魏興萍

隨著新時代的科學技術應用于英語課堂中，英語教學逐漸走向科技化、交互化、便捷化以及高效化的良好發(fā)展態(tài)勢，科教設備極大地提升了英語教學過程中信息交流的頻度、密度、效度與品質，因而成功打造出科學高效的智慧課堂。于是，教師開始立足智慧課堂深度考量英語閱讀精準化教學的有效策略，力求實現(xiàn)智慧課堂與英語閱讀精準化教學的科學融合，借助科教手段的大力支持確保英語閱讀精準化教學的切實發(fā)展。因此，智慧課堂開啟了英語閱讀精準化教學的新局面，為其注入豐富多彩的科技元素與時代氣息，優(yōu)化英語教學環(huán)境。

一、智慧課堂的教學定位

智慧課堂是指教師在英語教學中充分利用網(wǎng)絡技術、信息技術以及多媒體技術整合而成的先進化教學模式，借助多媒體設備以及網(wǎng)絡支持實現(xiàn)教學信息的快速傳遞，給予初中生更多更好的感官信息，以此打造高品質的科技課堂。這樣，初中生就會在英語課堂上獲得良好的認知情境與情緒感染，進而幫助初中生衍生出興奮大腦、積極心理與飽滿精神，科學提升初中生的主體能力水平。智慧課堂擁有強大的科技支持以及先進元素，能夠為英語課堂教學提供全新的教學手段以及教學支點，建構高水平的英語教學環(huán)境。

二、智慧課堂的教學優(yōu)勢

第一，智慧課堂擁有強大的科技支持，以互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術以及多媒體技術為科技基礎大力提升英語課堂教學的科技性、先進性、趣味性以及交互性，使科技元素全面融入英語教學的每一個活動環(huán)節(jié)中。因此，智慧課堂能夠為初中生提供良好的科技元素與時代氣息，提升英語教學的吸引力。

第二，智慧課堂具有較強的趣味性，以豐富多彩、賞心悅目的感官信息強力吸引初中生，有效提升初中生對電子化教學信息的注意力與探究度，將初中生的認知焦點牢牢固定在英語教學中?？梢姡腔壅n堂具有強大的吸引力與趣味性，擁有良好的群眾基礎與能力支持，有助于打造高效化的英語教學。

第三，智慧課堂提供優(yōu)質的信息交互，以多媒體設備為信息展示平臺，以網(wǎng)絡資源與教學課件為信息載體，以教師智慧為活動支持，能夠為初中生提供高質量的信息交互機會，實現(xiàn)初中生知識的兼收并蓄。由此可見，智慧課堂能夠為英語教學夯實信息基礎，提升英語教學的研究層次，助力英語教學走向持續(xù)發(fā)展。

第四，智慧課堂實現(xiàn)科學高效的英語教學，不僅擁有生活化的教學情境與對話氛圍，還能借助思維導圖整合出閱讀素材中的知識體系與信息脈絡，因而能夠科學促進初中生的主觀能動性，提升英語課堂的教學效率。因此，智慧課堂能夠以科技元素與新奇信息誘發(fā)初中生的生命活力，實現(xiàn)英語教學的提質增效。

三、英語閱讀精準化教學的實施要求

首先，英語閱讀精準化教學應隱含較強的設計性、品質性與實用性，能夠為初中生提供高質量的教學信息與探究素材，提升初中生閱讀探究與信息處理的高度。可見，英語閱讀精準化教學應具備良好的設計性、品質性與主觀性，是教師教學能力與教育理念的結晶，切實體現(xiàn)閱讀教學活動的精準化以及重點化。因此，英語閱讀精準化教學是一個有品質、精準化、設計型、智慧型的育人空間。

其次，英語閱讀精準化教學應具備良好的趣味性與體驗性，能夠為初中生提供源源不斷的良好刺激與動力催發(fā)，幫助初中生長時間持有優(yōu)質認知狀態(tài)與能力水平，盡情釋放初中生的主觀能動性。這樣，初中生就能夠慢慢形成良好的閱讀興趣、探究動機以及思考習慣，推動初中生的英語閱讀活動進入良性軌道。所以，英語閱讀精準化教學應持續(xù)強化初中生的生命狀態(tài)，激發(fā)主體能力。

再次，英語閱讀精準化教學應隱含突出以生為本的特性與人文性，能夠適時為初中生提供定制性、指向性以及誘導性的探究信息，科學啟動初中生的識讀能力、理解能力、推理能力以及歸納能力，實現(xiàn)初中生對閱讀素材的優(yōu)質掌握?？梢?，英語閱讀精準化教學應尊重與遵循初中生的閱讀喜好、思維方式以及群體能動，為激發(fā)生命活力與主體能動提供高品質、高價值的誘導元素與人文吸引。

最后，英語閱讀精準化教學應形成良好的探究性與實效性，不僅可以為初中生提供充足的參與空間、探究機會、表現(xiàn)時間以及互助渠道，更要實現(xiàn)初中生的高效積累與快速認知。因此，英語閱讀精準化教學應幫助初中生體驗強烈的進步感、成功感以及滿足感，以此衍生出濃厚的識讀興趣、思考動機以及探究意識。這樣，初中生就能夠切身體驗到閱讀的快樂與進步的喜悅。

四、智慧課堂與英語閱讀精準化教學的契合性

第一，智慧課堂能夠為英語閱讀精準化教學提供全面化的教師素養(yǎng)支持，如教師的教學方法、教學能力、教育理念、信息素養(yǎng)等，科學引導教師將個人的聰明才智應用于英語閱讀精準化教學中，打造高品質的閱讀探究環(huán)境。智慧課堂中的三大時代科技元素能夠成為教師設計、實施以及優(yōu)化英語閱讀精準化教學的有力抓手與科技力量，有效提升英語閱讀精準化教學的科技性與先進性。

第二，智慧課堂能夠有效激發(fā)初中生對英語閱讀精準化教學的注意力與探究欲，吸引初中生積極參與閱讀教學活動，有力夯實英語閱讀精準化教學的群眾基礎與主體支持，為英語閱讀精準化教學注入更多的生命活力。初中生對三大時代科技具有非常高的關注度，他們樂于接受多媒體設備提供的各種感官信息刺激，并自覺積極展開思維，主動處理英語閱讀精準化教學中的文本信息。

第三，智慧課堂能夠為英語閱讀精準化教學提供情境化、生活化、模擬化以及趣味化的對話活動背景，以良好的感官信息刺激優(yōu)化初中生的情感體驗與情緒心理，有效促進初中生對英語對話的參與意識與表現(xiàn)動機。這樣，英語閱讀精準化教學就會擁有一個科技搭臺、主體參與、能動表現(xiàn)、智慧驅動以及科學高效的育人空間，優(yōu)化英語閱讀精準化教學的設計性、科技性、品質性與實效性的目標得以實現(xiàn)。

五、基于智慧課堂實施英語閱讀精準化教學的價值

基于智慧課堂實施英語閱讀精準化教學能夠為初中生架構出充滿科技元素、先進理念以及時代特色的閱讀探究平臺，以三大科技元素吸引初中生自覺融入英語閱讀精準化教學中。這樣，初中生就會在趣味性、生本化以及科技型的閱讀環(huán)境中體驗科技的神奇魅力、閱讀的快樂以及表現(xiàn)的興奮反饋，由此可切實強化初中生的閱讀興趣、思維動機以及表現(xiàn)意識。因此，基于智慧課堂實施英語閱讀精準化教學能夠科學建構科技環(huán)境、人文誘引與高效探究。

基于智慧課堂實施英語閱讀精準化教學能夠為教師提供新方法、新設計、新理念，提升英語閱讀精準化教學的科技性、設計性以及品質性，立足教師崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)打造科學高效的閱讀教學平臺?？梢?，英語閱讀精準化教學能夠輔助教師自覺踐行科學育人觀，借助時代科技元素精心培育初中生的識讀能力、整合意識以及交流素養(yǎng)，科學落實初中生的學科核心素養(yǎng)。可見，基于智慧課堂實施英語閱讀精準化教學能夠幫助教師高品質地完成新課程改革使命。

六、基于智慧課堂實施英語閱讀精準化教學的策略

智慧課堂能夠為英語閱讀精準化教學提供強大的物質基礎、科技支持以及能動保障，也為初中生建構出充滿吸引力、趣味性以及科技化的生命課堂。

（一）基于智慧課堂構建生活化氛圍

英語教材不僅擁有豐富多彩的對話內容，更含有突出的生活氣息與互動情境，因而具有一定的趣味性與體驗性。因此，教師應借助智慧課堂強化與放大英語對話活動的趣味性與吸引力，提升初中生對英語交流訓練的關注度，同時也有效激發(fā)初中生的參與意識以及表現(xiàn)動機。這樣，英語閱讀精準化教學就會擁有良好的群眾基礎與主體支持，為英語閱讀精準化教學提供高品質的活動起點。

在冀教版七年級上冊Book1 Unit 2 Lesson 15“Shorts，pant，shoes，socks”的生活化教學情境中，本單元的題目是《Colors and clothes》，并且，初中生在之前的課堂學習中已經(jīng)掌握了“red、yellow、blue、pink、orange、purple、green、black、white、brown”等表示顏色的單詞，也掌握了“skirt、shirt、dress、hat、shorts、pant、shoes、socks”等表示服裝鞋帽的單詞，因而具有明顯的生活氣息。教師可以為初中生利用多媒體設備提供一些服裝鞋帽的涂色活動內容，例如，Color the shoes black、Color the hat red、Color the pant green、Color the dress yellow、Color the skirt pink、Color the shirt blue、Color the socks brown等。教師還可以為初中生設計一些找錯游戲，提供一些圖片，在圖片上標有服裝鞋帽以及顏色的英語單詞，讓初中生尋找錯誤的地方。這樣，初中生就會在服裝鞋帽與色彩兩大生活元素中借助智慧課堂開心快樂地進行游戲活動，為英語閱讀精準化教學提供強大的信息支持。

（二）基于智慧課堂構建趣味化資源

英語教材具有良好的生活性，因而教師應利用英語教材的課程特點融入更多的趣味性教學資源，強化初中生的認知體驗與探究印記，將更多的初中生吸引到英語閱讀精準化教學中，突出英語閱讀教學的精準性、品質性以及體驗性。這樣，智慧課堂就能夠借助三大科技元素為初中生提供感官刺激、情緒感染以及心理沖擊，提升初中生的閱讀興趣，為英語閱讀精準化教學激發(fā)主觀能動性。

在冀教版七年級上冊Book 1 Unit 4 Lesson 31“In the restaurant”的趣味化資源輸送中，本單元中初中生已經(jīng)掌握了很多食物詞匯，如“chicken、fish、meat、egg、milk、tomato、potato、carrot、onion、apple、pear、banana、orange、pizza、hamburger、bread”等。并且，初中生還掌握了“breakfast、lunch、supper”，因而教師可以使用智慧課堂將“三餐”與“食物”聯(lián)系起來，讓初中生隨機抽取“三餐”與“食物”，然后進行即興口頭解說活動，以此訓練與提升初中生的英語表達能力。為了提升英語解說活動的趣味性，教師應提供豐富的資源支持，將初中生已經(jīng)學過的“食物”搭配上精美的圖片，形成良好的虛擬情境與趣味誘導，激發(fā)初中生的參與意識。這樣，智慧課堂就會扮演英語閱讀精準化教學的“電子畫庫”，為初中生提供豐富多彩的趣味資源支持。

（三）基于智慧課堂構建主體化活動

在英語閱讀精準化教學中，教師還要利用智慧課堂為初中生架構主體化、能動性以及交互型的優(yōu)質探究平臺，推動初中生在英語閱讀活動中快樂參與、積極表現(xiàn)以及能動探究。這樣，智慧課堂就會極大地提升英語閱讀精準化教學的參與性、主體性、互動性以及能動性，為初中生進行閱讀認知以及快樂成長提供有品質、生本性、能動化以及互助型的生動課堂，優(yōu)化英語閱讀精準化教學。

在冀教版八年級上冊Book 3 Unit 3 Lesson 23“Li Mings happy birthday”的主體化活動中，教師可以利用大屏幕展示一個四層高的水果奶油蛋糕，還要播放音樂“Happy birthday”以營造濃濃的生日氛圍。而且，教師還能夠借“生日”這一主題將英語課堂轉變?yōu)椤癊nglish party”，鼓勵初中生唱英語歌曲、說英語故事、講英語謎語、表演英語情景劇、說英語繞口令、演英語雙簧等娛樂節(jié)目。教師更要利用智慧課堂強大的音響設備為初中生提供聲效支持，創(chuàng)設出高品質、高體驗的娛樂情境，強化情感體驗，培養(yǎng)初中生的快樂情緒與積極心理，激發(fā)初中生展現(xiàn)自我的自信心。這樣，初中生就會在良好情境刺激下煥發(fā)活力，煥發(fā)能動，為英語閱讀精準化教學提供情境支持以及趣味引導。

（四）基于智慧課堂構建高效化過程

智慧課堂具有突出的科技性、整合性、趣味性以及誘導性，能夠為初中生提供高價值、高強度的趣味元素吸引以及新奇誘因驅動，從而為英語閱讀精準化教學提供源源不斷的生命活力支持。這樣，初中生能夠在英語閱讀精準化教學中表現(xiàn)出良好的生命律動與認知靈感，能夠切實提升英語閱讀精準化教學的課堂效果，也能夠實現(xiàn)初中生的快樂參與、友好交流、開放互助與高效閱讀。

在冀教版八年級下冊Book 4 Unit 3 Lesson 23“Famous zoos”一課教學時，教師可以將初中生已經(jīng)學習過的動物詞匯收集起來，并搭配好圖片，準備活動。動物詞匯如fish、bear、deer、bird、parrot、monkey、panda、snake、horse、cow、pig、sheep、cat、dog等，初中生隨機抽取動物圖片后，需要用英語介紹該動物的外形特點、生活習性、食物愛好、分布區(qū)域等，或講一個與此動物有關的英語小故事。這樣，精美的動物圖片、有趣的英語解說以及積極的表現(xiàn)機會就會有效激發(fā)初中生的主觀能動性，將英語課堂推向高潮，展示出智慧課堂強大的生命力催發(fā)功能。可見，智慧課堂能夠為英語閱讀精準化教學科學調控主體狀態(tài)與探究能力，借助生命發(fā)展?jié)撃芴嵘⒄Z教學效果。

七、結語

綜上所述，智慧課堂以三大時代科技元素為物質基礎，以教師的聰明才智為設計保障，以初中生的主體活力為能動支持，能夠為英語閱讀精準化教學提供多維度、多層面的支持元素，能夠促進英語閱讀精準化教學走向科技化、生本性、能動型以及高品質。因此，教師要以智慧課堂為教學抓手，主動基于智慧課堂構建生活化氛圍、趣味化資源、主體化活動以及高效化過程，為英語閱讀精準化教學提供科學先進、務實高效的實施平臺，將英語閱讀精準化教學打造成為高價值、高水平的生命課堂，助力初中生的快樂閱讀與互助成長，落實學科核心素養(yǎng)。