曾巧艷

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。”主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知，其中，“數(shù)學(xué)認(rèn)知”指出了數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒成長的重要性。繪本是幼兒園教育的重要組成部分，色彩鮮艷的畫面及豐富有趣的情節(jié)，不僅能吸引幼兒注意力，同時(shí)也能使其獲取豐富的知識(shí)，對(duì)其身心發(fā)展起著積極影響。將數(shù)學(xué)與繪本故事有效融合，可創(chuàng)設(shè)更具趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

文章立足大班幼兒年齡特點(diǎn)及思維發(fā)展方式，對(duì)數(shù)學(xué)繪本在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用展開探討，簡述其在教學(xué)活動(dòng)中的教育價(jià)值，從實(shí)際情境、繪本主題、幼小銜接、情境教學(xué)、認(rèn)知水平、自主閱讀六個(gè)視角出發(fā)提出幾點(diǎn)可行性教學(xué)建議，以供幼兒教師參考。

一、大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

5—6歲大班幼兒思維處于具體形象階段，能準(zhǔn)確地說出想法及活動(dòng)需求，表達(dá)與溝通能力較強(qiáng)，自主性意識(shí)得到發(fā)展。《指南》中對(duì)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)。如：初步理解數(shù)的概念；初步認(rèn)識(shí)空間關(guān)系；物體正確分類；能按一定的規(guī)律給事物排序；運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題等。幼兒教師應(yīng)從大班幼兒實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教育方法與策略，結(jié)合《指南》中的教育目標(biāo)，設(shè)定具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，促使幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)繪本在大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教育價(jià)值

（一）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

第一，數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在故事情節(jié)中，通過圖文并茂的形式讓數(shù)學(xué)知識(shí)更具趣味性，幼兒接受能力得到提升。第二，彩色的畫面與曲折的故事情節(jié)能快速激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)持續(xù)性得到增強(qiáng)，在故事的帶動(dòng)下幼兒注意力得到提高，學(xué)習(xí)專注性得到發(fā)展。不僅如此，部分難度較高的繪本故事，能激活幼兒探究學(xué)習(xí)的欲望，使其主動(dòng)地探索知識(shí)內(nèi)容、探究疑問、解決困惑，逐漸形成自主探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由此可見，數(shù)學(xué)繪本在大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，可幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）有效推動(dòng)幼小銜接

幼小銜接對(duì)幼兒終身發(fā)展有著重要意義，更是連接幼兒園教育與小學(xué)教育之間的紐帶。由于幼兒的年齡較小，身心發(fā)展與思維未發(fā)育完全，因此需要幼兒教師以生動(dòng)有趣的形式引發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。而數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用能讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)幼兒的思維邏輯能力。如通過繪本了解生活中的數(shù)字及含義；學(xué)會(huì)用簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；點(diǎn)數(shù)能力得到提升；可準(zhǔn)確書寫出1—10數(shù)字等?？偠灾L本故事的融入能豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并使其掌握豐富且有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)相銜接，為其未來的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

（三）促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展是一個(gè)由淺入深的過程，如果直接講解知識(shí)會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。數(shù)學(xué)繪本更加契合幼兒的思維特點(diǎn)，其以充滿趣味性的故事情節(jié)向幼兒講解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間模型上的變化，逐步讓幼兒感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，數(shù)學(xué)思維也得到同步發(fā)展。除此之外，數(shù)學(xué)繪本還可為幼兒構(gòu)建一個(gè)別樣的數(shù)學(xué)情境，在情境學(xué)習(xí)中幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，探究興趣也會(huì)愈發(fā)濃厚，數(shù)學(xué)思維也會(huì)得到良性發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)繪本構(gòu)建大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法

（一）結(jié)合實(shí)際情境，理解生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅僅是要提高幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更是要發(fā)展幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，理解生活中的數(shù)學(xué)并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。在開展大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可選擇具有生活氣息的數(shù)學(xué)繪本構(gòu)建活動(dòng)，將“生活”與“數(shù)學(xué)”有效融合，借助故事帶領(lǐng)幼兒觀察生活，引導(dǎo)其找到并理解生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性，為其未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以數(shù)學(xué)繪本故事《我的一天》為例，向幼兒講述了消防員叔叔的一天，通過鐘表上時(shí)針與分針的變化，讓幼兒認(rèn)識(shí)鐘表并學(xué)會(huì)正確讀時(shí)間。在學(xué)習(xí)該繪本故事時(shí)，教師可借助班級(jí)中的時(shí)鐘展開講解，指導(dǎo)幼兒一邊讀繪本故事，一邊撥動(dòng)時(shí)針與分針，讓幼兒了解蘊(yùn)含在生活中的數(shù)學(xué)，提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。如故事中“一天一共有24個(gè)小時(shí)，小針（時(shí)針）指向8，大針（分針）指向12，是早上8：00，消防員叔叔要執(zhí)行檢查”，教師便可同幼兒一起撥動(dòng)時(shí)鐘，以直觀的方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，并運(yùn)用到生活中。在后續(xù)的故事情節(jié)中，先后出現(xiàn)了“小針指向9，大針指向2，上午9：10”“小針10，大針3，上午10：15”等時(shí)間。在師幼共同閱讀時(shí)，可一邊操作一邊展開閱讀，利用生活情境展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。除此之外，在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師還可同幼兒結(jié)合“一日生活作息表”展開實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓幼兒對(duì)照表上的時(shí)間撥動(dòng)指針，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)揮出數(shù)學(xué)繪本的教育優(yōu)勢。

（二）觀察幼兒需求，選擇合適繪本主題

隨著幼兒自主性意識(shí)的發(fā)展，在日常生活中幼兒會(huì)主動(dòng)地與同伴交流數(shù)學(xué)知識(shí)。如：比較玩具數(shù)量；與同伴比高矮；數(shù)臺(tái)階階數(shù)；說出看到的圖形；點(diǎn)數(shù)班級(jí)人數(shù)等，這些看似不經(jīng)意間的討論都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)教育契機(jī)。在運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本構(gòu)建課程活動(dòng)時(shí)，教師可關(guān)注幼兒在生活中、游戲中討論的話題，通過觀察幼兒行為了解其感興趣的元素，并選擇合適的繪本故事構(gòu)建具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而切實(shí)彰顯出數(shù)學(xué)繪本的獨(dú)特教育價(jià)值。

首先，教師要觀察幼兒在日常生活中的行為。觀察到幼兒在日常生活中會(huì)點(diǎn)數(shù)一些物品的數(shù)量，如點(diǎn)數(shù)樓梯臺(tái)階、點(diǎn)數(shù)書本數(shù)量、點(diǎn)數(shù)盆栽盆數(shù)等，教師可選擇繪本故事《狐貍點(diǎn)點(diǎn)數(shù)兔子》《快來數(shù)數(shù)吧》，并利用繪本故事構(gòu)建活動(dòng)，讓幼兒用手指點(diǎn)著書中的畫面數(shù)數(shù)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確的點(diǎn)數(shù)方法。觀察到幼兒對(duì)日常生活中圖形比較感興趣，如在游戲中會(huì)說出物品的形狀、喜歡用不同圖形拼搭造型、在生活中說出某一件物品的形狀等，教師可選擇數(shù)學(xué)繪本《誰偷走了西瓜》《建筑工地》《我的百變?cè)「住贰斗e木大營救》等，運(yùn)用故事讓幼兒認(rèn)識(shí)不同的圖形，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒能力，確保閱讀主題與幼兒興趣相契合。在觀察到幼兒對(duì)高矮、長短較為感興趣時(shí)，如會(huì)在日常生活中與同伴比身高、拿著兩種不同線長度的物品比長短，教師可選擇繪本《我家漂亮的尺子》《一厘米的毛毛》《神秘的測量》等，運(yùn)用故事讓幼兒掌握正確的測量方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)而有趣味性。

（三）立足幼小銜接，借助繪本強(qiáng)化素養(yǎng)

幼小銜接是幼兒園大班保教工作的重要組成部分，以豐富幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)知水平為主，使其掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為未來的小學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊?！吨改稀分袑?duì)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)指明了教育方向：“能運(yùn)用加減運(yùn)算用來解決生活和游戲中遇到的問題；能運(yùn)用一些方法解決10以內(nèi)的加減問題”。因此，在繪本故事的選擇中，教師可將銜接工作與教育要求相融，利用閱讀活動(dòng)強(qiáng)化幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升幼兒對(duì)數(shù)的理解與運(yùn)用能力，更是為未來的小學(xué)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

以數(shù)學(xué)繪本故事《世界上最棒的禮物》為例，故事中以“禮物”為線索，通過對(duì)不同數(shù)量動(dòng)物的描述，向幼兒講解了數(shù)學(xué)知識(shí)“□+□=10”。如在繪本故事第一頁中，出現(xiàn)了“1只長頸鹿”與“9只烏龜”，向幼兒講解“1+9=10”；在故事的最后講道：大家都去恭喜豬爸爸、豬媽媽生了10只小豬。在閱讀本篇數(shù)學(xué)繪本時(shí)，教師可將“點(diǎn)數(shù)”與“加法”相融合，在點(diǎn)數(shù)中讓幼兒感受數(shù)量上的變化，最終了解“加法”基本運(yùn)算方式。如在閱讀故事第二頁時(shí)，畫面上有“2只河馬”與“8只蜥蜴”，教師可先讓幼兒點(diǎn)數(shù)河馬的數(shù)量，再點(diǎn)數(shù)蜥蜴的數(shù)量，在點(diǎn)數(shù)結(jié)束后詢問幼兒：這一頁一共有多少只小動(dòng)物？讓幼兒初步了解“加法”的運(yùn)算方式。而在后續(xù)閱讀活動(dòng)中，仍使用這一方法，通過點(diǎn)讀讓幼兒說出“3只棕熊與7只小貓”“4只老虎與6只花豹”“5只山羊與5只犀牛”等，讓幼兒在點(diǎn)數(shù)中感知數(shù)值上的變化，了解加法的基本運(yùn)算方式，同時(shí)掌握“10”的組成方式。

這一繪本活動(dòng)的構(gòu)建，既能實(shí)現(xiàn)《指南》中對(duì)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求，還可達(dá)成幼小銜接的教育目標(biāo)，讓幼兒在趣味閱讀中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，了解加法的運(yùn)算規(guī)則，同時(shí)提高幼兒的點(diǎn)數(shù)能力，巧妙地將閱讀與數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思維，為其未來小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

（四）構(gòu)建繪本情境，充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)

情境教育是一種較為常見的教學(xué)方法，通過對(duì)學(xué)習(xí)元素的提煉，為幼兒打造一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)氛圍，在情境帶動(dòng)下讓其了解更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的提升。在大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師可借助繪本故事為幼兒構(gòu)建一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，通過故事情境的打造讓幼兒充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在趣味學(xué)習(xí)中感知數(shù)學(xué)活動(dòng)的魅力，喚醒幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步掌握知識(shí)及運(yùn)用的方法，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

以繪本故事《蜈蚣叔叔的襪子》為例，故事中通過給“蜈蚣叔叔穿襪子”，使幼兒掌握數(shù)字排列規(guī)律。在本次教學(xué)活動(dòng)中，教師可構(gòu)建趣味游戲情境，利用游戲帶領(lǐng)幼兒展開游戲，在玩中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。故事中利用顏色培養(yǎng)幼兒“找規(guī)律”能力，如書中蜈蚣叔叔用“2只藍(lán)襪子、1只黃襪子、1只綠襪子”搭配著穿，教師便可通過游戲情境引導(dǎo)幼兒：請(qǐng)小朋友們幫助蜈蚣叔叔把襪子穿上，注意顏色搭配的規(guī)律。利用繪本故事構(gòu)建趣味游戲情境，讓幼兒在玩中學(xué)會(huì)“找規(guī)律”，初步發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知意識(shí)。在繪本閱讀后，教師可創(chuàng)設(shè)開放性的問題：你想給蜈蚣叔叔怎樣穿襪子呢？你有什么搭配想法？利用繪本游戲情境引導(dǎo)幼兒暢所欲言，調(diào)動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)揮出繪本教學(xué)的獨(dú)特教育價(jià)值。

（五）發(fā)展認(rèn)知能力，深度挖掘繪本元素

繪本是幼兒園教育的重要組成部分，也是豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)知水平的重要途徑。在運(yùn)用繪本故事構(gòu)建大班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，為進(jìn)一步發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，教師可深度挖掘繪本故事中的元素，帶領(lǐng)幼兒感知數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇與奧秘。在師幼共同挖掘與探索中讓幼兒獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，拉近其與數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，更好地發(fā)揮出數(shù)學(xué)繪本的教育功效。

以繪本故事《亂七八糟的魔女之城》一課為例，該繪本故事包含的數(shù)學(xué)元素較多，如數(shù)字、地圖、判斷、圖形推理、排列組合等，教師可帶領(lǐng)幼兒深度挖掘繪本元素，利用綜合性學(xué)習(xí)提升幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。在故事的第四頁中包含游戲“找鑰匙”，為幼兒提供了線索“樹上結(jié)著蘋果、蘋果、梨、蘋果、蘋果、梨”，教師可讓幼兒對(duì)比數(shù)幾棵樹上的果子，培養(yǎng)幼兒“比較意識(shí)”；在故事第五頁中，要求幼兒觀察畫面元素，并找到色彩“粉色、藍(lán)色、白色”規(guī)律，發(fā)展幼兒的規(guī)則意識(shí)。在后續(xù)閱讀中，先后出現(xiàn)了數(shù)字規(guī)律、圖形變化、形狀組合等數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒一同探索繪本內(nèi)容，用一本故事發(fā)展幼兒多項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，使其感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，通過繪本學(xué)習(xí)更為充分地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)凸顯出繪本具備的作用與教育功能。

（六）自主閱讀繪本，感知數(shù)學(xué)知識(shí)魅力

5—6歲的大班幼兒學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，自主性意識(shí)得到發(fā)展，能主動(dòng)、獨(dú)立地完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，探索興趣也得到了增強(qiáng)。在運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)樹立“常態(tài)化”教育理念，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的意識(shí)，投放豐富的數(shù)學(xué)繪本故事，使其在自主閱讀中感知數(shù)學(xué)知識(shí)、累積數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用故事情節(jié)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特魅力，提高其對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

以閱讀區(qū)為例，教師可根據(jù)最近所學(xué)內(nèi)容為幼兒準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)主題相同的繪本故事。如在學(xué)習(xí)“時(shí)間”知識(shí)時(shí)，可投放繪本故事《時(shí)間的故事》《時(shí)間是什么》《大吊車與長頸鹿》等，增強(qiáng)幼兒閱讀時(shí)鐘的能力，獲取更多有關(guān)“時(shí)、分、秒”的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“比較”數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可投放繪本故事《小小數(shù)學(xué)家》《多少？這么多！》《比誰先吃好呢》等，在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后利用自主閱讀環(huán)節(jié)，夯實(shí)幼兒的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“數(shù)字”知識(shí)時(shí)，可投放繪本故事《雜亂無章的數(shù)字》《小“0”漫游數(shù)字國》《無字書》等，利用自主閱讀加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知?？傊?，教師要立足活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的繪本故事構(gòu)建活動(dòng)，發(fā)揮出繪本圖書的獨(dú)特教育功效，進(jìn)一步提高幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其能力得到進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語

綜上所述，文章對(duì)數(shù)學(xué)繪本在大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用展開探討，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)及思維發(fā)展階段，從多視角出發(fā)提出幾點(diǎn)可行性教育建議。繪本故事是幼兒獲取知識(shí)內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，也是幼兒園教育的重要組成部分。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要合理開發(fā)繪本閱讀中的資源，構(gòu)建具有趣味性的繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探究心理與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在閱讀中感知數(shù)學(xué)魅力、學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的問題，拓展幼兒的數(shù)學(xué)思維，為幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成奠定良好的基礎(chǔ)。