王鵬明

初中數(shù)學教學要想實現(xiàn)師生互動，就要考慮目前在教育中的各項重點，如課堂習題的質(zhì)量以及師生互動原則。學生與教師之間的互動交流是產(chǎn)生聯(lián)系的一種直觀方法，在提問、互動中，學生與教師的有效交流可以提升學生學習效果。隨著時代發(fā)展和社會進步，教師的教學方式不應(yīng)僅局限于學生傳統(tǒng)的知識學習，而是更傾向于學生與教師兩者之間的關(guān)系指導，讓教師站在學生角度，學生站在教師角度，打破傳統(tǒng)教育的“陌生感”，讓學生與教師之間具備友善發(fā)展的關(guān)系，為學生的后續(xù)成長奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學教學實現(xiàn)師生互動的價值體現(xiàn)

（一）提升學生的學習注意力

在初中教育中，學生的學習能力與小學相比有了一定程度的提升。在數(shù)學課堂教學中，教師要想使學生的課堂學習注意力得到集中，就要考慮目前的課堂教育時效性。很多學生在學習時，其注意力受到多重因素干擾，如學生與學生之間的干擾、學生與知識點之間連接不緊密所產(chǎn)生的學習進度滯后干擾、教師教學節(jié)奏過快產(chǎn)生的干擾、師生之間交流干擾等。通常情況下，依靠學生的自覺性很難解決這些問題。教師與學生之間，通過師生互動就可以有效規(guī)避此類問題，消除學生對于數(shù)學知識點掌握不充分、對數(shù)學科目積極性不足等現(xiàn)象。若教師發(fā)現(xiàn)某些學生在數(shù)學學習時出現(xiàn)各種問題，就可以采用直接提問的方法，使學生的注意力快速回歸到課堂上。

（二）解決學生的學習問題

在初中數(shù)學教學中，要解決學生目前的學習問題，促進師生互動發(fā)揮作用。如教師要對學生數(shù)學學習成果給予肯定和鼓勵，讓學生在互動時能夠有自己清晰的思考方向。教師引導學生對問題展開思考，說出自己的困惑并組織課堂討論。這種討論模式有助于形成和諧的課堂氛圍，使學生之間相互成長、相互進步。在教學時進行師生互動，不僅能夠幫助學生掌握數(shù)學學習的邏輯，而且能實現(xiàn)學生對知識點的合理吸收。

二、初中數(shù)學教學中實現(xiàn)師生互動的路徑

（一）提升學生自主學習的興趣

培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣很關(guān)鍵。若無學習興趣，在“教”與“學”的過程中，學生的學習積極性便會受到影響。如何提高學生的自學能力是最基本的，如果學生的自學與教師的教學無法達到融合，教育效果就會與教師的預(yù)計目標產(chǎn)生偏差。所以當務(wù)之急，是要讓學生積極地參與到整個教學過程中。在相關(guān)教學中，教師可以利用觀察、分析、探索流程使學生掌握學習內(nèi)容。如在函數(shù)教學中，教師要選擇合理的函數(shù)解析形式，若學生的解題方式與教師預(yù)計的教學方向相反，學生就會出現(xiàn)知識點難以吸收的問題。因此，教師要結(jié)合典型的例題條件，讓學生自己去尋求答案并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要讓學生在復(fù)習中溫故而知新，將知識轉(zhuǎn)化為能力，讓學生能夠體驗雙倍的學習快樂。如在“函數(shù)的圖像以及性質(zhì)”教學中，教師可以讓學生繪制出二次函數(shù)的圖像并完成繪圖解析。

（二）培養(yǎng)學生的學習能力

滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生有獨特的學習能力。教師不僅要讓學生有優(yōu)秀的記憶力，而且還要督促學生動手實踐、合作交流，完成探索。在初中數(shù)學教學中，教師要通過學生身邊的實例，讓學生主動完成學習。如存錢計算以及土地面積計算，這兩種計算方式涉及大量的公式比例，教師要讓學生了解這些公式比例在日常生活中的價值，從而引導學生更加熱愛數(shù)學。教師還可以通過口訣完成教學，初中數(shù)學的符號較多，在進行口訣講述時，要力求所有的口訣清晰、明朗，避免抽象化。學生的思維邏輯處于發(fā)展階段，教師通過這種口訣式的教學方法，能夠讓學生對所有數(shù)學公式有清晰的認知，使教師后續(xù)進行進階教育時，能夠有明確的教育指向。在輕松、愉快的環(huán)境中，學生能夠準確掌握各項方程式的解法。

（三）教師開展互動情境設(shè)置

開展互動式教學，設(shè)置數(shù)學教學情境是學生學習成長的重要途徑。教學情景有利于學生思維意識的培養(yǎng)，學生的學習效果取決于教師給學生打造的學習氛圍是否合理。如在浮躁的環(huán)境下，學生無法靜心學習；在良好的氛圍下，學生不僅能高效地完成教師布置的學習任務(wù)，而且還能具備超強的學習意識。對于學習中的重難點，學生解題意識很高。因此教師設(shè)置教學情景，要充分利用學生在學習中的各項疑難點，讓學生敢問、善問，真正感受到數(shù)學學習的意義，避免出現(xiàn)注意力分散等問題，讓學生能夠全心全意地投入學習中，適應(yīng)教師快節(jié)奏的教學模式，提高教學質(zhì)量。例如：在投影教學中，教師可以制作專業(yè)物件以及立體圖形，利用燈光將圖形的各面投影展現(xiàn)給學生，以便讓學生對該課知識點有所了解。隨后，教師通過隨機抽選法邀請學生上臺，利用燈光對教師選定的物體進行各方面的投射，使學生了解不同陰影的結(jié)果，加深學生印象。在后續(xù)遇到空間幾何圖形時，學生就能聯(lián)想到教師的教學過程。通過多方面的分析，尋求合理的答案，發(fā)揮學生學習的高效性、主動性、積極性，讓學生與教師之間的關(guān)系更加緊密、友好，增強師生間的互動。

以《三角形全等判定》為例，教師讓學生了解何為全等三角形以及兩個全等三角形具備何種特征。學生通過預(yù)習內(nèi)容，雖然能夠快速地掌握答案，但還無法靈活運用知識點。教師可以設(shè)置互動式的教學討論，如滿足一個或兩個條件的兩個三角形是否全等，或滿足三個條件的三邊對等三角形是否全等。在討論時，所有學生都可以對該問題進行思考。教師提供簡單的內(nèi)容以及探究圖形，保證學生之間的討論互動科學、精準。借助問題實現(xiàn)交流，教師通過提問已學過的內(nèi)容進行引導。學生對內(nèi)容進行知識鞏固、遷移、導入，還可以結(jié)合已知的問題了解各個公式是否具備合理性。以學生固有的知識點為核心，完成課堂問題的布設(shè)探究，使學生在師生互動中完成數(shù)學任務(wù)，實現(xiàn)高效學習。

（四）開展全新教學方法

有效培養(yǎng)學生的思維能力，改變傳統(tǒng)的教學方法。教師通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)互動教學，就要通過一種全新的手段提升學生學習的興趣，使學生的注意力更加集中。教師與學生之間的聯(lián)系變得越緊密，就越能使彼此之間的交流更有效。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師忽略與學生之間的配合，導致學生對數(shù)學學習有較高的抵觸性。多媒體的應(yīng)用，將會打破這一局限性，形成學生與教師之間充分合作、交流、共享的課程模式。例如：在《二次函數(shù)圖像性質(zhì)》中，二次函數(shù)是初中數(shù)學教學的難點。性質(zhì)與圖像之間的構(gòu)成，要求教師講解清晰。但很多教師的教學方法過于呆板，導致學生在學習時出現(xiàn)許多原則性問題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使教師可以將多媒體作為多功能白板，讓學生思考二次函數(shù)特點。教師給予學生引導，讓學生能夠進行良好的溝通。教師提高課堂教學質(zhì)量，將課堂內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學生，使學生養(yǎng)成極佳的交流精神，敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)。

綜上所述，初中數(shù)學教學的時效性不僅要保障師生互動符合學生的成長方向，而且貼近數(shù)學學科內(nèi)容。在教學過程中，教師要根據(jù)學生已知的學習表現(xiàn)，做好互動設(shè)計，堅持以學生為主的原則，將其作為學生數(shù)學體驗的一部分，使學生的學習能力得到提升。進行初中數(shù)學教學時，教師要讓學生從傳統(tǒng)的觀念中解放出來，教會學生如何學、引導學生如何探究，獲取知識。教師不僅是學生學習的引導者，而且是學生學習的合作者。教師要讓學生彼此之間討論交流，對學習中碰到的問題、難題進行點撥引導，并與學生一起學習探究，才能夠做到教學相長。所有學生有所收獲，學生無論課前、課后都可以與教師進行互動，讓學生養(yǎng)成“好問”的習慣。在教師與學生之間的合作中，學生能夠?qū)⒁褜W得的知識應(yīng)用至實際生活中，不斷成長。

（焦? 佳? 左毓紅）