李嘉婷

摘 要：近年來，我國社會的進(jìn)步，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。然而，由于當(dāng)今小學(xué)語文閱讀的實踐教學(xué)，由于日常教學(xué)工作艱巨，大多數(shù)教師只關(guān)注課本中的單一閱讀，沒有充分理解整本書的閱讀課，認(rèn)為它只是一堂課。教閱讀。同時，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有良好的自讀習(xí)慣，沒有自制力。結(jié)果，閱讀整本書更加正式，沒有提供足夠的好處和價值。有鑒于此，作者結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，評價和探討了小學(xué)應(yīng)用整本書閱讀的重要性，以及自己對整本書閱讀教育的理解，整本書閱讀教育的創(chuàng)新是當(dāng)前文化氣球，閱讀教育的狀況有效地改變了它，使學(xué)生對整本書閱讀產(chǎn)生了興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)閱讀技巧，同時發(fā)揮了整本書的全部作用和好處，與學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)技巧和閱讀一起，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的健康、可持續(xù)和高質(zhì)量的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景；小學(xué)語文；整本書閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略

引言

當(dāng)前，關(guān)于小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的設(shè)計研究多集中于理論和意義方面，缺乏教學(xué)實踐探索，特別是以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)，與實際情況聯(lián)系不緊密，所提出的建議也缺乏操作性。因此，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點，探析小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)設(shè)計具有重要意義。

1整本書閱讀教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

小學(xué)整書閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的語言成績和綜合能力的發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。首先，實現(xiàn)整個閱讀教學(xué)語言主要是有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的語言能力發(fā)展迅速，發(fā)揮積極作用在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；其次，促進(jìn)購買這本書的學(xué)生，讀的書都感興趣的學(xué)生，不僅是一個教育單位，確保真正的集成學(xué)習(xí)重要的支持，通過讓學(xué)生閱讀這本書，將大大提高學(xué)生的文學(xué)理論，遷移貢獻(xiàn)，，更好的發(fā)展學(xué)生語言綜合素質(zhì)；第三，學(xué)生讀了整本書的過程，不僅是提升自我，豐富的閱讀學(xué)習(xí)的過程，也是師生交流與互動的重要一步，特別是通過閱讀彼此的交流與互動，不僅可以從自我實現(xiàn)發(fā)展權(quán)，也同時，相互之間的感情交流，創(chuàng)造一個年級閱讀固然重要手段繼續(xù)很長一段時間，對學(xué)生身心健康的發(fā)展也會起到積極的作用。因此，在小學(xué)語言教學(xué)中探索閱讀整本書的創(chuàng)新方法將是發(fā)展均衡和健康的各種學(xué)習(xí)技能和學(xué)生的整體識字能力的有效陪護(hù)。為了進(jìn)一步豐富資源和拓展學(xué)生閱讀面，教師可以根據(jù)統(tǒng)編教材的內(nèi)容以及要求有選擇性地向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍進(jìn)行整本書閱讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的閱讀書目，讓閱讀成為學(xué)生的一種愛好和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識和閱讀能力。此外，為了拓寬學(xué)生視野和開闊知識面，要給學(xué)生推薦一些生物、科學(xué)等方面的書籍，一方面可以讓學(xué)生接觸更多語文科目之外的知識內(nèi)容，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識和科學(xué)精神。低年級的學(xué)生對色彩鮮明、插圖豐富的故事書籍更感興趣，在選擇時要以文字少、插圖多的書本為主，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；高年級學(xué)生則要選擇具有深度和意境豐富的文學(xué)作品，可以將一些優(yōu)秀的影視作品和文學(xué)書籍相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀水平。

2傳統(tǒng)小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)中存在問題分析

在傳統(tǒng)的小學(xué)語言教學(xué)中，整本書閱讀教學(xué)存在的問題尤為突出。首先，教師的教學(xué)理念落后，對學(xué)生閱讀整本書缺乏有效的指導(dǎo)。的傳統(tǒng)觀念是學(xué)生的課外閱讀話題，主要取決于學(xué)生的自發(fā)舉行的課堂，在課堂之外，所以，讀書的時候?qū)W習(xí)教育過程中教師不會開車，引導(dǎo)并監(jiān)督有效閱讀的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)閱讀教育的目標(biāo)和要求。重要的是要知道，學(xué)生畢竟是未成年人，缺乏自我聯(lián)系，允許他們自發(fā)閱讀。在閱讀過程中，它們會隨意或咀嚼地移動，其質(zhì)量和閱讀效果是可預(yù)測的。其次，傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)方式過時、僵化，阻礙了學(xué)生的閱讀自主性。傳統(tǒng)的課堂由教師主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、接受的，所以學(xué)生對閱讀沒有很大的興趣，在閱讀中沒有動力和主動，很難主動和主動地完成整本書。同時也很少與同學(xué)進(jìn)行交流交流，分享讀心思和感受。在閱讀的過程中，教育，教育和指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀計劃，這次沒有時間讀，尤其是學(xué)生，給學(xué)生的交流和分享閱讀心得的機(jī)會，因此，教學(xué)生讀的書掌握不足，很難理解學(xué)生閱讀質(zhì)量和效率，整合很難準(zhǔn)確和正確的評估。

3小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的策略探析

3.1開展趣味、互動閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣

由于小學(xué)生的閱讀缺陷和閱讀目標(biāo)薄弱，對師生問題的期望不足以確保所有學(xué)生都能獲得本書所創(chuàng)造的閱讀體驗。中文教師要結(jié)合不同學(xué)生的閱讀習(xí)慣，打造有趣、互動、全面的全書閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師可以就此提出適當(dāng)?shù)膯栴}，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整本書閱讀的興趣。

3.2提高閱讀能力，規(guī)劃閱讀過程。

全面閱讀此書是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)識的關(guān)鍵。它不僅明確了當(dāng)今語文教育的規(guī)定，而且體現(xiàn)了閱讀在語文教學(xué)中占主導(dǎo)地位。在筆者的教學(xué)實踐中，有效的閱讀方法主要有以下幾點。第一，從整體上把握書籍的主要內(nèi)容。在閱讀過程中，要明確閱讀順序，每一階段詳細(xì)總結(jié)，把握文章的整體內(nèi)容并了解。第二，通過閱讀來提高學(xué)生對書的理解，使學(xué)生學(xué)會理解典故，使師生相互交流。關(guān)鍵是提取一些漂亮的文章，以豐富學(xué)生的知識。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)。讀古典文學(xué)書籍，最重要的是要學(xué)會概括內(nèi)容。否則，整本書閱讀將變得毫無意義，讓學(xué)生在閱讀后記下自己的經(jīng)歷并加以改進(jìn)。在寫作上，我們可以運用它來提高思維的廣度。

3.3引導(dǎo)學(xué)生完成高效自主閱讀

便于學(xué)生理解的詩歌文章，通常都具有朗朗上口的語言和簡短的敘事片段，讓他們可以利用1-2分鐘的時間便可閱讀全文。但有一些抒發(fā)個人情感的瑣碎事件，串聯(lián)起來的整篇文章結(jié)構(gòu)，則需要學(xué)生通過比較高效的自主閱讀來進(jìn)行充分理解。這主要源于教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中，會對他們的思路產(chǎn)生一定的干擾，導(dǎo)致學(xué)生在理解文章內(nèi)容的過程中，不能夠結(jié)合文章所表達(dá)出的情感或敘事線索來對文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。而學(xué)生的自主閱讀，則能夠幫助他們更好地梳理線索和語言，使教師在完成整本書閱讀教學(xué)的過程中，能夠更好地為他們解答各自所需的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的研究中，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)意識觀，因為其只有不斷更新自己的知識庫和提高自己的教學(xué)專業(yè)能力，才能結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)情需要，創(chuàng)新教法，進(jìn)而為學(xué)生的閱讀能力、習(xí)慣及素養(yǎng)的均衡化、健康化發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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