課標為指引，積極開展小組合作創(chuàng)編劇本的實踐活動，使學生在實踐中體會到語文知識的奧秘，提高學生的合作能力以及創(chuàng)造力。例如，在教學部編版四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》一課之后，教師就可以讓學生以自己的意愿組成創(chuàng)編小組，對課文展開創(chuàng)編，確保實際的創(chuàng)編不會脫離課文思想。在學生小組合作創(chuàng)編的過程當中，教師需要注意不隨便干涉學生，而需要適時對學生遇到的問題進行指導。在完成劇本的創(chuàng)編之后，教師可以讓學生上臺進行表演，對自己的創(chuàng)作思路進行分享。在這一過程當中，學生也會加深對課文內(nèi)容的理解，以此為基準得到審美創(chuàng)造能力的發(fā)展。通過開展這樣的教學，會充分調(diào)動學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。

（8）學習任務群的建立

新課標對學習任務群的說法進行了明確，并且表明學習任務群有三個層次，分別為基礎型、發(fā)展型以及拓展型。要想落實新課標的要求，教師在開展小學語文教學之前，就需要切實掌握學習任務群的理念，結合實際教學內(nèi)容展開任務群的建立，進而提高教學的效果。例如，在教學部編版四年級下冊《小英雄雨來（節(jié)選）》一課時，教師就可以對學習任務群進行設計，以環(huán)環(huán)相扣的問題，促使學生發(fā)散思維，基于問題進行文本的深層次探究。在對任務進行設計的過程中，教師可以結合教學內(nèi)容，設計三個學習任務：①什么是英雄，在我們的生活之中，英雄人物是怎樣的？②為什么說雨來是英雄？③雨來為什么會成為英雄？第一個學習任務將問題放置于生活的情境之中，可借此對學生思考的方向進行界定。第二個任務主要就是讓學生結合課文展開問題的進一步探究。在第三個任務中，重點就是讓學生以課文的深入探究為基礎，對中心加以明確。教師通過以三個任務以及關聯(lián)性展開實際教學，也就可以讓學生結合英雄而產(chǎn)生、生發(fā)問題，在追問中不斷啟迪學生，使學生對英雄加以全面認識，深刻體會到課文寫作的內(nèi)涵。

5.結語

總而言之，在新課標的背景下，探索更高效的小學語文教育形式比較關鍵，不僅會實現(xiàn)教學能力的提升，也會促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要在實際開展教學時，結合新課標的基本需求，創(chuàng)新教學的形式，通過靈活運用上述教學手段，實現(xiàn)語文教學的改革以及創(chuàng)新，提高教育教學的水準，促進學生的長遠健康發(fā)展。

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